听觉注意能力不足的表现

听觉注意能力局限性的体现通过这节课程的学习，大家将学习到下列两点内容：第一听觉的注意能力是什么？也就是听觉注意能力的概念。第二小朋友听觉注意能力局限性引发的学业问题都有哪些。首先回想一下上节课的重点，上节课和大家分享了有关听觉记忆能力的概念和，听觉记忆能力局限性会引发哪些问题？以及听觉记忆能力的六大训练办法。我们懂得动物界，听觉的发生比视觉发生进化晚约4000万年，某些低种动物只能靠触角来感受，听觉进化出来不仅仅是视觉的一种有效补充，也为神经系统的进化奠定了非常非常重要的基础。新生儿的听力损失普通在60分贝左右，六个月左右的婴儿的听力损失仍旧为30分贝左右，小朋友两岁半左右的听力才相称于成年人的水平，个体的听觉能力会随着年纪的增加发展成为听知觉，我们所讲的课程都属于视知觉、听知觉。由听（listen）到听到（hearsomething），到听懂（understand）。听和不听，表面上是个体与否引觉得关注，属于智力中注意力的范畴，但实质是属于主观能动性的一种范畴，与否听到属于听觉敏感度，也就是听力的范畴，而听懂是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，他属于听力理解能力的范畴，听知觉集三者于一体，它包含了六个方面，一种方面就是听觉的注意能力、听觉的分辨能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉的混合能力和听觉的理解能力。在这六个能力当中，听觉的注意能力是基础，没有注意能力，就谈不上其它能力及发展，其它能力发展不好，反过来也会影响听觉的注意能力，由于我们的孩子听不明白、听不懂听不会的时候，就没有方法去注意听，这样就会造成一种恶性循环，听觉能力发展不好的孩子，到了小学后来，不会听讲，听觉注意力分散、经常溜号、总分心，造成听一点漏一片，眼睛不懂得跟随老师的指令，也不看着老师授课，孩子的听觉选择性非常差，广度很窄，什么叫听觉的选择信性？我们日常在生活中都会听别人讲话，但是最后别人的话讲完了后来，你捕获到的信息或者说核心信息和别人捕获到的信息会不同，这就叫听觉的选择性，孩子在上课的时候，他需要选择性的去听老师讲的内容，老师上课讲的内容，有些重复的，固然也有某些聊天的话，因此孩子要学会听，有选择的听，选择听到自己认为有用的，或者是我们课程当中的某些核心信息，这个就是听觉的选择性。另外尚有广度窄，尚有缺少持久性，我们在视觉的注意当中讲到了视觉的持久性，在听觉当中，同样有听觉的持久性。一种人能不能够持续的听，还是听一会就溜号了，这个就是听觉的持久性，诸多孩子老师的规定要没有听明白，也记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍，尚有某些英语跟读障碍、口语仿读的能力比较差，这些都和听觉的注意有关系。听觉的注意能力，在小学哪个班都有上课一向不正眼看老师授课的孩子，他们经常走神儿，发呆。老师刚刚讲过的问题一提问，十有八九都不会，甚至连问题都复述不出来老师问的是啥？一种人注意涉及听觉的注意、视觉的注意和触觉的注意，其中听觉能力是指对故意义的声音刺激的选择和其中的能力，也叫听觉的专注力，事实上就是倾听的一种技能。听觉注意能力局限性的孩子在生活和学习中的体现，第一就是眼神会漂移，不能与人讲话正视，诸多家长说孩子四目相对，眼睛打飘，就是由于孩子的听觉注意能力局限性所造成的。第二就是充耳不闻，家长说的话当耳边风似的，诸多家长在家里叫孩子叫了5声孩子都听不见，就是由于孩子的听觉注意能力局限性，第三点就是看似在认真听讲，可是眼神呆滞，边听边想别的事儿，在课堂上如果你是一名教师的话，你会经常发现这样的孩子，他们两眼盯着黑板但是眼珠子不转，仿佛在听但事实上在想别的。下面一条是不等别人把话说完就打断，诸多人讲话很着急，由于他听觉得持久性非常差，因此他选择了某些信息立刻就回馈给你，因此打断别人讲话，再就是听别人解说显示出不耐烦的样子或者是东张西望，诸多孩子听妈妈讲话，讲不到两句话，就说：不要说了，我懂得了。然后就走开了，这些都是听觉注意能力局限性，我把它叫做听觉注意的持久性比较弱，广度也比较窄造成的孩子不乐意听，听的时候很不耐烦，这个家长不要去怪孩子，就是由于孩子的能力局限性所带来的问题，尚有就是不用心听，受外界的干扰会分心，听课的时候经常听一点漏一片，上课开小差，诸多老师反映孩子成绩不好的一种重要的因素。不用心，除了有不用心看，尚有不用心听，可能也在用心的听，也在用心的看，但是但是脑子，那么这个也是另外一种不用心，接下来一条就是，老师在提问的时候经常答非所问，甚至连老师问的什么问题都没有搞清晰，接下来就是老师布置家庭作业的时候，经常听漏听错，诸多孩子回来作业写完了第二天就被老师处罚，或者是被老师批评没有写完作业，或者作业写错了，因素就是由于诸多孩子听的时候听漏、听错了，老师说把第五大题的第二小题第四小题和第五小题做了，这个孩子可能把第五大题的12345全部做了，这就会带来某些问题，是由于孩子听觉注意局限性。最后一条就是孩子在写作业的时候，一听到有咳嗽、走路的声音就会转移注意力，诸多家长说孩子的耳朵特别灵，县市管的特别多，谁有点什么事好想都跟它有关系，炒菜没盐了也跟他有关系，父亲回来了也跟他有关系，这个孩子坐在那写作业总也不能用心的去写，半个小时写不了一种字对，被家里的多个声音打扰，这都是孩子听觉的专注力不够所带来的问题，听觉注意力发展局限性的孩子，上学后来没多久就被老师召见，罪名或者说召见的理由就是，孩子仿佛有什么心事，不爱听讲、或者多动，尚有不恪守纪律，诸多孩子随便下座位，特别是小学阶段头三年的男生特乐意下座位，都是由于孩子的听注意力局限性所造成的问题，有的家长会据理力求，说我们家的孩子能够很长时间都坐在一种地方看书、画画、看动画片或者玩他的玩具，为什么上课的时候他就不用心，然后就怀疑老师怀疑学校，事实上专注的内容不同，专注力有主动注意和被动注意，在课堂上诸多时候是需要孩子去被动注意的，把他的注意力迁移过来后来，他的注意力慢慢发展成为主动注意，在家里的这些活动都是主动注意，如果连主动注意孩子持续的时间都很短的话，那这个孩子学习成绩就可想而知了。判断孩子听觉注意力发展水平的办法，第一，我们能够通过叙述的办法来计算，家长以一秒说一种数字的速度，从五十疏导三十中间随意漏数某个数字，孩子听到漏数的数就拍手一次，漏十次如果孩子能听出九次漏数的数，阐明孩子的听觉注意能力还能够，如果孩子能听出八个数，阐明孩子的听觉注意能力普通，如果孩子听出八个一下就阐明孩子听觉注意能力比较弱，听觉注意发展不利的危害非常大，学生在学校当中倾听是一项做的最多的事情，普通的学生在一天当中大概50%的时间用于倾听，如果一种孩子听觉注意能力发展不利的话，听课的效果必然就很低下学业必然就不良，根据实验心理学的研究，人们普通每分钟要说100到125个字，但我们思考问题的速度却要比这个数字快诸多，几乎要超出三倍，也就是大概每分钟400个字左右的速度，这就意味着我们思维运转的速度比我们听到的任何言语的速度都要快，按照这个原理，说话也就不能满足思维节律的需要，因此人们经常会在听别人说话的同时去想其它的问题，这很正常，每个人都会，孩子上学时听不了几句就开始走神，做小动作，有的孩子看似在认真的听讲，可是眼神呆滞，一边听讲，一边做别的事情，这些体现都是由听觉注意力局限性所引发的，有些孩子是听不懂，开小差，听不懂其实有诸多因素，尚有一部分是孩子的注意转移能力不够，老师讲第一种内容他听的好好的，但是老师已经讲到第二个内容的时候，他的思维还停留在前一种内容上，没有方法跟老师同频，这种状况在孩子上初中后来对孩子的影响就会非常大了，毕竟小学阶段一堂课的知识点还是极少的，到了中学一堂课的信息量非常大，有时候老师讲的某个点没有搞清晰，老师讲下一种了，孩子没有较好地调节自己的注意力，那么很可能背面的就会错过了，第二天老师的内容是接着第一天讲的孩子还是不清晰，这样持续一段时间下来的话，孩子就跟不上了，之后会怎么样呢？那就是找补习班或者是找老师，要不就是孩子对这门课失去信心，找老师找补习班也不是长久之计，对于上课不能注意听讲的孩子有点风吹草动注意力就被带走了，这种孩子的被动注意就比主动注意能力要强，但是学习工作是靠主动注意的，因此这方面能力不好的话，需要好好培养训练。总结一下，这些问题直接造成了孩子听课效率低下，作业效率低下，这状况怎么可能会好成绩，注意力是全部学习的基础，是确保好成绩的一种基。听觉注意能力局限性的孩子在平时的生活和作业中有哪些体现，讲两个案例，第一种案例，朵朵妈妈说，朵朵今年九岁了，上三年级，始终都是妈妈接朵朵放学写作业，朵朵上一年级后来妈妈就发现她写作业非常不认真，字写得歪七扭八，刚开始妈妈觉得她刚上学，不认真可能是由于不会或者还没有树立上学的意识，需要习惯一段时间，于是每天都坐在朵朵身边看着朵朵写作业，可是二年级朵朵写作业的状况并没有得到变化，现在已经上三年级了，朵朵每天的作业量逐步增大，基本上每天都要写到十点后来作业才干写完，如果稍微多一点就奔着11点去了，妈妈非常纳闷，为什么朵朵坐在椅子上不能用心的写作业，一会儿听见敲门声，就问妈妈谁的快递，有我的东西吗？一会听到电话就问，妈妈谁来的电话，是父亲有消息了吗？说什么时间回来了吗？妈妈总是对着朵朵说，谁来电话，谁来快递都和你没有关系，你能不能认真写作业呀？这些和你无关的事尽量少关心，你应当关心的是你的作业几点能写完，然后朵朵说懂得了，然后没过五分钟，就听朵朵在屋里又喊，妈妈，猫咪仿佛饿了你给它弄点吃的吧，昨天就没叫这样厉害，今天必定是没吃饱，听着它叫我真想给他弄点好吃的，并且仿佛我也饿了，妈妈拿朵朵真没方法，人家半个小时就写完的作业，朵朵非得写一种小时，妈妈用尽了多个奖惩方法但是成果都不尽人意。第二个案例，肖肖八岁了上二年级，父亲说他整天丢三落四的，每次都得喊五遍以上才干听到大人说话，并且在课堂上仿佛根本就没有听讲，由于书都是干净的，回来，回家之后作业也不会做，父亲说，明明老师留的作业昨天讲过了，但肖肖大部分都不会做，在家里也是同样，妈妈每次跟肖肖说话仿佛肖肖的眼睛都在打飘，不懂得往哪看去了，有时候父亲妈妈都在怀疑自己的孩子是不是在和自己说话，并且孩子仿佛性格很着急，每次还没等父亲妈妈把话说，肖肖就开始插嘴了，父亲妈妈就很愤怒，为什么就不能耐心的听大人把话说完，你要是再打断我们说话，我们就不辅导你写作业了，为什么家长没有这种状况？孩子会是这样呢？第三个案例，郭子睿今年九岁上四年级了，老师反映孩子上课两个眼睛总是盯着黑板看，但是目光呆滞，每次提问基本都回答不上来，因此断定孩子根本就没有听课，每次回家做作业，总是遗漏某些作业不做，第二天就被老师批评说作业没做完，明明家长已经辅导了，并且检查了作业，孩子记作业的时候总是忘记了，最让妈妈窝火的就是每次和孩子说话孩子仿佛都不耐烦，听不了几句就不听了，要不就去玩去了，要不就说别说了我懂得了。其实大家看到上面的三个案