微格教学讲课教案格式

课题《秋天》主讲人黄敏纯课时1课时教学目标（一）知识与能力结合预习，读准字音，能声情并茂地朗读全诗；能用简洁的语言概括出每幅画面的内容。（二）过程与方法1.通过圈点、诵读、赏析的方法，抓住意象，品味本文优美的语言；2.通过自主合作探究的学习方式，体会诗歌悠远的意境。（三）情感态度与价值观感悟作者对秋天的赞美和喜爱之情，培养观察自然、热爱自然的感情。教学重点教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，品味诗歌语言教学难点教学难点：通过自主合作探究学习的方式，揣摩诗歌的意象和意境。时间分配授课行为学生行为教学技能备注2分种6分种6分种1分种引秋师：“同学们，我们有繁花似锦的春天，烈日炎炎的夏日，也有寒风刺骨的冬天。还有什么呢？”明确：秋天师：“是的，没错，还有秋天。在许多文人墨客的笔下，有许多关于秋天的诗句，比如杜甫诗云：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”又比如，，刘禹锡就有：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”现在考考大家，你所知道的关于秋的诗句还有哪些？”明确：古诗中的“秋”：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——刘禹锡”（四年级下册）；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维”（三年级上册）。师：读完古诗中的秋，我们再来品一首现代诗，它就是当代诗人何其芳的《秋天》。读秋1.知其人，熟字音（1）何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人，合称为“汉园三诗人”。（2）镰刀（lián）背篓（lǒu）肥硕（shuò）栖息（qī）鳊鱼（biān）蟋蟀（xīshuài）乌桕（jiù）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）丁丁（zhēng）（chù）处所2.教师范读，揣摩朗读技巧。师：下面先由我来读一遍这首诗，同学们注意听。（配乐范读）师：读好一首诗，需要注意哪些问题呢？明确：声音响亮、抑扬顿挫、停顿、节奏感、读出感情等。教师总结：的确，读好一首诗要做到有节奏感，要抑扬顿挫，要有感情，速度要放慢，总之，要全身心地投入。以下是老师画的停顿、轻重音，不过朗读、朗诵的节奏划分和轻重处理，没有对不对的问题，只有好不好的问题，因为这是艺术。总的原则是：意思传达清楚、突出重要词语、流畅自如、韵味浓郁。就可以秋天何其芳震落了//清晨/满披着的露珠——，

伐木声//丁丁地/飘出幽谷——。

放下//饱食过稻香的/镰刀——，

用背篓来装//竹篱间/肥硕的瓜果——。

秋天//栖息在/农家里。

向江面的冷雾//撒下/圆圆的网——，

收起//青鳊鱼似的/乌桕叶的影子——。

芦蓬上//满载着白霜——，

轻轻摇着//归泊的小桨——。

秋天//游戏在/渔船上。

草野//在蟋蟀声中/更寥阔了——。

溪水//因枯涸见石/更清洌了——。

牛背上的笛声//何处去了——，

那满流着//夏夜的香与热的/笛孔——？

秋天//梦寐在/牧羊女的/眼里。4.全班齐读。师总结：同学们都注意了抑扬顿挫，以及停顿、重音。但是，在感情的投入方面做得还不够。我们说，读文章时一定要投入，要有激情，要对内容有深入的理解。也许是我们的理解还不够深入，那么再让我们走进《秋天》，细细品味其中优美的语言和意境。品秋（一） 农家丰收图1.概括画面。师：第一节向我们展示了一幅怎样的画面，你能否用简洁的语言描述一下？明确：农家丰收图：幽谷伐木，篓装瓜果、割过稻子的镰刀——秋在农家。2.删词换词，朗读品味。删去或替换诗中的一些词或短语，比较着进行朗读并思考：你觉得哪一个版本更好？为什么？（修改后的版本：震落了清晨的露珠，伐木声飘出幽谷。放下割过稻子的镰刀，用背篓来装竹篱间的瓜果。秋天在农家里。）师：有人对第一节做了一些改动：去掉或者替换了一些词和短语。请同学们朗读一下。学生朗读修改后的第一节诗歌。师：请再读一下原诗。学生齐读诗歌的第一节。师：品读一下，你觉得哪个版本更好？学生回答。（引导：原诗更有诗意。）师：那同学们再看一看，诗意表现在哪里呢？小组内部交流讨论，发表自己的看法，然后再补充完善，等会儿请同学来说说为什么去掉或替换这些词会有损诗意。3.小组探究，共话诗意。小组讨论后代表发言，小组间交流补充，教师归纳小结，并引出意境明确：可从以下几方面赏析：整体上，从诗歌的意境赏析诗歌，如果去掉或替换这些词语，就感觉不到浓浓的诗味，诗歌的意思表达不够完美；局部或细节方面，从诗歌的语言方面赏析，去掉了“满”和“披”就体现不出清晨露水之大，去掉了“丁丁”这个拟声词，就体现不出伐木的声音，不能让人产生身临其境的感觉，“飘”字使听觉的声音视觉化，贴切传神地写出伐木声穿越深谷传入人们耳中的过程，使人们不仅可以听到伐木声，而且似乎能看到声音飞向远方，像白云般轻盈飘逸……；从诗歌的写作技巧方面，“饱食”“满披”等词语运用了拟人的修辞……；从作者的情感方面，表现出了作者对秋天的赞美和热爱之情。意境：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。4.在理解的基础上再齐声朗读第一节，要求读得比之前更上一层楼。结合板书总结并布置作业师：虽然我们走过了那么多的秋天，却没发现它是如此的美好，通过今天的学习，我们发现了秋天是如此的充满诗意，希望同学们有一双发现美的眼睛，有一颗热爱大自然的心，愿意去接近大自然，去感受大自然，相信在我们的心中定会涌起更多的诗情，生活，也会因此而美好。希望我们都能诗意地栖居于大地之上。【作业布置】1、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。2、(任选一题）A.选取原诗你喜欢的一节，把它改写成小文章，150字左右；B.你曾亲密接触过秋吗？用最具感情的语言描绘你眼中的秋。回顾、回答确认字音朗读回答问题思考问题小组讨论听老师总结，并记录作业导入技能提问技能讲解技能提问技能讲解技能语言技能提问技能结束技能第一小点（2