四年级数学教学设计和反思

秋游科目：数学年级：四年级（上册）课题：秋游执教老师：张丹教学目标1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点与难点：重点：通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。教学方法：引导探究法、合作交流法教具、学具准备：课本挂图教学过程教学程序及内容学生活动设计复习导入复习。（1）比较大小。32×4○12043×6○26048×5○24553×6○31028×7○21039×6○220（2）计算。90÷42306÷51120÷19引入。师：这节课，我们来继续学习除数是两位数的除法。（板书课题）探索新知（一）创设情景，讨论乘车方案。出示情景图。教师：根据这幅图，你可以得到那些信息？教师：你认为应该怎样来安排乘车？通过交流，引导学生人事安排乘车的方案有以下三种：都坐小客车；都坐大客车；既有小客车，又有大客车。（二）解决问题（1）1．引出问题（1）。教师提示：三年级学生都坐小客车，需要几辆？引导学生列出算式：272÷34=？（辆）2．估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：把“34”看作“30”，估计9辆左右；34×10=340。应该比10辆少。3．探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。让学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把把“34”看作“30”来试商，但在具体的计算时，会发现“9×34的积”比被除数大。积大了，说明商太大了，这是因为把除书看小了，所以商要该小，因此商应该为8。（三）解决问题（2）引出问题（2）教师提出：四年级学生坐大客车，需要几辆？引导学生列出算式：184÷46=？（辆）估算。先让学生独立估算，并在小组内交流估算方法，然后教师在组织学生进行全班交流，学生可能会提供以下两种估算方法：把“184”看作“200”，“46”看作“50”。可能需要4辆车；把“46”看作“50”可能需要3辆车。探索竖式计算方法。（1）自主探索算法。让学生独立尝试，用竖式计算。（2）讨论交流算法。然学生口述试商过程，通过交流，引导学生认识：把“46”看作“50”来试商，但在具体计算时会发现商3是不合适的。因为用3合作总结试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，汲去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位时5或比5大的数时，可用“五入”法试商。由于除数变大了，商容易偏小。课堂检测1、计算342÷43263÷27448÷89324÷542、四年级有36人，共借书288本。四年级平均每人借多少本书？指名口答，共同订正。三人板演，全班齐练。集体订正，并让学生口述怎样试商。学生观察情景图。指名口答。学生先在小组内交流；全班交流。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流竖式计算的算法。学生列出算式。学生独立进行估算；全班反馈交流估算方法。学生独立尝试用竖式计算。全班交流试商的过程。小组合作总结，并在小黑板上展示。学生独立计算；全班交流，并讨论总结应该注意的问题。作业设计：试一试、算一算：207÷23344÷43624÷52270÷15148÷37432÷48280÷56312÷39板书设计：秋游（除数是两位数的除法）272÷34=8（辆）184÷46=4（辆）教学反思：学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的、富有个性的过程”；“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”。遵循以上教学理念，在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开