铁西小学教学督导汇报材料

标准化学校建设教学工作汇报材料实施多元教学策略积极促进质量提高北安市铁西小学2014年9月实施多元教学策略积极促进质量提高——省级标准化先进学校教学工作汇报铁西小学的教育教学工作始终坚持以推进课程改革为目标，以强化教育教学的研究意识、服务意识、有效意识和质量意识为指导思想，以提高教学质量为前提，以培养学生全面发展为目标，立足于课堂教学，用管理统领教学方向、用科研教研引领师生成长，取得了良好的育人成效。现将教育教学工作向各位领导做以汇报：一、搭建研训平台，促进教师专业化发展。没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化角色的重新定位。近年来，我们从实际出发，积极为教师搭建多种形式的研训平台，充分发挥课题引领作用，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能，增进了教师的研究意识，促进了教师专业化成长。1、建立管理体系，完善教研网络。为保证校本研训工作有章可循，有序推进，我校成立了教科研领导小组，校长为组长，建立“教科研领导小组—课题组—教研组—备课组—教师”的管理系统。制定出台了一系列教科研制度，并完善了“三级教研网络”即教研指导组（校长、业务校长、教导主任）—综合教研组（语文、数学、科任教研组长）—基础教研组（各个学科备课小组），各项组织的健全，为校本研训的顺利开展提供了有力支撑。2、探索全新的培训模式，注重实效性。一是走出去培训。眼界决定境界，思路决定教路。近几年，学校先后选派领导及教师走出去开阔视野，先后到哈尔滨、黑河、嫩江等地考察学习，返校后外出的领导、教师以专题讲座或汇报课等形式向全体教师进行汇报，以实现学习效果大家共享，对提高教师的业务水平起到积极的促进作用。二是专题、网络式培训。我校结合教育教学中存在的共性问题，自拟专题，一方面聘请进修校教研员来校进行专题讲解，另一方面组织教师聆听魏书生等教育专家的报告。使广大教师在与专家直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。三是反思式培训。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我们提出“三思”（自我反思、自学反思、交流反思），并把“三思”分别记录在教案的教学后记和教师的教学随笔中，学校定期检查和组织交流。通过反思，教师不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教育教学问题的独立思考和创造性见解，有效地促进教师素质的提高。四是科研课题驱动培训。我校在“十一·五”期间共立项了三个市级科研课题，各个课题组在主持人的带领下，有计划的科学系统进行操作、及时进行总结、指导教学实际，有效的发挥了课题在校本培训中的引领作用。五是个人自修与集体研修式培训。校本培训的主要目的之一便是为了促进教师的自主发展，因此教师的自修更是诸多培训方式中所不可缺的。教师自修做到“三定”，从内容上规定，有关于业务文化方面的著作、教育刊物等；从时间上规定，每天读书不少于一小时；从形式上规定，做到既有文字理论学习又有教学技能训练，如多媒体使用及课件制作等。集体培训每周三下午第二节后进行，由学校组织筛选相关材料，主要内容有：教学理论、先进经验、课堂实录、专家讲学等相关内容。通过培训教师实现自我改进和自我提高，保证了课堂教学的高效率。3、搭建教研平台，丰富活动内涵。学期初制定校本教研工作计划，按照“四定三有”（定时间、定地点、定专题、定主讲人；有检查、有考核、有记录）的要求，确保学校和教研组研讨的时间。教研组每周至少一次教研活动，时间不少于两课时，学校教研活动，每两周一次（包括集体备课、课例研究、课题研究、专题研究）。学校明确提出了“五个一”活动，即每位教师要参与一项研究课题，每学期至少撰写一篇教科研论文，上一堂教学研究课，每学期读一本相关的教育名著，学校每年组织一次教科研论文交流。同时，按照“自我反思、同伴互助、专业引领”的基本形式的校本教研制度，以教研组为单位，教师要认真阅读教案，进行上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，注重“以强带弱”、“以老带新”鼓励教师大胆评点，集思广益达到同伴互助、共同提高。教导处深入到教学第一线检查、督导，对教学和教研实际中凸现出的具体问题和教师的反馈意见进行整理和分析，避免了活动的盲目性和随意性，保证每一位教师都能参与到活动中去，做到了有计划、有检查、有记载，切实把工作落到了实处。精细教学常规，打造精品课堂，提高教学质量1、建立规范的常规管理体系。学校每学期都制定科学合理、切实可行的工作计划，并对照计划中的内容和要求去一件一件完成。在执行计划中实施“四级”管理体系，校长亲自抓教学，教导主任亲管教学，任课教师专心教学，后勤人员服务教学。出台了《教师教学常规工作考核细则》，采取领导巡课、推门听课、学生课堂问卷等形式，促使课堂教学发挥最大效益。2、增强课程意识，落实课程标准。学校严格执行国家课程标准，认真落实国家、地方和学校三级课程，每学期按照课程计划，开足开全所有课程，建立了全面落实课程计划的管理机制。3、严格规范教学流程，提高课堂效益。学校从教师的备课、上课、作业批改、辅导、测试等全程跟踪监测，提出不同的要求，最大化的提高课堂效益。备课：以“精心”为核心，教师个人书写教案，做到详案与简案相结合，集体备课与个体备课相结合。衡量备课的优劣主要看“三看”，一看教学理念是否符合课改精神，二看教学设计是否依托标准思想，三看教后反思是否具有针对性、指导性。上课：做到“六有”，既有比较充分的教学准备，不打无准备之仗；有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现着教学目标的落实；有循循善诱的魅力和鲜活的教学氛围；有充足的教学资源和形象的教学媒体；有足够的练习时间和宽松的学习舞台；有互动共享的教与学方式的转变。每一个教师必须能上该学科不同课型的课，并提高精品课的比例。作业：提出提高作业练习的效能，做到布置精心合理，批改及时正确，反馈纠错即时显效。语数英有合理的书面作业量，科学、品德与社会等有一定的书面作业量和课堂笔记。作业批改要做到“四必”，即有发必收、有收必批、有批必改、有错必纠。辅导：大力加强培优补差，确保优秀率，提高合格率。倡导“面向全体、关注差异”的服务教育思想，让每一个学生都能得到不同程度的提高。测试：强化质量意识，严把教学质量关。任课教师做到“三清”，即堂堂清、日日清、段段清；除了每学期的期中、期末考试外，学校还坚持每月“三考”制度，即语文的字词考、数学的单元考和数语外的月考，通过测试及时了解学业状态，为教师调节的课堂教学方式提供了有力的支撑。对常规教学的细致管理，实现了优化课堂教学过程的目的。4、着力教学研究，打造高效课堂。教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。正确把握课堂教学目标，多探索课堂教学的新方法、新思路、新形式，多研究学生课堂的表现，提高教师在课堂教学中的适应能力与随机应变能力，让课堂真正成为学生发展的主阵地是我们一直追求的目标。几年来，我们依托教学科研，先后致力于“有效课堂”、“高效率轻负担”和“和乐课堂”的课堂教学研究，通过开展研磨课、研讨课、课例引导课等活动，使课堂教学成为凝聚师生成长的主阵地。在教学中，学生的自信心不断提高，主动参与意识、积极的探究意识逐步增强，能够自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受了学习的乐趣，实现了高效课堂的宗旨。5、实行教学目标管理。学科教学目标管理是我校教学管理的一个重要举措，学期初，学校根据不同年级和不同学科把任课教师所在年级成绩的“一均三率一提”（平均分，优秀率、及格率、差生率、提高分）公布于众。教师根据学校制定的目标，再结合自身实际制定本年度的教学工作计划，在计划中具体体现为实现目标而制定的具体措施，学期末，根据实际成绩兑现各项教学指标。三、开展校本课程的研发，培养合格加特长的学生。学校自主开发了以绿色环境和军歌嘹亮为校本课程、德育校本课程和经典诵读校本课程、以及绘画和电子琴特长班。其中绿色校本课程的开发得到了市教育局的认可和推广，学校因此而被确定为绿色特色学校。在课程安排上分普及培训和集中提高培训，利用每周三节时间进行普及，在每天放学后进行集中训练，学校分别成立校本课程组织，制定了相关的各种规章制度、开展了以绿色，在我心中师生征文比赛、举行了绘画展、书法展、手工制作展等，使得校本课程的开发在纵深上都取得了一定的成绩。德育校本课以自编的《道德规范》一书为主，以每班一节校本课做保障，对学生进行思想品德的专项教育；经典诵读分《国学经典百句》和《晨读对韵》，利用每天早自习时间学生自主阅读。绘画和电子琴特长班在每天下午放学后，免费对学生进行开放，老师义务辅导。校本课程和特长班的设置，给学生提供了多样化的课程内容，关注个性，关注差异，丰富了学生的学习体验与学校经验，为学生的全面而主动发展提供了有力保障。同时，学生的创新精神和实践能力得到了培养，很多的学生在课程中看到了自己的长处、挖掘了自己的潜能、培养了自己的信心。学生们都能在这个广阔的舞台上，充分显示自己的才能，张扬自己的个性，释放自己巨大的能力，教育功能得到进一步的发挥。几年来，我校的教学工作经过不懈的努力，教学质量逐年提升，自2007年正式参与教育局组织的质量检测以来，成绩喜人，2011年全市第三，2011年末学校申请立项的《培养学生良好预习习惯的研究》填补了铁西小学无科研立项的空白，2011年，我校成功的举办了“学科有效课堂研讨课”公开教学活动，受到了局领导和兄弟学校的一致好评，同年学校被评为市科研工作先进单位；教师专业水平也不断提升，在教育系统组织的语文教师“同讲一课”、数学教师“异课同讲”