论文模板(十篇)

第页共页高考诗歌鉴赏答题技巧论文模板(十篇)高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇一题型一分析^p“诗眼”型「题型评点」“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或【关键词】：^p。“诗眼”分析^p题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考察诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在20xx年高考全国卷中考察了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。「命题特点」在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点〔“诗眼”已指明〕，要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。常见的提问方式有：1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。〔如20xx年高考全国卷〕2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？〔如20xx年高考湖北卷和辽宁卷〕「简易思维」1、读诗句，定“诗眼”。假设问字词那么抓句中动词、形容词和副词；假设问句子那么抓诗歌情感句、议论句、警策句。2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义〔概念意义〕，再回归原诗分析^p所用修辞及其效果〔语法意义〕，最后联络上下文整体感知炼字效果〔语境意义〕。分析^p既联络整体又着眼于细节，点面结合。3、答案表述格式：判断—解释〔本意〕—分析^p〔手法及效果〕—总述〔效果〕。「典型题例」阅读下面一首诗，完成后面题目。高冠谷口招郑鄠〔岑参〕谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。简析：此题为“诗眼”分析^p型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。〔判断〕“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好似要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。〔字面意义〕该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有活力，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。〔语境意义〕高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇二之一：整体理解诗歌1、从诗题入手：20xx年全国卷i：《题竹石牧牛》并引，从题目，你可以初步判断出这是一首题画诗。“竹石牧牛”是画名，也应该是画面内容的概括。2、从诗人入手：近年来，考察“熟悉的作者生疏的诗”较普遍，解读时既要从诗人入手，也要考虑特殊情况。3、从注释入手：借助注释，对诗歌的理解就轻松多了。4、从诗句入手：这是关键，前面的三项，都是为此效劳的。之二：理解手法风格诗歌常见的手法有借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆等;诗歌常见的风格有含蓄委婉、清新自然、飘远闲逸、沉郁顿挫等。知道这些术语有助于在进展文字表达时到达“雅”的要求，但就高考而言，整体理解诗歌，做到“信”和“达”才是关键。之三：掌握常见意象诗歌常见的意象，表现离别和游子情感的有杨柳、长亭、孤帆、驿路、浮云等;表现思乡之情的有羌笛、竹笛、羌管、寒蛩、蟋蟀等;表现田园风光的有牧童、老牛、炊烟等;表现凄凉悲愁主题的有大风、长云、寒霜、飞雪、苦雨等。高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇三高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解才能，也加大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。题型一分析^p“诗眼”型「题型评点」“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或【关键词】：^p。“诗眼”分析^p题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考察诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在20xx年高考全国卷中考察了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。「命题特点」在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点〔“诗眼”已指明〕，要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。常见的提问方式有：1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。〔如20xx年高考全国卷〕2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？〔如20xx年高考湖北卷和辽宁卷〕「简易思维」1、读诗句，定“诗眼”。假设问字词那么抓句中动词、形容词和副词；假设问句子那么抓诗歌情感句、议论句、警策句。2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义〔概念意义〕，再回归原诗分析^p所用修辞及其效果〔语法意义〕，最后联络上下文整体感知炼字效果〔语境意义〕。分析^p既联络整体又着眼于细节，点面结合。3、答案表述格式：判断—解释〔本意〕—分析^p〔手法及效果〕—总述〔效果〕。「典型题例」阅读下面一首诗，完成后面题目。高冠谷口招郑鄠〔岑参〕谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。简析：此题为“诗眼”分析^p型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。〔判断〕“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好似要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。〔字面意义〕该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有活力，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。〔语境意义〕题型二分析^p意境型「题型评点」借景抒情、托物言志类的诗词占据了古诗词的半壁。无论是写景、借景抒怀，还是托物言志，都要注意景、境、情的有机统一。一切景语皆情语。情是依托景物〔意象〕、环境〔意境〕而存在的，因此鉴赏诗歌要从景、境入手去分析^p诗人的形象和思想感情。分析^p意境是诗歌鉴赏中最为常见的题型。「命题特点」命题时一般从两个方面来考察：一是分析^p诗中景、诗中境、诗中形象，并能概括其特点。主要考察学生对内容的整体把握情况；一是对诗歌的艺术特色作深层地理解分析^p。题量为1-2个，命题点主要有：意象特点概括，意境再现与特点概括，形象及其情感的分析^p。常见提问方式有：“这首诗营造了一种什么意境？”“这首诗所写的景物有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？请结合全诗作详细分析^p。”「简易思维」1、解读全诗，勾其玄要。要总体把握意象、形象的特征〔什么景、什么地、什么时令、什么人、什么特征〕.2、理清景与景、景与人、景与情的关系。有时诗中所描写景物比较复杂，要分清景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，分清景与情之间的并列、因果、互衬、交融或交*等关系。3、分析^p写景技巧，主要从三方面考虑：层次角度〔时空顺序、动静虚实、色彩冷暖、正反点面等〕，遣词造句〔炼字及修辞手法〕，详细技巧〔渲染、衬托、白描、比照、象征、比兴等〕。4、体会意境的作用：渲染气氛，衬托心情，表达志向，抒发情感等。5、语言组织：先分后总，联络诗句，分条作答。注意问题：1〕描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。2〕概括意境气氛和形象的特点用语要全面准确。3〕分析^p思想感情要详细，要突出题干中的“怎么样”，而不是“是什么”。4〕分析^p纯写景诗时，就诗论诗，不必牵强附会地向作者境遇和时代背景上靠。「典型题例」阅读下面这首诗，答复后面问题日暮〔杜甫①〕牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，非故园。石泉流暗壁。草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。注：①大历二年秋晚年杜甫流寓夔州，写下此诗。②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。1、诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？2、在全诗中杜甫表达了怎样复杂的思想感情？简析：本诗首联化用《诗经》中的“日之夕矣，羊牛下来”之句，另创新的意境，为我们展现了一幅山村寂静的图画。“牛羊下来久，各已闭柴门”，夕阳淡淡的余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。自然让人从阒寂冷清的村落想到家户内人们享受天伦之乐，隐隐透出诗人思乡恋家之情。参考答案：1、诗中第一、二句描绘了一幅牛羊归来，农家柴扉紧闭，寂静清冷的山村日暮图景。2、杜甫在诗中表达了自己思念故园、思乡恋亲之情，以及暮年济世渺茫的人生悲凉之感。题型三对前人评点再评价型「题型评点」对前人的评价或诗论进展再评价是一种开放性的题型，它自由性、综合性、创新性都较强。答题时着重在阐发理由，考生只要言之有理，均可得分。「命题特点」一般先引用前人或诗论中有关该诗在思想内容和表达技巧上的评论，然后要求你去判断〔是否同意〕，并阐发理由。题干文字表述格式：前人评论〔诗论引文〕—要求判断〔是否同意〕—阐发理由〔为什么〕——要求〔结合全诗〕。常设立的评价角度有：评“诗眼”，评【关键词】：^p句，评思想内容，评艺术手法等等。「简易思维」1、解读题目，明确要求。即弄清前人评论的详细角度〔内容、技巧、炼字、感情基调、语言特色等〕，诗论引文中的信息〔评论角度、对象、已告知的特点概括等〕。2、精读诗歌，整体感知其主旨、情感、抒情方式和写法上最明显的特点。3、对第一问“是否同意”原那么上要顺应命题者的意图〔同意〕，但也不绝对，然后回归原诗阐发理由。4、恰中选用诗歌鉴赏术语、概念作理性分析^p，不能就诗论诗。注意问题：1〕切忌以术语、概念代替分析^p，分析^p要有原文意识，应有理有据。2〕分析^p要有条理，有几问就答几问，其提问顺序一般不能更换。详细表达时，内容与技巧两个角度不要交*表达。3〕运用术语要准确，切忌张冠李戴，答非所问。4〕高考只答第一问，一般是不给分的，必须有分析^p。5〕答案语言表述上要注意逻辑性和文采性。「经典题例」阅读下面这首诗，答复后面问题送李端〔卢纶〕故关衰草遍，离别自堪悲。路出塞云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？有人说，本诗以一个“悲”字贯穿全篇。你同意这个说法吗？为什么？请结合全诗进展赏析之。解析：此题考察的是对诗歌基调的评价。由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文自然言之有理。首联第二句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联回忆往事身世，更见其“悲”；尾联也收束在“悲”字之上。参考答案：同意。〔第一小问〕本诗以一个“悲”字统领全文：首联写送别环境，直击“悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”紧扣“悲”字；颈联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”。少孤漂泊，知音难求，刚遇知己，却又要别离，能无悲乎！尾联写故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，何时才能相见？前途一片茫然，仍“悲”情不断。〔详细分析^p〕总之，全诗将惜别、孤寂、感时伤怀复杂情感交融在一起，给人以荡气回肠之悲凉。〔总述〕题型四比较鉴赏型「题型评点」这种题型命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象一样的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进展分析^p评价。这种题型也具有一定的开放性，考察点多，易于考察学生的求异思维才能和综合鉴赏才能。因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。「命题特点」一般选取的两首诗歌在内容和写法上有某种相似点。命题的方式是要求学生从异同两个方面来考虑，详细设立为1－2比较点，指向性明确，没有大而全的题目出现。比较中综合考察了“形象”“语言”“表达技巧”相关知识和才能。提问方式有：①设二问：一问内容或写法的异〔同〕，二问详细分析^p其差异性。②变体一：比较更改前后的优劣。如诗歌顺序打乱后，比较改变前后的效果的不同；就诗句中关键字词更换后，比较更换前后的效果的不同。③列举两首诗，问你更喜欢哪一首，并说明你的理由。这种题目非常开放，答案一般是一那么短小的鉴赏文，目前高考中尚未出现过，备考中要适当训练。「简易思维」1、通读诗歌、题目，把握考察重点，做到胸有成竹。2、分别解读每首诗，把握其内容和形式方面的信息。3、结合题干要求，从一样或相异角度去整合两首诗的信息。4、分条作答，组织语言要简明、连接、准确。注意：分析^p不能顾此失彼，要兼顾两诗；比照分析^p要详细，突出差异性。「典型题例」阅读下面两首诗歌，答复后面的问题塞上听吹笛〔高适〕雪尽胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。夜上受降城闻笛〔李益〕回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。1、这两首诗都是边塞诗，但所表达的思想感情并不一样。请结合两首诗的内容简要说明。2、这两首诗所采用的表现手法也不一样，请任选一个鉴赏角度分析^p这种不同。简析：这是两首边塞诗的比较鉴赏题目。所拟的两道题目带有较强的综合性，但命题角度指向性很明确：第1题是要求从内容角度比较抒发情感的差异性；第2题是从一个小角度比较艺术手法的差异性，虽然是一个开放性题目，但作答角度单一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了题目考什么，怎么考，再读诗歌就有的放矢了，轻松多了。参考答案：1、高诗写景，表现了将士牧马归来，胡马北去的和平宁谧的图画；写笛声，表现了盛唐豪情和一些人的怀乡之情。李诗写景，表现了边塞环境的险恶和景象的荒凉；写笛声，表现了怀乡的迷惘和无限的悲凉。两诗所选景物不同，传达出来的感情基调自然不同。高诗婉，李诗哀。2、炼字角度：高诗中的一个“满”字就写出了牧马时节梅花凋零的合理性，洋溢着一种盛唐豪情，更隐喻着全体将士怀乡的不伤之思。李诗中一个“尽”字，写出了全体戍边战士的绵绵不断的乡思。或：修辞角度：高诗中妙用通感，将《梅花落》的笛曲的听觉转化为梅花飘落的视觉形象，由边地无梅而引发战士对家乡梅的思念。李诗用恰当的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，写出了边塞环境的险恶和荒寒。或：技巧角度：高诗虚实结合，象征暗示。“雪净”写春来，象征边危化解后的和平，“月明”暗示边塞的安静，“牧马”暗示胡马北退和戍边战士牧归，“羌笛”暗示边烽暂息的安闲。前二句实写边塞和平生活，后二句虚写，抒发将士心志。而李诗那么用衬托铺垫，以“沙似雪”“月如霜”来渲染环境险恶，衬托战士的乡思之情。题型五“关键说”分析^p型「题型评点」古人写诗非常讲究构思，非常注重炼字、炼词，往往一字一词关乎全诗主旨、思想感情，因此这一字一词便成了诗歌构思的线索甚至是关键。命题者抓住这一点以小见大来命题，可以考察学生对诗歌的整体把握程度。20xx年高考语文卷诗词鉴赏题目改革就率先考了这种题型，随后几年高考都不同程度地考察了这种题型。它以小见大，难易适中，考察全面，将仍被命题者看好。「命题特点」题目中先指出某字、词和句是全诗之关键，要求你谈谈你的理解。有时和评价性题目命题格式一样，要求先判断，再说明理由。一般设置一个大题量。常见的提问方式方式：①某词语是全诗的关键，为什么以？②有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？为什么？「简易思维」1、抓【关键词】：^p〔句〕的位置：题目中〔如《春夜喜雨》中的“喜”字〕，诗歌有开头，诗歌的中间，诗歌的结尾。2、抓【关键词】：^p〔句〕对主旨的突出作用：点明主题〔开头〕，强化主题〔中间〕，深化主旨〔结尾〕。3、抓【关键词】：^p〔句〕在构造上的作用：统领全篇，深化主旨。「典型题例」秋思〔张籍〕洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。前人评价这首诗时说“意万重”一词是全诗的关键，“意万重”是什么意思？你同意这种说法吗？为什么？简析：此题要求我们理解全诗的关键，并对之作评价。一共三问，第一问是为答后两问效劳的，因此只要理解了“意万重”的内涵，后两问就容易多了。从题目和诗中景物来判断，诗人的“意万重”就是说不完、道不尽的愁绪。参考答案：“意万重”就是指诗人心中说不完、道不尽的愁绪。同意这种说法。“见秋风”起“作家书”之念，“作家书”又起“意万重”，正是“意万重”，欲说还休，所以在家书中“说不尽”，怕“说不尽”方才引发“临行又开封”。可见诗中的一切内容都是由“意万重”引起的，诗人复杂的思想感情变化也是由“意万重”造成的。「举一反三练习」1、阅读下面的诗歌，答复后面的问题。兰溪棹歌〔戴叔伦〕凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看。兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。前人评论这首诗时认为“凉”字用得最生动传神。你同意这种说法吗？为什么？参考答案：同意。一个“凉”字既写出了月色的秀丽明朗，又点出了春雨过后凉快宜人的气候，更与后面的“镜”字相照应，表达出了月光明洁，水色清澈的优美意蕴。有力地衬托了诗歌意境的创设。2、阅读下面一首诗，完成后面题目。处士卢岵山居〔温庭筠〕西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。〔1〕试分析^p本诗的颔联或颈联，对景物描写的特点作详细的分析^p。〔2〕通过诗中的景物描写，你可以看出“卢岵山居”具有什么样的特点？从中表现了作者什么样的思想感情？参考答案：〔1〕颔联写作者赴山居途中所见，是近景。苍苍古树生长于石缝之中，仿佛与石连为一体；泉水湍急而清澈，水底的沙石明晰可见。这两句形象地描绘了山中特有的景物，表现了山居环境的古朴、清幽。或：颈联写作者在山中看到的远景。一场春雨悄然而至，众多的山峰在雨中显得幽暗；山中云雾弥漫，那通往山居的小路弯弯曲曲延伸到云雾深处。这两句描绘了山居环境的高峻、幽深、奇特。〔2〕“卢岵山居”地处高峻、偏僻的深山之中，风光优美，环境清幽，远离尘世。诗中表达了作者对山居的爱慕之意，对山居主人的赞许之情。3、阅读下面一首诗，完成后面题目。赤壁〔杜牧〕折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。参考答案：同意。这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动乱的年代，想到赤壁大战中的英雄人物。可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联络起来，写得详细可感，有情味，有风韵。可谓“半瓣花上说人情”。4、阅读下面一首诗，完成后面题目。天净沙·秋思〔马致远〕枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。「双调」沉醉东风·秋景挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山，一望无穷水。散西风满天秋意。夜静云帆月影低，载我在潇湘画里。假如从作品的意境及作者表现的情感角度出发，你更喜欢这两首中的哪一首？为什么？参考答案：这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说，无论你认为哪一首更好都可以。关键是要能比较准确的说出该首小令所写出的意境及作者要表达的情感。〔提示〕两首小令都运用白描手法，状写秋景。但第一首作者把秋天黄昏几个特有的景物巧妙地组合起来，创造出萧瑟苍凉的意境，突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作者写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔，意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。5、阅读下面一首诗，完成后面题目。渔家傲〔范仲淹〕塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计！羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。前人评析这首词，认为开篇一个“异”字统领词的上阕，请说说这里的风景异在何处？词引用“燕然未勒归无计”的典故主要抒发什么情感？参考答案：首句抓住“塞下”这一特殊地域来写“异”的，雁去、边声、长烟、落日孤城、千嶂等具有特征性的事物组成了一幅“塞外关山秋景图”。引用典故是为了抒发将士报国之志。如今敌军末退，边境末宁，尽管厌战思归，但怎能有回乡的打算呢？既写出了作者为国建功的远大抱负，也是对戍边战士的鼓励鼓舞。高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇四高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解才能，也加大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。题型一分析^p“诗眼”型「题型评点」“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或【关键词】：^p。“诗眼”分析^p题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考察诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在20xx年高考全国卷中考察了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。「命题特点」在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点〔“诗眼”已指明〕，要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。常见的提问方式有：1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。〔如20xx年高考全国卷〕2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？〔如20xx年高考湖北卷和辽宁卷〕「简易思维」1、读诗句，定“诗眼”。假设问字词那么抓句中动词、形容词和副词；假设问句子那么抓诗歌情感句、议论句、警策句。2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义〔概念意义〕，再回归原诗分析^p所用修辞及其效果〔语法意义〕，最后联络上下文整体感知炼字效果〔语境意义〕。分析^p既联络整体又着眼于细节，点面结合。3、答案表述格式：判断—解释〔本意〕—分析^p〔手法及效果〕—总述〔效果〕。「典型题例」阅读下面一首诗，完成后面题目。高冠谷口招郑鄠〔岑参〕谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。简析：此题为“诗眼”分析^p型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。〔判断〕“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好似要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。〔字面意义〕该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有活力，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。〔语境意义〕高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇五鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考点。分析^p诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。诗歌中的形象详细来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细阐述这三类形象的特点及答题技巧。诗歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鉴赏这类形象时要做到知人论世，关注诗人的背景。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂写这首诗时，当时在武攸宜幕府担任参谋，伴随出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂恳求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，大方悲吟，写下了这首诗歌。理解了诗歌的写作背景，便不难分析^p诗歌中所塑造的诗人自我形象：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫的形象。此外，对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：〔1〕用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、大方愤世的形象；友人送别、思念故土的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。〔2〕结合诗句中相关的语句详细分析^p这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。〔3〕结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析^p诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。以《寻陆鸿渐不遇》为例：移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未着花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。分析^p“陆鸿渐”这一形象，可按照上述的三个步骤来做答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象〔步骤一〕。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的表达，侧面衬托了陆鸿渐的潇洒疏放〔步骤二〕。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求〔步骤三〕。诗歌的景象主要表达在诗歌的意象或意境上，解答诗歌景象时，主要侧重于对意象、意境的解答。意象是指融入了诗人主观情感的客观物象。在诗人看来，他所看到的自然景物，都附有诗人的情感在内，这正是所谓的“一切景语皆情语。”我们在解答诗歌意象类的题目时，重要的是要积累一些常见的意象，如月、鸿雁、子规、兰、竹、浮云、梧桐、夕阳等。更为重要的是，还要明确同一意象在不同诗歌中的不同意义。如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”〔杜牧《山行》〕中的“枫叶”那么给人无限喜悦，激昂奋进之感。而“一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹”〔李煜《长相思》〕中的“枫叶”那么带给人相思的愁苦。诗歌中的意境是指情与景的有机契合，或者说是指具有一样特性的意象的组合。对意境类的解答，也有三个步骤：〔1〕描绘诗中展现的图景画面。描绘时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。同时描绘时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求用双音节字词，这样会使语句优美，富有节奏感。〔2〕概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表达景物的特点和情调。〔3〕分析^p作者的思想感情。分析^p时切忌空洞，要答详细。比方仅答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。以杜甫的《绝句二首〔其一〕》为例：迟日丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。分析^p该诗所描绘的景物时，可按照以上三个步骤：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动〔步骤一〕。这是一幅明净绚丽的春景图〔步骤二〕。表现了诗人完毕奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境〔步骤三〕。诗歌中的物象主要相对于咏物诗而言。它是指被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。解答该类诗歌时，首先要分析^p物象的外在特征、环境特点和内在的品格，抓物与志的“契合点”。其次要联络诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。以张渭的《早梅》为例：一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。答题时首先应分析^p梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎风而发。然后结合诗歌中后两句评价性述语，从而可以概括出诗人所抒发的情感：作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧坚强、超凡脱俗的自我形象，表达了对梅花由衷的敬仰之情。高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇六这两种手法虽然都同时出现正反两个方面，但区别还是比较明显的。反衬只突出一个方面〔正〕，另一个方面〔反〕只是作为陪衬。如王籍的《入假设耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”诗中尽管同时出现“噪”“鸣”和“静”“幽”，但作者主要表现的是“林静”和“山幽”，写“蝉噪”和“鸟鸣”的目的只是为了陪衬，因为蝉和鸟的声音听得越清楚，山林就越幽静。比照那么不同，正反两个方面都是作者所要表达的。如梅尧臣的《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗句句比照，作者既要表达陶者的劳而不获，又要表达剥削者的不劳而获；既有对劳动人民的同情，又有对剥削者的憎恶。两相对照，鲜明而强烈。两种手法经常混用，其实二者并不是一回事。衬托是一种侧面描写，即为了突出主要方面，作者从次要方面下笔，加以修饰和陪衬。衬托又称烘云托月，为了突出月亮的美，而从云写起；或为了表现红花的美，反复地刻画绿叶。所以衬托的“托”略带“衬托”的意思。如《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。”作者对行者、少年、耕者、锄者种种描写，就是从侧面来衬托罗敷的美。渲染那么是为了营造某种气氛或创设一种意境，而对景物或声音进展描写。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。”作者开头写寒蝉凄惨悲切的叫声，目的是为下文的离别渲染一种凄凉、伤感的气氛。这两种手法也经常混为一谈。伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。如杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知____恨，隔江犹唱后庭花。”诗歌开头写停泊的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱《花》埋下的伏笔。铺垫那么是为了突出主要描绘对象，先作层层铺写，如同英语语法中的原级〔good〕比较级〔better〕和最高级〔best〕一样。作者先描绘其他事物作为原级，然后与主要描绘对象进展比较，来突出主要描绘对象的“更”或“最”字。如张可久《中吕红绣鞋天台瀑布寺》：“绝顶峰攒雪剑。悬崖水挂冰帘，倚树哀猿弄云间。血华啼杜宇，阴洞吼飞廉。比人心山未险。”为了表现人心的险恶，作者先从雪峰、冰瀑、哀猿、啼鹃、吼风五个方面来写天台山的险，把天台山写得险恶无比。然而和人心相比，天台山还根本不算险，人心该有多么险恶就可想而知了。写天台山的险就是为写人心险恶而作的铺垫。这两种手法都是以物写人，都是通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。但二者又不是一回事。象征是以物喻人，和借喻很相似，尽管只出现了喻体，但实际上是“指桑骂槐”。如曾巩的《咏柳》：“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。”作者借尚未变黄就借助风势在空中狂舞的柳条，象征那些根基未稳，因倚仗权贵而一时失势便猖狂不已的小人，表达对他们的极端鄙视和厌恶。托物言志〔广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志〕是作者通过对物象描写和刻画〔托物〕来表达自己的某种志向〔言志〕。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。这两种手法没有严格的界限。用典是从材料〔典故〕角度说的，借古讽今是从写作目的角度说的。用典是借用古人古事或化用前人词句，目的是委婉抒发作者某种情感。如辛弃疾《摸鱼儿》：“____纵买相如赋，脉脉此情谁诉？”作者借用西汉陈皇后的典故，表达自己抗金主张无人诉说、无人理解的苦闷。借古讽今是通过对古迹古事的咏叹，讽谏当朝统治者。一些怀古诗和政治抒情诗中多采用这种手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，时时犹唱，《》遗曲。”作者咏叹六朝的____，就是为了劝谏北宋统治者要承受教训，不要再骄奢淫逸，荒芜朝政了今天就和大家就分享到这，祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美妙的将来吧！高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇七提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析^p：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的气氛特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地表达景物的特点和情调。③分析^p作者的思想感情。切忌空洞，要答详细。比方光答表达了作者感伤的情怀是不行的，应答出为什么而感伤。提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?提问变体：请分析^p这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析^p这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句详细分析^p这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?解答分析^p：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析^p。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描绘景象。(3)点出该字衬托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。提问方式：某词是全诗的关键，为什么?解答分析^p：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中构造上所起的作用考虑。提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容(2)运用了何种表达技巧(3)抒发什么情感提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后说明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析^p问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进展恰当的表述。答题思路：(1)认真审题(2)深化阅读理解诗词(3)结合诗歌内容，结合评论答题答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析^p;说明理由时，紧扣评论【关键词】：^p答题例如：提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进展分析^p评价。答题思路：(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。(3)要注意点面结合，既有总体分析^p，又有详细分析^p。表述时要注意条理清楚，层次清楚。不管答复何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。①先答这个字词在文中的意思(假设答题的空很长还要描绘画面)②运用了什么手法③到达了什么表达效果(有什么好处)④表达了作者什么样的思想感情(1)用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;心忧天下、忧国忧民的形象;寄情山水、归隐田园的隐者形象;怀才不遇、壮志难酬的形象;矢志报国、大方愤世的形象;友人送别、思念故土的形象;献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。(2)结合诗句中相关的语句详细分析^p这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。(3)结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析^p诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。表现手法照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑)、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静)、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。总论情与景关系：修辞手法比喻、借代、比较、夸大、对偶、排比、设问、反问、比照、象征、通感、双关、修辞手法：手法用典、叠词、互文、列锦等。1、鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。2、理解诗意，借助想象和联想再现形象。3、诗歌塑造了一个怎样的人物形象?4、剖析作者思想。5、诗中赏画看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美6、画中品诗由形象画面的色彩，把握诗人的情感思想高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇八1提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后说明理由。2这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析^p问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进展恰当的表述。3答题思路：(1)认真审题(2)深化阅读理解诗词(3)结合诗歌内容，结合评论答题4答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析^p;说明理由时，紧扣评论【关键词】：^p答题例如：赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明[分析^p]这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，答复时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的'文物折戟和吴国二女——二乔来展现三国时期的政治风云变幻。[答案参考]这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动乱的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联络起来，写得详细可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。(2)作者是怎样写“思家”的?[参考答案]冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，议论着自己这个远行之人，(步骤一)作者主要是通过这幅想像的画面，(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三题目已经说明情感)(想像1分，画面描绘2分)【总结】“高考古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路解析(7)”一文这里就全部完毕了，希望大家在高三期间好好复习，为高考做准备，大家加油。高考诗歌鉴赏答题技巧论文篇九艺术手法，又叫表达技巧，包括四个方面：①表达方式：记叙、描写、抒情、议论。②表现手法：起兴、联想、衬托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。③修辞：比喻、借代、夸大、对偶、比照、比较、排比、设问、反问。在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜欢之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析^p后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然风光之中，一切景语皆情语。常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。诗歌中，某些词语的色彩实际就是作者感情的暗示，在分析^p时首先应该找出。浙江省２００５年高考诗歌鉴赏第１６题：阅读下面两首古诗，然后答复下列问题。齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析^p。这两首诗描写的都是黄昏时刻的风光，均以荷与西风为诗歌的主要意