六年级11篇(通用)

第页共页百分数教学反思六年级11篇(通用)百分数教学反思六年级篇一1、大胆放手，让学生充分参与到知识获得的过程中去。本节课一开场我就出示题目条件：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。然后让学生以小组为单位自己提出问题、自己解答，看那个小组提出的问题最多。这样即激发了学生的学习兴趣、勾起了学生的竞争意识、鼓起了学生的学习积极性，又开阔了学生思路、训练了学生的灵敏性、培养了学生思维才能。2、放得出去，收得回来。小组汇报时，老师重点把学生提出的，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？突出出来。把学生那脱缰的思维拉回到本节重点内容上来。3、学生研究、突出重点。重点问题重点研究，学生再分组研究这个问题的解法，各抒己见，各显神通。这样可以使学生思维非常活泼，又可以培养学生合作意识，表达集体力量的强大性。4、老师精讲、画龙点睛、打破难点。通过学生的研究、汇报，老师充分肯定了学生的研究成果后，再重点强调：冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？是求冰的体积比水的体积多水的体积的百分之几？数量关系是：冰的体积比水的体积多的体积数÷水的体积＝冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几。这样就使学生在众多纷杂的关系方法中理出了一个明晰的解题思路。1、由于这是新学期第一课，个别学生精力不集中，老师没有及时采取有效措施吸引这几位同学的注意力，致使这几名学生的学习效果不是很好。2、本节课有点虎头蛇尾，开场轰轰烈烈，形式多样，学生充分参与，可是到后来，我组织的练习形式，题目比拟少，学生有点厌倦，造成练习中的计算出错多一些。1、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。本节的练习这一环节中可设计让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维就能非常活泼，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，确实表达了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。2、要鼓励学生开放思维，积极寻求一题多种解法。本节教学中在解答“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几”时可以提出“想一想：这道题还有其他解法吗？”引导学生用另外的方法解这道题：先求出冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作“1”〔100%〕。那么，用冰的体积是水的体积的百分之几减去100%，就是冰的体积比谁的体积多的。在此根底上，我又提出“假如把例题中的问题改成‘水的体积比冰的体积少百分之几’该怎样解答”？以加强题目的变化。由于题目的问题改了，所以题目中以谁作单位“1”就有变化，解答方法也不同了。通过对这一点的反思我发现其实教材中重点安排的第一种解法并不受学生欢送。想想也是要让学生很明晰地理解一个量比另一个量多/少谁的百分之几确实没那么容易。学生们选择用第二种解法显然要容易理解得多，以前的教学中只给学生提供了唯一的道路，没有去考虑其他出路，这种单一的教学其实也制约了学生的思维，让他们在此路不通的情况下就束手无策了。《数学课程标准》的教学建议中指出：“老师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或老师事先欲设的答案作为评价的根据”。由此可见，其实在我们平时的教学中经常地犯着一些我们还没有意识到的错误，并且很有可能我们会为一些自己不认为的错误为荣，固守着不愿有丝毫的改变。正是老师的这种固守让课堂失去了灵性，让学生的思维断了翅膀。百分数教学反思六年级篇二数学于生活，数学与生活密不可分。因此我们要认真开展数学生活化学习，构建开放的数学学习平台，鼓励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。在这节课里，我从压岁钱出发，引出生活中的存钱问题，用真实的存单做实例，从而让学生理解利息，利率，以及与本金、时间的关系。在最后的“实际运用”环节中，又把数学问题应用于生活。建构理论认为，学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。在生活中，学生或多或少已有关于利息，保险和税款的知识，积累了一定的经历，并不是空着脑袋进课堂的，教学中不能无视学生原有的经历。在这节课里，我从学生已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和课堂上交流的时机，帮助他们在自主探究过程中真正理解和掌握根本的数学知识？如：关于储蓄，你知道多少？这个问题一提出，学生的话就接踵而来，无须老师再介绍储蓄的相关知识，只是在后面强调了银行的利率是国家根据经济开展的需要确定的，不同时期的利率是不同的。应试教育观念下学生学习的背景是应试化的，新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。虽然这一堂课表达出了一点生活化，但在和学生交流的时候却不是非常地顺利。有些学生会认真地观察和发现生活当中的数据，知道有关的知识，就比方说储蓄存的时间不同年利率不同，可有些学生不擅长在生活中观察和发现数据，即使发现，但也不擅长表达。既然大家都在新课程的理念下教学和学习，那我认为只有老师擅长用生活中的数学来教学是不够的，学生也应该努力地到生活中寻找数学，理解生活中的数学。假如彼此都能感受到这样的数学，那么这样的课在学生看来是一种享受，在老师看来就是一种成就，而且是彼此的成就。总之，“利息的计算”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。我在设计这节课时，试图改变以往的教学形式和方法，表达应用味。从课堂教学的理论看，本课的总体效果良好，根本到达了事先的教学设想。详细说有以下几方面的优点：〔一〕通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和实际生活的严密联络，数学来于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题教学的应用性。〔二〕通过让学生根据自己的生活经历说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探究和构建利息计算和数学模型。说明老师已成功地转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能根据学生已有和认知根底组织和展开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。〔三〕本课根底知识的教学扎扎实实，并能在此根底上进展呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。〔四〕在本课的教学过程中，老师处处注意创设民主、宽松的课堂教学气氛，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌握知识和方法，表达了老师扎实的课堂教学技能和一定的课堂教学艺术。“利息的计算”一课，在改变传统应用题教学形式和方法上作了有益的探究和尝试，在某些方面获得了一定打破，但有一些问题值得进一步研究，这些问题也是我在进展应用题教学研究中感到困惑的：以此种形式和方法进展应用题的教学，在教学目的的把握上，其方向是否正确？长此以往，是否会造成另一种意义上的形式化？“利息的计算”一课其教材本身具有一定的特殊性，便于找到现实生活中原型，假如换成其它的教材，在现实生活中找不到原型，那么其“创设情境”、“解释应用”是否存在着很大的局限性？百分数教学反思六年级篇三“百分数的认识”是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在详细情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的亲密联络，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》非常强调数学与现实生活的联络，透过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探究其应用价值。”在教学中我亲密联络学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比拟生疏，个性是女学生平时不爱看球赛，假如以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮助国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴互相讨论，很快就想到可以看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。数学来于生活，因此要让学生更多地联络实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。老师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49·8%。加深百分数好处的理解。并进展环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比拟、探究研究、归纳总结的时机，使学生感受到数学的兴趣和作用，体会到了数学就在身边。课后，我让学生用百分数评价自我的知识目的的完成状况，并用百分数描绘自我的情感态度：“这节课立即就要完毕了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？〔课件出示〕愉快〔〕%；紧张〔〕%；遗憾〔〕%。有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目的的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，老师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活泼，但是没有表达本课题“促进学生自主探究”的意图。在课的开场时引入新课出示百分数时老师其实可以问“同学们，对于百分数，你想理解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目的，到达更好的教学效果。百分数教学反思六年级篇四这节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的根底上进展的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的根底，是小学数学中重要的根底知识之一。百分数在学生生活、社会消费中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在详细运用中理解百分数的意义。主要表达在以下三个方面：在教材给出的素材根底上，我创编了班级选拔参加投篮比赛人选的情境，并逐步引出，渐渐感悟百分数产生的需要，理解使用百分数的好处。从两名队员的成绩表，选哪名队员去比拟适宜，此时学生的兴趣很高。在比一比谁的投中的比率最高的过程中，逐步增加投篮人数，在比拟的需要中引出了百分数，为了比拟大小而通分成分母是100的分数，到这里，学生已经能感受到比拟数据时使用百分数的好处。百分数是在日常消费和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人搜集到的事例和数据不尽一样，大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。教学中也出现学生对于百分数的片面的认识：局部量占总量的百分之几。因此我参加了许多不同百分数的图片，有大于100%的，学消费生疑惑，在这时，我应该及时举例说明。设想如下：师：200%搜集到这样的百分数了吗？生：没有师：举个例子，假如说老师布置家庭作业，布置了5题，你完成了5题，完成了百分之多少？生：100%师：假如有个学生完成了200%，他做了几道题呢？生：10道题。师：你会这么做么？生〔笑〕：不会。师：从这里我们可以看出，百分数不仅可以表示局部量与总量的关系，也可以表示两个同类量的关系。所以百分数是表示——生〔齐〕：一个数是另一个数的百分之几的数。每个知识点理解透彻了，学生对于概念的认识也就更深化。三、关注学生知识的形成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的开展，高分低能学生占大局部。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。百分数教学反思六年级篇五1.知识与技能:结合解决实际问题的过程,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。数学考虑:通过质疑考虑、比拟分析^p,到达知识的内化。问题解决:在详细情境中,解释百分数的意义。2.情感与态度:感受数学在现实生活中的价值,激发学生学习数学的兴趣。经历探究的过程,理解百分数的意义,正确读写百分数。在详细情境中解释百分数的意义。学法指导:从生活实际入手,以自主探究,合作交流为主,老师点拨引导为辅,在生活实例中感知,在积极考虑中发现,在详细应用中理解百分数的意义。情景导入:上周刚刚完毕的运动会，学生深有体会，假设你就是教练你应该派谁去点球呢？出示表格发现数学信息，提出数学问题，先推测一下派谁去？学生说:“刘悦”。那我们用数学方法通过计算说明推测是否合理，于是，学生用进球数占点球总数的几分之几，并通过通分来比拟大小，让结果最大的去，咦！通过通分发现都是分母是100的分数，分母是100的分数还可以用百分数来表示，引出课题百分数。活动一:百分数的读法:这方面让学生注意:其一百分之几不能读成一百分之几，其二，写的时候读作不能出现数字。活动二:百分数的写法，注意先写分子再写分母百分号％，尤其分子是小数的百分数写法。活动三:百分数的意义，什么是百分数？它所表示的意义是什么？通过做练习发现这方面对学生来说是难点，三道练习题都是在老师的指导下完成。下课铃声响起学生刚好做完，草草讲完，就下课了。说收获这一环节就忽略了。第一，准备不充分，课件里发现把字打错了；第二，对学生的评价单一不够及时；第三，学生表现还行，虽说人少，说话声音小，但都在积极考虑，认真完成练习。百分数教学反思六年级篇六对于如今六年级学生来说，他们对生活中百分数并不生疏，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完好掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识根底上，通过学生认知冲突使学消费生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用处等等，这些都将成为学生的兴趣点。关注学生已有的知识与经历，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。而事实证明通过互相的交流，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。数学来于生活，生活离不开数学，只有让学生理解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。所以在备课时，我特别注重教学内容的选择与生活实际的严密联络，让学生体验百分数的价值．让学生体会百分数与人类社会的严密联络，理解百分数的价值，增进对百分数的理解。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都严密联络学生的生活实际，使学生认识到百分数在消费、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去搜集百分数的活动，有利于培养学生的理论才能．例如让学生根据三种酒的酒精度提出建议，这也是学生生活中的事。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进展检查、评价和应用所用信息的人。如我在引导学生解决什么是百分数这个问题时，让学生从自己搜集的信息中选出自己最喜欢的一条，说出详细含义。课堂上学生自我评价不仅表如今双基掌握上，还注重情感评价。如：举出了奥运会的例子，让学生体会到运发动们获得优秀成绩的来之不易，同学们要想成功也要付出努力才行。还巧妙利用含有百分数的鼓励性名人名言。我想这些对于学生的开展来说应该是终身受益的，表达了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺，获得双赢效果。三维目的的有机结合、协调开展在课堂上一览无遗。百分数教学反思六年级篇七探究与理论、评价与反思让学生进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。课前要注意组织学生开展相应的调查活动，并把搜集到的数据记录下来，培养学生的理论才能。1、师生每人准备一个计算器，上面带有百分号。2、学生课前搜集一些百分号。3、学生课前理解自己家一个月食品支出的金额和总支出。一、理解情况1、搜集生活中百分数的情况。2、调查自己家或亲戚朋友家食品支出的情况。二、探究与理论1、你从报刊、电视、网络等媒体中搜集到哪些百分数？它们的详细含义是什么？〔1〕在小组中交流。〔2〕小组中推荐出有代表性的百分数在全班交流。2、算出自己喜欢的科目的课时数占总课时数的百分比。〔1〕你喜欢上哪些课？〔2〕出示周课程表，在表中分别数出它们的周课时数。然后分别算出它们的课时数占一周总课时数的百分比，填在书中的表格里。3、用计算器操作。〔1〕在计算器键盘上找出%键，想想它有什么功能？〔2〕假如要把38的结果用百分数表示，你认为可以怎样操作？自己试试。〔3〕交流方法。〔4〕用计算器计算：3680=〔〕%11897〔〕%4、算家庭中的恩格尔系数。〔1〕汇报：你调查的家庭中，一个月食品支出的金额及总支出的'金额大约各是多少元？〔2〕介绍恩格尔系数：家庭食品支出/家庭总支出〔3〕用计算器计算出恩格尔系数。〔4〕引入你知道吗内容。三、评价与反思自己回忆自己的学习过程，做出公正的评价。四、课后作业：第13题。在组织学生进展探究与理论中的一系列活动前，要先布置学生做好很多准备工作。如课前搜集一些百分数，这之前在学习百分数意义时，我也组织学生搜集过，很多学生找了衣服上的成分标签和饮料瓶上的商标纸等，我想有了这些天的关于百分数的学习，应该指导学生目光放远些，视野开阔些，可以从报纸、杂志和电视新闻、网络中搜集更多的百分数。关于恩格尔系数应该是学生们感兴趣的，但课前一定要布置学生调查自己家中食品支出情况和总支出情况，而且，老师可以有意识地将不同家庭背景的学生家的调查情况进展比拟。第13题可作为学生的课外作业，布置他们在做实验的同时可以写一篇数学日记。探究和理论共安排了五个活动，目的主要是让学生通过实际的调查统计、动手操作和简单实验，进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。课前要求学生搜集一些百分数和理解自己家庭一个月食品支出和各项总支出的金额，为12题做准备，13题要求学生在课后完成，七天后算出发芽率，并交流做实验的过程和体会。上节复习课中还留下第6、7、8题来不及完成，因此，本课中，我先组织学生完成这三题。练习过程中，先要求学生考虑题中所将到的百分率合格率、正确率和含糖率是什么含义，然后再列式计算。对于少数学生来说用语言来表达这些百分率的含义还是存在一些困难。关于恩格尔系数的计算没有在本课中完成，这是因为课前我没有充分考虑到此题数据的搜集需要一定的时间，想让学生在一天里搜集到所需数据是不现实的。看来，此题要以理论作业的形式布置学生在寒假中认真完成，每天可以做家里的小小会计师来记录家中食品支出的金额和总支出的金额，然后计算一个月中这两个数据的比即恩格尔系数。还有第13题是做种子发芽的实验，也同样可以布置学生在寒假中完成，并写成数学小日记。解答求百分率的实际问题，经常会遇到除数比拟大，或者除不尽的情况。第111页第11题教学用计算器直接求百分率的方法，便于学生在除法比拟费事的时候，使用计算器计算。用计算器求百分之几，只要找到并使用%的键。教材以38为例，指导学生在输入算式以后，不按＝键，改按%键，就能得到百分号前面的数37.5。第12题由于做的准备并不充分，没能在课堂上完成，所以和13题一起作为理论活动放到课后做。在今天的课上，有两点学生是很感兴趣的。第一，用计算器计算百分数，由于我没有让所有的学生自己带计算器，只让学生观察实物投影上的计算器，先猜想可如何操作可得到百分数结果？再让学生上台演示操作，再介绍操作方法。所以学生的注意力全集中在实物投影上，集中在如何操作的讨论上。第二是对恩格儿系数的理解，特别是恩格儿系数与家庭、国家的生活程度的关系，学生觉得很有趣。在作业中，发现学生对百分数实际问题掌握较好，但对除不尽的情况，学生没有除到小数点后第4位后开场取近似数，造成计算结果有误差。百分数教学反思六年级篇八本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家分享。1、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。2、由生活情境引入，体会数学与生活的联络数学于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析^p现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中实在感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生容易想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“１”的量。对于第二种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的理解，就是要把谁看作１去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解第二种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“１”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的表达，很大的帮助了学生理解解答的方法。倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过考虑探究能理解掌握的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注重知识的形成过程，让学生获得较准确的知识。百分数教学反思六年级篇九我组织学生讨论几个男生罚球命中率的问题，在比一比谁点球程度最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比拟数据时使用百分数的好处。百分数是在日常消费和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。兴趣数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。这一节课还有很多的缺乏之处：1、在学生已经认识到了百分数的意义时，对分数和百分数的区别，没有让学生讨论加以鉴别，是老师说出的，练习时学生考虑的时间也少了些。2、练习量太少了，百分数的意义对于学生来说还是较抽象的，当学生已认识到了百分数的意义时，可多让学生做一些练习，加深和稳固学生对百分数意义的理解3、课堂上学生的思维比拟活泼，但考虑的时间缺乏，主动探究不够。今后还是要注意教学的一些环节的处理，比方百分数的读写法涉及到教学的标准性，最好还是老师示范给学生看比拟好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探究知识。百分数教学反思六年级篇十本单元教学是在六年级上学期学习了认识百分数这一单元的根底上开展的，共分为四个局部，分别是纳税、利息、折扣以及稍复杂的百分数应用题。根据自己对教材的理解和把握以及教学的情况来看，我觉得在本单元的教学要注重“三抓”。因为本单元的例1是求一个量比另一个量多〔少〕百分之几的实际问题，而在六上已经学习了有关这种类型的几分之几的实际问题，故老师在教学中要紧抓这两者之间的联络，从而让学生明确，解决这类的问题解题思路是一致的，只是结果的呈现形式不一样。例2和例5及例6的教学根本思路和六上分数应用题的根本思路也是一致的，老师主要是注重引导学生说出考虑问题的步骤及思路。教学中，老师在练习训练中，不能仅仅依靠书中提供的练习，还要加强习题之间的比照，在比照练习中，才能让学生进一步区分不同类型题目的解题思路和方法。老师可以安排两种类型的比照练习，第一种是根本条件一样，数的形式不一样的题组练习，主要是明确虽然数的形式不一致，但解题思路是一样的。第二种是根本条件一样，关键句中单位“1”是和未知的题组练习，主要是明确当单位“1”的量在与未知的变化过程中，解题方法是怎样的。教材中，给出的练习往往都是根本的练习，根本上两步就能求出所求的问题，老师在练习中，还要增加一些变式的练习，可以是三至四步以上的，可以结合教材中现有的题目，把所求的问题进展变化，从而让学生明白详细的解题思路。第一次教六年级的老师往往在教学第6页第4题时会感到很困难，甚至有的时候连老师也对这一题不是很理解，因此在教学中，老师要充分理解学生的困难，首先应该是老师举例在黑板上独立分析^p这道题的解题思路，学生学习的困难有两点，第一是学生不知道这道题要分开来计算税款，第二是学生不理解超过500元——20xx元的局部为什么是1500元。老师介于学生这两方面的困难，在第二点上要教细，老师可以结合条形的统计图来帮助学生理解，从0元开场往上分段，从分段过程中明确各段的钱数与税率之间的关系。在教学完毕后，老师可以举几个实例让学生独立计算，学生练习中老师要及时把握学生在计算中的困难，然后结合困难，在班级中有针对性地进展讲解，讲解后让学生再练习，反复几次，学生对此题的理解会更加到位，做题也会更加纯熟。六下第一单元《百分数的应用》教后反思六下第一单元《百分数的应用》内容已经教完，虽然在课前已经对整个单元的教材分析^p、课后练习、学生可能起点都进展了较为系统的研究，但是在课堂教学中，总是有这样或那样的遗憾，也是在这样的反思后，对整个教学，才有了更加深化系统的理解。《百分数的应用》虽然作为独立的一个单元，但它与上学期的内容有非常亲密的联络。在六年级〔上册〕“认识百分数”里，已经教学了百分数的意义，并联络后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，尤其是百分数与小数的互相改写，也为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。同时，上学期还重点研究了分数问题，对分率句的分析^p，单位“1”的寻找，学生都已经具备了相当的才能，所以许多东西，我们都没有必要让学生从头去学，从新开场。如，在学习“较复杂的百分数问题”时，例题出示放下去让学生考虑时，方法就是多种多样。由于80%，学生对此百分数非常敏感，分率句“女生人数是男生的80%”，有的同学把它转化成“女生人数是男生的4/5”，变成已经学过的分数问题；有的同学把它转化成“女生与男生的人数之比是4：5”，变成学过的比的问题；而直接运用百分数的方法来解决的反而相对较少，更别说用数量关系式或线段图的方法来帮助自己理清关系了。收不到这样的资，课堂如何继续？其实，想想这也是非常正常的。“80%”这个百分数转化成分数或比，非常简单，而转化后的问题，对学生来说没有困难，学生自然选择这样的方法，这也反映出平时我们在教学时对“转化”这种数学思想有所浸透，局部学生已经有将没有学过的内容转化成已经学过的知识解决问题的意识。其实，百分数问题的解题思路和分数问题完全是一样的，所以，只要做好其中的沟通，反而是帮助学生理解百分数问题。适时的，我又将80%这个数据换成了72%，学生对这个百分数的敏感度明显降低，那么将这样的百分数一步一步转化成最简分数计算反而费事，所以百分数问题也有其特殊性，每次都转化成分数或比来解决，并不是一般方法。两种方法是画线段图和列数量关系式。其实，这是两种非常有效实用的方法，可以帮助学生理清关系。但是，我始终认为，这只是帮助学生理解题意的方法，假如自己理解才能足够的话，在脑子中就能画出线段图和列出数量关系式，完全没有必要把它们写出来。它们的作用只是帮助学生在理解上存在问题时给与直观的提示。从学生的反响中也可以发现：许多学生是在读题后直接列出算式解答的，再去画线段图和数量关系式反而是多此一举，学生根本没有这样的需求。但万一碰到了不会解决的难题怎么办，会画线段图和会列数量关系式这种根本的才能怎样进展检测呢？我想了几个方法。1、说明理由会做也要会说。题目解决的过程，怎样跟同桌交流，怎样说得简洁明了？线段图和数量关系就是很好的理由。2、改正错题为什么会错？就是因为关系没有搞清楚。怎样最清楚？把线段图画出来，数量关系式写出来，改正错题的时候一起拿上来。3、看图说意考的就是你看得懂图吗？数量关系明确吗？这样来操作，学生有了需求，两种方法也更有价值。1．三个一般《百分数的应用》中其实涉及了三种类型。在教学的过程中要帮助学生在不同中找一样，凸显题目本质特征，初步形成“类”意识。在整理与练习中，要帮助学生梳理各种类型，沟通联络。这也要求老师要有意识的学会整理，才能帮助学生形成知识网络。第一类：求一个数是另一个数的百分之几。〔求百分数