一棵小桃树公开课教案

一棵小桃树公开课教案1、知识与技能：

本文积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

本文了解作者及其创作情况。

本文了解小桃树的经历，把握课文内容。

本文品味文中重要的语句、词语，把握文章意蕴。

本文学习托物言志的写作手法。

2、过程与方法：

本文反复诵读，感知课文。

本文小组合作学习，积累字词。

本文圈点批注，品读课文。

3、情感、态度与价值观：

本文体会作者对小桃树的喜爱与赞美，感悟作者的心路历程。

本文理解作者对人生的感悟与体验，懂得人生奋斗的意义，激发对生活的热爱。

本文教学重点与难点】

1、把握小桃树的形象及其意义。

2、品读课文，领会小桃树的象征意义及作者对人生的感悟。

3、托物言志手法的运用及象征意义的理解。

4、如何理解重要语句的含意。

5、理解作者对人生的感悟与体验，激发对生活的热爱之情。

本文教学准备】

1、学生：预习课文，查找作者资料，了解课文背景。

2、教师：制作多媒体课件。

有一棵小桃树，在它幼小时，就遭遇了太多的磨难，然而，正是这些磨难，使它更加坚强，最终绽放出美丽的花朵。今天，我们就来学习贾平凹的一篇散文《一棵小桃树》，去感受这棵小桃树的美丽与坚强。

指名读课文，思考：小桃树的成长经历了哪些阶段？

引导学生分段：按以上提示分段。第一段为第一部分：描述“我”栽种小桃树的情形；第二到第八段为第二部分：叙述了小桃树的生长过程；第九到十六段为第三部分：叙述了小桃树开花的情景，以及作者由此产生的感慨。

小结：通过以上分析，大家对小桃树的成长过程有了整体感知。接下来我们将进一步探讨这棵小桃树的来历以及作者对它的感情变化。

这棵小桃树是如何长成的？请从文中找出相关语句。

在小桃树的成长过程中，作者对它的感情发生了哪些变化？请从文中找出相关语句。

对于这些问题，你是如何看待的？请谈谈你的看法。

小结：通过以上问题的探讨，我们了解了小桃树的成长历程以及作者对它的感情变化。接下来我们将进一步感受这棵小桃树的美丽与坚强。

思考：小桃树最终能够开花，除了自身的努力之外，还与哪些因素有关？

交流明确：与作者对它的关爱有关，也与大自然的恩赐密不可分。

小结：这棵小桃树的美丽与坚强不仅仅体现在它自身的努力上，还体现在它得到了作者的关爱与大自然的恩赐。因此，我们应该珍惜生命中的每一个机会，用自己的努力去创造美好的未来。

亲爱的同学们，今天我们将一起学习一篇非常有启示性的文章——《一棵小桃树》。我们将通过这篇文章，深入探讨主题、情节展开以及从中获得的启示。

本文一棵小桃树》是当代作家贾平凹的一篇散文。文章通过对小桃树的描绘，寄寓了作者对人生的感悟和希望。

教师引导学生描述小桃树的颜色、形状等外观特征。

分析小桃树生长的环境，包括土壤、气候等因素。

教师讲述小桃树从种子萌芽到生长开花的过程，引导学生感受植物的生命力。

分析小桃树在生长过程中遇到的困难，如病虫害等，讨论这些困难对小桃树的成长有何影响。

教师引导学生讨论小桃树随着时间推移展现出的性格特点，如坚韧、顽强等。

分析小桃树在成长过程中获得的收获，如外形上的变化、开花结果等，引导学生思考这些成长收获对人生的启示。

通过学习《一棵小桃树》，我们了解到小桃树从种子到茁壮成长的过程，以及在过程中展现出的坚韧和顽强。这些品质不仅可以应用在植物的生长上，同样也适用于我们的生活和学习。面对困难和挑战，我们应该像小桃树一样，不屈不挠，勇往直前。小桃树的成长也提醒我们，只有经过风雨的磨砺，才能收获美好的果实。希望我们在今后的学习和生活中，都能像这棵小桃树一样，无惧困难，茁壮成长，结出属于我们自己的果实。

标题：一棵缠绵藤，两朵凄婉花：李煜和纳兰容若词作的亲缘关系

本文相见时难别亦难，东风无力百花残。”这是唐代诗人李商隐的经典诗句，道出了深深的人生无奈。在这里，“别”是分离，是离别。人生中充满了许多这样的无奈，其中最痛的，莫过于失去心爱的人或物。这种痛，跨越了时空的界限，一直延续到今天。

现代社会，人们以自我为中心，浮躁而忙碌。我们常常迷失在快节奏的生活中，忽视了内心的呼唤和感情的表达。但有一种情感，却始终牵动着我们的心弦——那就是对失去的爱人的思念。这种思念，有时如狂风暴雨般猛烈，有时如潺潺流水般温柔。它既让人痛苦，又让人沉醉。

在古代，这种情感被诗人所捕捉，化为了一首首动人的诗篇。其中，南唐后主李煜和清初词人纳兰容若是两位杰出的代表。他们的词作，语言优美，感情真挚，表达了对失去的爱人的深深思念和无奈。

李煜的《相见欢》中写道：“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”这里的“别”是离别的意思。李煜用简洁而深刻的文字，描述了失去爱人的痛苦和无奈。他的心情复杂而矛盾，想要摆脱这种痛苦，但又无法割舍对爱人的思念。这种情感在词中得到了完美的表达。

纳兰容若的《虞美人》中也写到：“而今才道当时错，心绪凄迷。红泪偷垂，满眼春风百事非。”这里的“别”是离别的凄凉和悲伤。纳兰容若用凄美的语言，描述了对爱人的深深思念和对过去美好时光的怀念。他的心情沉重而痛苦，无法摆脱这种情感的困扰。

两位词人虽然生活在不同的时代，但他们的情感却是如此相似。他们对爱人的思念和对过去的怀念，都深深地烙印在他们的词作中。他们的词作语言优美，感情真挚，让人感受到了人类最真挚的情感。

在这个浮躁而忙碌的社会中，我们需要更加珍视感情的表达和内心的呼唤。我们需要像李煜和纳兰容若那样，用心去感受生活中的点滴情感，用文字去表达内心的深深思念。只有这样，我们才能真正理解生活的意义和价值。

本文蓄”，乃心中藏也。心中藏有梦想，方能矢志不渝；心中藏有梦想，方能百折不挠；心中藏有梦想，方能笑傲江湖……题记

本文一棵小桃树》是当代作家贾平凹写的一篇散文。文章托物言志，借小桃树的成长，寄寓了作者对人生的感悟。

本文我常常忙得忘却了生命，但今天终于看到了生命。”这是作者在观察这棵小桃树时的真情实感。在作者这种带有诗意的话语中，我们似乎可以联想到多少年前，作者在秦岭山地里不辞劳苦地寻觅着那高高拱起如希望的核桃的目标时，曾一次次地失望而归。今天，终于在角落里发现了它。“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”委屈、紧抱这两个词流露出作者对小桃树的怜爱。在这样的背景下，作者赋予小桃树以灵性。我们仿佛看到了茫茫雪夜里，一个孤独的行者在秦岭腹地里苦苦寻觅的艰辛。

本文可怜的小桃树！”作者一语道出真情，使小桃树有了重生的机会。“我天天去看我的小桃树。”天天，是殷切的与企盼。“我也帮奶奶给桃树浇水。”一句朴素的话语折射出人间的真情。在奶奶的召唤下，“我”天天着小桃树，一次次给小桃树浇水。这与帮助中包含着祖孙两代人的多少真情啊！

本文它开了花，虽然长得弱小，病恹恹的样子，但总算累累挂枝了。”这是小桃树的第一次开花。“它挣扎着，狠心地朝经纪人撞了过去。”我们为小桃树的坚强而感动。“可就在第二天早上，山依然是山，水依然是水，我的小桃树却不见了。”我们为小桃树的悲惨命运而哀叹。或许是经纪人的闯入惊扰了小桃树的梦？或许是小桃树经不住风雨的考验而夭折？或许是小桃树坚强拼搏的精神感动了上苍？小桃树的夭折让作者发出了感慨：“我愿意相信后者。”

本文都过去了那么多年了。”经历了多少风雨沧桑，经历了多少人生沉浮，“我”已经长大成人。“我”已不再是那个只知道在黄卷里念人之圣贤的少年了，“我”已经学会了思考。“我”思考自己的成长历程，“我”思考人生价值的取向，“我”思考怎样才能成为一个顶天立地的人。而所有这些思考都是从那棵被“砍断主枝，锯掉那些枝条的”核桃树开始的。经过风霜雨雪的历练，“我”已不再像小桃树那样柔弱与幼稚了，“我”已经像高傲的牡丹那样茁壮成长了。这成长中的思考让“我”有了成熟的人生观：在面对困难与挫折时，“我已经明白，我要坚强地活着”。这成熟的人生观让“我”对未来充满希望：“我的花与其他桃花将一起开放……纵使我是那么平凡……纵使我是那么平凡……纵使我是那么平凡……”。这成熟的人生观让“我”感悟到人生的真谛：“无论多么渺小，无论多么平凡，只要用心去栽种了，就会有意想不到的收获。

桃树蓄梦想，旁批巧助读——我教《一棵小桃树》

在一个春意盎然的午后，我翻开了贾平凹的《一棵小桃树》，被其中的细腻描述和深刻内涵所吸引。这篇文章以一棵小桃树的成长历程，道出了人生的艰辛与梦想。在接下来的篇幅里，我将分享我的教学方法和技巧，如何引导学生们更好地理解和感受这篇文章的魅力。

在《一棵小桃树》中，作者以饱含深情的笔触描绘了一棵小桃树的成长过程。这棵桃树虽然经历了风雨的洗礼，却依然顽强地向上生长，它的梦想是开出美丽的花朵，结出硕大的果实。这一点一滴的描述，让学生们感受到了生命的坚韧与不屈。

为了帮助学生更好地理解文章，我采用了旁批的方式来引导他们。在每个关键段落旁边，我会写下一些启发性的问题，引导学生们深入思考。例如，在描述小桃树遭受风雨侵袭的段落旁边，我批注道：“这段文字中，小桃树是如何顽强抵抗风雨的？它为何能够坚持下去？”通过这种方式，学生们能够更好地体会到作者的用意和情感。

在教学过程中，我还会通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生们的学习热情。我们将分组演绎小桃树的成长历程，每个小组代表一个阶段，从育苗到开花结果。在这个过程中，学生们需要仔细研读文章，深入探讨角色的内心世界，从而更加深入地理解文章的主旨。

通过以上的教学方法和技巧，我相信学生们能够深刻体会到《一棵小桃树》所传达的人生哲理。桃树的梦想与坚韧，成为了他们努力追逐梦想的动力。同时，通过旁批的方式，也培养了学生们的阅读理解能力和批判性思维。这种方法让他们学会在阅读中发现问题、分析问题并解决问题，从而提高了语文素养。

在课程的我会邀请学生们分享自己从《一棵小桃树》中学到的启示和感悟。有的学生表示，这篇文章让他们明白了人生路上需要勇敢面对困难与挫折；有的学生则认为，小桃树的梦想成为了他们追求梦想的动力，鞭策着他们不断向前。这样的互动环节不仅能够让学生们反思所学内容，还锻炼了他们的口头表达和逻辑思维能力。

回顾这堂课的内容，无论是通过桃树蓄梦想的描绘，还是旁批巧助读的运用，都让《一棵小桃树》这篇文章变得生动有趣。学生们在这个过程中不仅理解了文章的主旨，还学会了如何从生活和自然中汲取人生智慧。作为一名教师，看到学生们在课堂中收获满满，我深感欣慰。

总结这堂课程，我相信学生们已经深刻理解了贾平凹笔下《一棵小桃树》的内涵。桃树的梦想与坚韧将激励着他们在未来的道路上勇往直前。通过旁批巧助读的方式，学生们学会了如何更好地理解文章内容与情感，为日后的语文学习奠定了扎实的基础。

在这个瞬息万变的时代，愿每一个学生都能如同那棵顽强的小桃树一般，勇敢地追逐自己的梦想，披荆斩棘，成为更好的自己。

贾平凹，一位文学巨匠，以其独特的创作风格和深刻的社会洞察力，赢得了无数读者的喜爱。他的散文作品，如《一棵小桃树》，更是深受人们的喜爱。本文将从《一棵小桃树》这一作品入手，探讨贾平凹的个性及其散文创作风格。

本文一棵小桃树》是贾平凹的一篇重要散文，它以作者对小桃树的独特情感为主线，展现了他对生命的敬畏和对命运的顽强抗争。在这篇作品中，贾平凹对小桃树的每一个细节、每一次成长都进行了深入的描绘，同时也将自己的情感与感悟融入其中。

从文章中可以看出贾平凹对生命的尊重和热爱。他对小桃树的成长过程有着细致入微的，从小桃树种下时的希望，到它纤弱生长的担忧，再到它历经风雨的挣扎，贾平凹都以饱满的情感进行了描绘。这种对生命的尊重和热爱，也体现在他的其他作品中，如《商州初录》、《浮躁》等，都充分展现了他对生命的敬畏。

贾平凹在《一棵小桃树》中展现了他坚韧不拔的精神。小桃树在风雨中挣扎，而贾平凹也在生活的挫折中挣扎。他从小桃树的顽强生命中看到了自己的影子，从而产生了强烈的情感共鸣。这种坚韧不拔的精神，也是贾平凹个人性格的体现。他在面对生活的困难和挫折时，也展现出了顽强的抗争精神。

贾平凹的散文创作风格也在《一棵小桃树》中得到了充分的体现。他的散文语言朴素自然，叙述节奏舒缓有致，给人以亲切自然的感觉。同时，他的散文中充满了意象和隐喻，使得文章具有很强的象征意义和深刻的社会内涵。这种创作风格也贯穿了他的其他散文作品，如《丑石》、《我不是个好儿子》等。

从《一棵小桃树》中还可以看出贾平凹对社会现实的和批判。小桃树的成长过程，也是作者对社会现实的反思和批判过程。作者通过对小桃树的描绘，表达了对社会不公、命运不定的深刻反思。这种对社会现实的和批判，也是贾平凹作为一位文学巨匠所应具备的社会责任感和历史使命感。

本文一棵小桃树》是贾平凹的一篇重要散文作品，它充分展现了作者的个性、情感和思想。通过这篇作品，我们可以深入了解贾平凹对生命的尊重和热爱、坚韧不拔的精神、朴素自然的创作风格以及对社会现实的和批判。这些元素共同构成了贾平凹独特的文学世界和他深刻的社会洞察力。

标题：悖论是文本的灵魂入口——以《一棵小桃树》的智慧思辨为例

悖论，这个充满神秘色彩的词汇，是让许多学者与思想者痴迷不已的话题。它存在于语言的纹理中，寓于思维的丛林里，而在文学的花园中，它更是一朵绽放的玫瑰，娇艳而富有深意。通过对其深入剖析，我们可以开启对文本更深入的理解。

在众多的文学作品中，《一棵小桃树》无疑是一颗璀璨的明珠。它以简朴的文字，描绘了生活的磨难与希望的微光。然而，在这篇文章的深处，却隐藏着一个个悖论。它们像迷宫的入口，引导我们进入作者贾平凹先生的内心世界，理解他对于生活的独特见解与深沉感悟。

我们可以从《一棵小桃树》的标题开始探索。小桃树的成长历程，正如人生的缩影。它从一颗种子慢慢发芽，经历风雨、干旱、孤独，最终开花结果。这是一个典型的生命悖论，生命的起点也是生命的终点。同时，小桃树也象征着希望和期待。在文中，小桃树的开花结果，正是对未来生活的期待和希望。

接下来是文中的另一个悖论——时间的悖论。在文中，作者写道：“今日之你，已非昨日之你。”这是一个关于时间的悖论，时间在不停地流逝，人也在不断地变化。这种变化是必然的，也是不可逆转的。这种时间的悖论，使我们对人生有了更深的思考：我们是否应该抓住时间的尾巴，尽可能地活出自己的价值？

最后一个悖论是关于人生的悖论。在文中，作者写道：“人世间的欢乐与痛苦都是一种经历。”这是对人生的一种深刻理解。人生就像一场旅行，我们不断地经历各种风景和遭遇。这些经历让我们成长，也让我们痛苦。然而，正如小桃树在风雨中依然能开花结果一样，我们也可以在痛苦中寻找快乐和希望。

通过以上的分析，我们可以看到，《一棵小桃树》中充满了悖论的思想。这些思想不仅赋予了文章深邃的内涵，也为我们提供了对生活更深入的理解和思考。因此，我们可以说，悖论是文本的灵魂入口，它引导我们进入作者的内心世界，理解他们的思想与情感。

在《一棵小桃树》这篇文章中，贾平凹先生用简朴的文字表达了对生活的热爱和对未来的希望。他通过小桃树的成长历程，告诉我们生命的可贵与希望的力量。同时，他也通过悖论的思想，让我们对人生有了更深的思考和理解。这种智慧与思辨的精神，正是我们应当学习和借鉴的。

在我们的日常生活中，我们也可以从小桃树的成长历程和贾平凹先生的悖论思想中得到启示。面对困难和挫折时，我们应该坚持下去，相信希望的力量；面对时间的流逝时，我们应该珍惜时间，尽可能地活出自己的价值；面对人生的悲欢离合时，我们应该以积极的心态去面对和接受。

本文一棵小桃树》中的悖论思想为我们提供了智慧与思辨的典范。通过对其深入剖析和理解，我们可以更好地理解人生、珍惜当下、追求未来。因此，让我们在今后的生活中不断地探索和思考悖论的内涵与价值，让它们成为我们前行的指引和动力。

让学生了解小青蛙在生态系统中扮演的重要角色，以及它们在自然环境中的生活习性。

通过对小青蛙的观察和互动，培养学生的观察力和对生物学的兴趣。

通过小青蛙的“回家”之旅，引导学生理解生态环境的重要性，并激发他们对自然环境的热爱和保护意识。

教师以故事的形式引入课程，讲述小青蛙离开家后的冒险经历，将学生的注意力吸引到本课的主题。

教师准备一些小青蛙样本，让学生近距离观察小青蛙的外貌特征和行为习性。同时，教师介绍小青蛙在生态系统中的作用，如捕食害虫、保护植物等。

教师通过图片、视频等资料，向学生展示小青蛙的生活环境及习性。包括：小青蛙的繁殖、成长、冬眠等。同时，教师引导学生理解生态环境对小青蛙的重要性。

教师通过模拟小青蛙的“回家”之旅，让学生了解小青蛙在自然环境中的生活过程。同时，教师引导学生思考生态环境保护的重要性。

教师组织学生进行小组讨论，分享他们对小青蛙的了解和本课的感悟。教师进行总结，强调生态环境保护的重要性，并鼓励学生在日常生活中做到环保。

观察学生的参与度和提问，评估学生对小青蛙的了解程度和对生态环境的理解程度。

通过课后作业和小测验，进一步评估学生对本课内容的掌握情况。

收集学生的反馈意见，以便改进未来的教学活动。

通过生动的故事引入课程，激发学生的学习兴趣。

近距离观察小青蛙，让学生对小青蛙有更深入的了解。

通过小青蛙的“回家”之旅，引导学生理解生态环境的重要性。

小组讨论和总结，鼓励学生分享自己的见解和感悟，培养学生的沟通能力和批判性思维。

在中国的教育领域，统编教材一直以其严谨的编辑态度和卓越的教育理念备受师生们的信赖。然而，正如任何事物都无法完美一样，即使是统编教材也可能存在一些小瑕疵。最近，我注意到统编教材的一处旁批失误，这引发了我对教材编写的一些思考。

这个失误出现在统编教材小学语文四年级下册的一篇课文《一棵小桃树》中。这篇课文描述了一棵小桃树从播种到开花的过程，寓意生命的成长和坚韧。然而，教材中的一处旁批却误将“桃子”写成了“桃子”。

这个错误显然不应该出现在我们的教材中，因为这不仅可能导致学生的误解，也破坏了原文的准确性和美感。虽然这是一个小错误，但它反映了我们在教材编写中的一些不足。

这个错误可能反映出我们在编辑过程中的一些疏忽。在编写教材时，我们需要对每一个词、每一个句子都进行仔细的审查和校对，以确保信息的准确性和完整性。这种疏忽可能会给我们的学生带来不必要的困扰和误导。

这个错误也可能反映出我们在教育理念上的不足。我们常常强调学生要具备批判性思维和质疑精神，然而，如果我们自己都不能做到这一点，又如何期待我们的学生能够做到呢？我们需要以身作则，展示出对知识准确性和严谨性的尊重。

面对这个失误，我们应该采取什么样的措施呢？我们需要对教材进行修订和校对，将错误更正过来。我们需要加强我们的编辑和审查流程，确保类似的错误不会再次发生。我们需要对我们的教育理念进行反思和提升，确保我们在培养学生的也在不断发展和完善自己的教育理念。

本文一棵小桃树》中的这个旁批失误虽然不大，但值得我们深入反思。我们需要以这个失误为鉴，不断提高我们的教材质量和教育水平。只有这样，我们才能真正为我们的学生创造一个更好的学习环境。

本文一棵小桃树》是部编版初中语文八年级下册的一篇课文，也是一篇以物喻人的散文。作者通过描述一颗被遗忘的小桃树的生长过程，展现了它历经风雨仍顽强向上的精神面貌，并借此表达了作者对生活的感慨和思考。本文情感深沉，意蕴深远，是引导学生感悟生命、思考成长的重要文本。

在《一棵小桃树》的教学实践中，我以“读”和“写”为抓手，引导学生深入文本，品味语言，感受情感，以期达到读写互通的良好教学效果。具体来说，我是从以下几个方面展开教学的：

语言是文章的基础，是表达情感、传递思想的重要工具。在《一棵小桃树》的教学中，我首先引导学生品味文章的语言，通过分析作者对小桃树的细致描绘，感受文本所蕴含的情感与意蕴。

例如，在描述小桃树的生长过程中，作者使用了“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断”等词语，生动地表现了小桃树羸弱、娇嫩的形象，同时也传递出作者对小桃树的关爱与担忧。文章中还运用了大量的形容词和动词来描绘小桃树的状态和生长过程，这些词语的使用既准确又生动，使得小桃树的形象更加鲜明、立体。

本文一棵小桃树》不仅是一篇描绘自然物的文章，更是一篇蕴含深刻情感的作品。在文中，作者通过对小桃树的生长过程的叙述，表达了自己对生活的感慨和思考。

在教学过程中，我引导学生深入挖掘文章中的情感元素，通过分析作者对小桃树的描写和情感抒发，感悟作者的心境。例如，在文章结尾处，作者写道：“它长得委屈，长得瘦弱，却也长得坚强而美丽。”这句话既表达了作者对小桃树的赞美与敬意，也传递出作者对生活的坚定信念和执着追求。通过对这些情感元素的挖掘与感悟，学生能够更加深入地理解文章的主旨和意蕴。

为了实现读写互通的教学目标，我在教学过程中还注重拓展学生的思维，通过引导学生进行写作练习，激发他们的写作热情。

例如，在讲解完《一棵小桃树》之后，我要求学生选择自己喜欢的一种植物或动物进行观察和描写。在写作过程中，我鼓励他们运用所学的语言技巧和情感表达方法来描绘自己所选的对象。通过这样的写作练习，不仅能够巩固学生所学的知识技能，还能够培养他们的观察力和表达能力。

在完成《一棵小桃树》的教学之后，我还注重对学生的学习情况进行总结评价。通过评价学生的学习成果和能力提升情况，我能够更好地了解学生的学习特点和需求，从而为他们提供更加精准的教学服务。

本文一棵小桃树》的教学实践让我深刻认识到读写互通的重要性。只有通过深入品味语言、挖掘情感元素、拓展思维空间、总结评价成果等环节的实践操作才能够真正提高学生的语文素养和能力水平。同时我也意识到在教学过程中要注重引导和启发学生思考问题和分析问题的能力只有这