小学数学教学教学反思(10篇)

第页共页小学数学教学教学反思(10篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧小学数学教学教学反思篇一一、教学中让学生理解数学概念1.直观形象地引入概念数学概念比拟抽象，而小学生，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。因此，老师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开场引入。这样，学生学起来就有兴趣，考虑的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确答复。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演示过程，既提醒了“平均数”的概念，又有意识地浸透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观察，平均数“3”与原来的数比拟大小。学生说，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。2.运用旧知识引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联络。我就充分运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析^p这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联络。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易承受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”3.通过理论认识事物本质、形成概念常言说，理论出真知，手是脑的老师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如二年级小学生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，通过演示(手)，思维(脑)，形成概念，符合理论、认识，再理论、再认识的规律。这比老师演示、学生看，老师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。4、从详细到抽象，提醒概念的本质在教学中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也要注意培养他们的抽象思维才能。在概念教学中，要擅长为学生创造条件，引导他们通过观察、考虑、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，可以培养学生的逻辑思维才能。如圆周率这个概念比拟抽象。一般老师都是让学生通过动手操作认识圆的周长与直径的关系，学生通过观察、考虑，分析^p，很快就发现不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。老师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率”。这样，引导学生把大量感性材料，加以分析^p综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等)抓住事物的本质特征(不管圆的大小，周长总是直径的3倍多一点)。形成了概念。5、对近似的概念加以比照在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，减少与减少到等等相对应概念，存在许多共同点与内在联络。对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比拟，防止互相干扰。比拟，主要是找出它们的一样点和不同点，这就要对进展比拟的两个概念加以分析^p，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进展比拟对象的内在联络，又看到它们的区别。这样，学的概念就会更加明确。二有效稳固概念教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵敏地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，及时复习并做归纳整理，对稳固概念具有特殊意义。1、学过的概念要归纳整理才能系统稳固2、学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进展归类整理，明确概念间的联络与区别，从而使学生掌握完好的概念体系。如学生学了“比”的全部知识后，我帮助他们归纳整理了什么叫比;比和除法、分数的关系;比的根本性质，利用比的根本性质，可以化简比;这一系列知识复习清楚之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺利解决实际问题。3、通过实际应用，稳固概念学习的目的是为理解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对根本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店理解几种商品的价钱，写在作业本上，第二天让他们在课上向大家汇报。通过理解的过程，非常自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观察家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新颖，有趣。这不仅稳固了所学概念，还进步了学生运用数学概念解决实际问题的才能。4、综合运用概念，不仅稳固概念，而且检验概念的理解情况。在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵敏考虑、到达稳固概念的目的，这也是培养检查学生判断才能的一种良好的练习形式。学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要擅长为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深化地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。小学数学教学教学反思篇二在近几年的教学工作中，我认真钻研教学大纲，不断探究合适本校学生的教学方法，逐渐探究了一些行之有效的教学方法，为了更好的做好以后的教学工作，特将近几年的工作经历总结如下：一.加强学习，不断进步思想业务素质。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准以及相关的文章如《教育的转性与老师角色的转换》、《老师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的开展、知识的更新，也催促着我不断学习。平时有时机还通过技能培训，外出听课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，充实自己、丰富了自己的知识和见识，为自己更好的教学理论作好了准备。二.务实创新、认真开展教学工作教育教学是我们老师工作的首要任务。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新教材，理论新理念。”力求我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步美术教学质量。我任教一至六年级的美术课，虽然课时量比拟大但在日常教学中，我坚持实在做到课前认真作好充分准备。精心设计教案并结合各班的实际，灵敏上好每一节课，尽可能作到当堂内容当堂完成，课后仔细修改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批发方法，使学生对美术更有兴趣，同时进步学生的美术程度。另外，授课后根据得失及时写教后感、教学反思，目的是为以后的教学积思经历。同时，我还积极和班主任进展沟通，理解学生，改良教法，打破学法。针对新教材内容进展课程的开发、挖掘与设计，着重培养学生的综合理论才能和创新思维才能。三.任劳任怨，完成学校其他工作。我校开展了一系列美术活动，如优秀美术作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，让全体学生观看并参与评选优秀作品，将其评选的作品投至“星星河”全国少年儿童美术摄影大赛中，刘帅印，赵旭等多位同学荣获一、二等奖。这样，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的审美才能，同时也进步了学习美术和表现生活的热情。其中不仅涉及到很多的美术宣传和筹备工作，有的更是需要我们全程积极参与创作作品。总之，我以培养学生的审美才能、进步学生的素质为目的，力求让美术教学对学生的成长和开展起到更在的作用。小学数学教学教学反思篇三《生活日用品的联想》是一节综合理论课，本课引导学生认识生活日用品因为用处不同而造型各异，从而引起学生对他们产生丰富的联想。学生在此课中可自由选择表现形式，从学生的作业看，大体分为两大局部：一是绘画表现，二是装饰制作。在教学中我重点进展两方面的指导，第一，在观察同一物品时，可以调换不同的方向和位置进展观察，因观察角度不同会产生不同的联想;第二，同一物品从同一角度观察，也会产生不同的联想。课堂中也出现了一个有意思的现象，由于日用品的范围很广，少数学生一时很难确定自己的表现对象，后来我就带学生把日用品进展了简单的分类，帮助学生确定表现对象。《飞天》是小学美术第九册的教学内容。由于学生对什么是石窟缺乏感性认识，对飞天的艺术特点不理解，因此在教学中我利用多媒体课件和发动学生课前搜集大量的图片资料，尽量的让学生观察、体验和感悟。在直观观察的根底上，老师带学生详细分析^p飞天人物的动态特征，学生还提到了春晚上的飞天舞蹈，我也让几个学生在集体面前尝试着模拟几个飞天的动态，学生的兴趣浓重。在学生动手理论的过程中，老师要加强个别辅导，及时解决学生作画中出现的问题。《色彩的色相》是一节理解色彩的色相知识的课程。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生可以科学的认识、理解色彩现象，丰富对色彩的感受，进步对色彩的感知才能和运用表现才能。在教学中发现，学生喜欢色彩也认识这些色彩，但是他们没有很理性的去分析^p这些色彩的色相。如为什么喜庆的时候要用红色?绿色和兰色有给我们什么样的视觉感受?白色和黑色呢?让学生分析^p研究色彩，恰当的运用这些色彩来帮助我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。《色彩的明度》是在前一课的根底上，有对色彩的感性认识上升到理性认识。通过本课学习理解“明度”的概念，可以识别根本颜色的明度变化，能利用水粉工具及明度变化表现一幅作品。在学生作画的过程中，有的学生在用不同明度表现作品时，一时不知如何画起，出现心中没有形象，不知画什么，怎样设计等问题，这时老师给予适当引导，启发学生拿出课前准备的资料，受到启发后继续作画。《民艺术家齐白石》是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而进步对中国画的艺术审美才能，陶冶情操，增强学生的民族自尊心和自豪感。在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析^p一幅作品，在小组交流讨论后，小组推选一位同学为大家介绍，然后小组其他同学再给予补充，最后老师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。以这种形式上欣赏课，学生的积极性很高，教学效果较好。植物与我们的生活亲密相关，许多学生的家里都有植物，因此《植物写生》一课很受学生的喜欢。本课的目的是通过植物写生，引导学生学习精细的观察物象的方法，通过植物线描写生，练习写生的技法。在教学中，很多学生感到如何表现植物的空间层次关系，在作画时无从下笔，针对这一问题，我在课堂中详细示范，并请几位绘画才能棒的学生介绍自己的方法。从学生的作业质量来看，教学效果不错。《二十世纪的艺术大师马蒂斯》是一节美术欣赏课，在本课中，我继续采用学生自主学习的教学形式，分小组课前搜集马蒂斯的相关资料及作品介绍，课堂中组内进展资料汇总交流，然后各小组推选一名同学进展汇报，全班同学分别给每个小组进展评价。学生的课前准备充分，小组汇报时发言踊跃，看来学生是很喜欢做课堂的主人的，今后的教学应多提供应学生这样的时机。《橙色的画》的教学意图是通过联络生活实际和动手调配颜色，认识橙色的色相，理解橙色是黄色和红色彩配而成的。在教学中，我诱导学生自己去调配橙色。在调配橙色的过程中，问题就出来了。有的学生调的颜色很红，有的学生调的颜色很黄，在老师的的指导下，学生通过反复的理论，学生认识到：1，等量的红色和黄色才能调出橙色。2，调色过程中红色比黄色越多，调出是颜色越发红，颜色越深;黄色比红色越多，调出的颜色就越发黄，颜色就越浅。《桔祥图案》一我国民间美术中的桔祥图案为根底，使学生理解它的形式和题材是多样的，并且蕴涵着丰富的寓意和美妙的祝福。学生在课前进展充分的搜集，带来了剪纸、绘画、工艺品等多种形式的资料准备。课堂中，老师结合教材进展了简单的介绍，再出示一些桔祥图案，让学生讨论猜想一下，都蕴涵着怎样的美妙祝福，在调动了学生的学习积极性后，在以小组为单位，互相欣赏同学们带来的各种工艺品，以丰富学生的视野。最后，小组讨论如何制作桔祥图案。在这节课中，我最大限度的让学生去动手动脑，去探知创造。《认识身边的树》通过实际的观察，学生所画出的大树也是不同的，有的学生表现的是粗糙的树干，有的同学表现是是伟岸挺拔的树的身姿，有的学生画的是饱满婆娑的叶子。本课让学生到户外去实际的观察树，所以学生在绘画中不仅兴趣浓重，而且通过观察，也很好的表现了不同的树之间的区别《四季的色彩》是美术第七册的教学内容。本课教学我采用学生自学的方式完成四张图片下的问题卡片，再进展小组内的交流，以拓展其思路。课前老师让学生搜集四季的图片，在课堂中学生互相欣赏、交流，从画面色彩、构图、表现方法等方面观察分析^p作品，从多方面认识四季，感受四季的色彩。在学生创作表现四季的色彩时，能准确的表现四季不同的色彩特征，但近、中、远风光彩的变化表现不够。《生活中的暖色》是让学生理解生活中暖色，初步掌握暖色根本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的现象。教学中通过比照观察《红色的房间》和《尼斯的英格兰漫步大道》，组织学生积极讨论，体会冷暖色给人的不同感受。在创作时启发学生采用多种方法、多种表现形式去创作表现，如油水别离、点彩、油画棒、水彩笔、彩色铅笔、水粉等，在表现暖色的画时提醒学生注意冷暖色的搭配使用，有少数学生出现冷色使用过多和干脆不用冷色的情况，老师注意给予适度的指导。《生活中的冷色》是一节色彩根底知识课，旨在培养学生感受和认识色彩，能区分冷暖色彩并感受冷色美感，进步学画色彩画的兴趣及表现技能。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的冷色图片，充分利用图片、画家学生作品等。通过图片、作品比照，联络学生的实际生活中进展讲解举例。课程主线主要依序为：色彩测试、色相环(冷暖比照)、冷色认知(名称、感受)、理解画家笔中的冷色(凡高运用色彩抒发情绪)、看书观察研究(点染技法)、老师示范及方法步骤、学生作业、师生评价、课堂小结。在教学中，图片色彩知识测试，使学生感受生活中离不开冷色，观察认读颜料盒中冷色的名称、挤冷色的颜料以及看图答复生活中的冷色给人的感受，使学生对冷色的知识得到加强。其后的画家与学生作品的赏析，融汇冷色的情感与表现。让学生在欣赏与答复下列问题中，使学生真正参与到学习中来，表达学生是课堂的主体。通过老师示范，有效解决了色彩点染的根本表现方法。本节课收到了课前预期的教学效果，学生的观察、欣赏、评价、研究、色彩知识的运用及色彩表现的感觉均得到进一步训练和进步。《杯子的设计》是五年级的美术课，课前让学生搜集准备各种杯子，老师精心制作了教学课件。本课老师采用游戏闯关的形式，有杯子知识比一比、杯子设计想一想、杯子创作赛一赛、神奇之杯赏一赏四个闯关过程，学生对于闯关极感兴趣。教学中，先从欣赏观察多种杯子入手，激发学生的学习兴趣。通过欣赏各种杯子，让学生对杯子有详细的理解。在学生充分理解杯子后，组织学生讨论杯子设计的问题，本课的重点是让学生理解杯子设计需要考虑的几个方面：合理性、科学性、美观性、功能性。学生设计的杯子多种多样，教学效果较好。但是在本节课中，老师留给学生自由创作的时间还是感觉少了点，少数学生没有完成作业。深深感到在美术课堂中，要留给学生充足的创作理论时间，而一节课的时间就那么40分钟，这就要求老师在美术课的讲授过程中，一定要反复推敲，把握住重难点，掌控好课堂节奏。《给艺术插上科学的翅膀》本节课属于“欣赏评述”领域，通过观察欣赏、分析^p讨论，培养学生的美术综合才能。通过本课教学，启发学生擅长从科学的不同视角发现美、欣赏美，激发学生兴趣。引导学生从生活中汲取美。认识感受科学给艺术带来的方便快捷，及科学对艺术的影响力。使学生理解艺术与科学在人类社会开展过程中的重要作用，从而培养学生热爱艺术、热爱科学的情感。教学中，老师引导学生自主探究，在探究中学生学会设计和完成题目，最后体会到学习的乐趣。《雕塑之美》一课是通过对中外不同风格的雕塑作品的欣赏，使学生初步理解雕塑艺术的语言、特点、分类和材料等，理解雕塑的审美特点。学习分析^p和鉴赏雕塑作品的根本方法，能用历史的、艺术的目光去对待各具美感的雕塑艺术。本课通过对雕塑的“造型”、“材料”、“表现手法”、“内涵”四个方面展开欣赏，采用小组合作讨论欣赏的形式，让学生学得轻松、学得快乐，不仅能让学生学到雕塑的知识，也培养了学生的综合才能，使学生由衷地热爱美术的学习，让学生乐在其中。《花鸟画》是继上一节国画课之后，进一步让学生学习和研究画家绘制的花鸟画作品，加深对中国花鸟画的认识，学习和分析^p画家用笔、用墨和用色的技法，在临摹的根底上添加和创作一副花鸟画。让每位学生去仔细品味浩如烟海的艺术，认真感受每位画家缘物寄情的思想感情，从而进步学生的审美才能，增强民族自豪感。在这节课中，老师的演示作用很重要，这样可以让学生很直观的理解绘画技巧和绘画方法，但是应该注意的是不能把学生教“死”了，没有创造性。应该是让学生在学习根本的绘画技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国画艺术的博大精深，理解中国画的情趣。《山水画》一课是一节国画课，通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的理解，进步学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏程度。树怎么画?老师的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。树叶怎么画：点染法和双勾法。在老师示范了根本方法之后我通过游戏的形式，让学生在水墨之间尽情玩耍体验中，无论学生的水墨尝试是什么样的效果，他们都觉得自己是非常优秀的，体验是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悦，创造才能也得到了培养。《画家凡高》一课是以启发学生情感创造为打破口，力争深层次地理解凡高的作品，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘而都是表现艺术家的某种创作意图，而这种意图又都是有现实的根据。课堂中，学生按小组分组合作学习，学生处在一种自主学习的状态，有自主学习的目的、学习方法，学生们在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极情感体验。值得注意的是本课的欣赏评述活动是在学生对凡高生平，绘画特点作了初步理解后进展的，并不是只重情感而无视美术课的根本知识、技能。对于学习才能较弱的同学，课堂中可让他们自由组合，与伙伴们共同完成某一提纲下的讨论学习，得以因材施教。《在快乐的节日里》是利用油画棒刮蜡版画的制作方法，运用刮蜡手法选择色彩和有特色的场面表现节日的气氛。教学中引导学生欣赏课件中的节日照片，观察假日里人们的穿着打扮、背风光彩，通过“魔术变变变”环节，引起学生的对刮蜡版画制作的兴趣，在纸张上进展操作，详细要求是力度均匀，整齐有序。学生对刮蜡版画制作很感兴趣，作业效果很好。本课的难点是指导学生在油画棒涂色时，运用厚涂法，着色力求厚实均匀。《学画农民画》属于“造型·表现”系列，其意图是让学生理解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有一样之处，它易于儿童理解和模拟，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。课堂中我通过网上搜集的农民画的作品，民间剪纸，年画，还有不同风格的农民绘画作品使学生欣赏，还给他们讲述一些民间艺术的渊和故事，孩子们很感兴趣。如此我讲到民间老虎帽的民间故事学生非常有兴趣从中贯穿尊敬长辈的思想教育。当学生去临摹或画农民画的创作手法的表现，孩子们的表现力变得特别强。《刻印的乐趣》我课前和学生一起搜集资料，在教学中通过演示--观察考虑--解决问题这几个环节，培养学生在制作过程当中自己去发现问题，并解决问题的才能，以及同学之间的合作意识培养。再从古人的印章中学习印章的相关历史知识，丰富学生的作品内容与形式，学生的兴趣越来越浓重。课堂中出现的问题是学生刻好印以后的上色问题，很多学生调色都过于湿，使得所印出的文字(图案)轮廓模糊，甚至有些已经看不出是什么字(图案)了，我没有考虑到：因为蔬菜做章石，容易渗出水分的问题，后来让学生在在印之前用干的餐巾纸轻轻吸一会，去除一些水分。《便笺盒的设计》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活泼的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——制作便笺盒”这一环节，鼓励学生对自己的作品进展再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生互相讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。《我的牙刷》是“设计·应用”领域的课程，所以在课的设计中要强调设计意识，既要让学生树立美的意识，如对于牙刷的色彩和款式的关注，还要把握设计的科学性，如牙刷的尺寸，材料等;设计效劳于生活，生活的主体是人，所以要帮助学生意识到设计以人为本，如牙刷的构造要讲究舒适平安等。设计师不能马虎，作为消费者更要用心选择，对于生活用品我们也要选择美观的、符合我们需要、有利于安康的类型。《拼贴添画》属于“造型、表现”领域中的内容。以拼贴画的形式进展创作。老师在课堂中引导学生利用画报纸、旧报纸、广告纸等材料进展拼贴添画的制作，并且巧妙利用纸的肌理和花纹图案进展设计。通过考虑，比拟，想象，讨论，学生可以感知画画和拼贴制作的不同效果。在本课中，较难处理的是撕纸贴画的色彩。在拼贴时，应该强调使用大块颜色，面和面的交界处颜色比照要强烈。《衣架的联想》以生活中常见的衣架为创作题材，启发学生联想，进展思维训练。本课的关键之处正是知道学生根据衣架的形状特征进展设计，通过联想、想象，利用多种方法制作成新奇有趣的作品，所以在教学中老师将指导学生对衣架的联想作为教学重点，利用多种形状的衣架，从不同角度、不同方向进展联想设计，再结合多种辅材，制作出新奇有趣的作品。鱼是我们人类的朋友，在儿童的世界里鱼儿是他们最熟悉和喜欢表现的对象，本课鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和开展，四年级学生已根本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西，他们思维活泼、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，好奇心重，爱表现自己，但动手才能较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《用彩墨画鱼》这节课就是让他们在轻松愉悦的气氛中无拘无束地表现自己的想法，符合学生开展的特点。《用彩墨画鸟》是“造型于表现”领域中一节国画创作课。本课通过教学活动让学生在创作中体会彩墨与宣纸的特性，理解简单的绘画技巧。在学习中培养学生大胆运用彩墨进展创作，对中国画的工具、技法有进一步认识。学生通过课前的资料查找和课上交流在中国画中的一些技能技法，让同学们大胆的是用彩墨进展尝试和探究中国画教学的示范一般都在黑板上进展，由于是直立的，有一定的难度，如演示时墨汁非常容易流下来，因此，老师的示范要做到胸有成竹，落笔肯定干净，画幅尽量大一些，下面用废报纸衬好，站立不要遮住自己的演示，并经常变换位置角度，以让各个角度的学生都能看清楚。《艳丽的大公鸡》一课属于造型表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生理解、认识冷暖色，理解冷色和暖色之间的互相关系，感受以冷暖色比照为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色比照的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，进步学生对色彩的感知才能和运用表现才能。本课我采用的是自育自学教学形式,根据教学需要,我将学生的自主学习分成自主理论探究和自主学习探究两个阶段,第一阶段的动手理论解决学生对色彩的认识，理解冷暖色，感知冷暖色比照所产生的艳丽感觉。在第二阶段的自主学习中，学生通过小组内的交流讨论，分析^p书中的作品，解决如何运用色彩的冷暖比照来表现大公鸡的艳丽?本节课的教学思路：冷色和暖色的认知-冷暖比照所产生的艳丽色彩-不同色彩的画面所产生的不同视觉感受-如何用艳丽的色彩表现大公鸡-解决大公鸡的构图、动态、色彩搭配等问题-学生绘画-师生共同评价-拓展延伸。学生对本课的学习很感兴趣，教学目的到达，有效的打破了教学重难点。第一次将自育自学教学形式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充足的时间自学，那么老师的讲课时间减少很多，如何把知识点提炼出来，如何最优化的设计自学提示，希望和大家不断探究。小学数学教学教学反思篇四教完了《____爷爷植树》这篇课文，反思整节课的教学，我认为自己可以以学生为主体，比拟充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点：一歌曲引入，理解人物，创设情境1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁，让学生理解多少就说多少。2、让学生读着课文，明晰地感觉____爷爷用行动理论着他说的话，你看，81岁高龄的他“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土…..”那份认真，那份执着，让人感到不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美妙的将来。二让学生抓【关键词】：^p句进展品读1、我们一起来读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠，仍不肯休息”进展理解和体会，让学生说说从这些词中体会到了什么。2、“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进展品读，这样学生不但理解文中的内容，还走进了万象更新的春天。三缺乏之处这篇课文难度较大，再加上自己的教学经历还不够丰富，探究不够深化，学生对课文内容理解不够透彻，我将它做为一个新的起点，不断改良，更上一层楼。小学数学教学教学反思篇五一、教材分析^p本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇合适四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智英勇的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给结合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越明晰地认识到战争打破了多少童年的梦想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷将来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。二、教学目的1、认识27个生字，会写28个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。3、树立热爱和平、维护和平的信念。4、培养学生的自读才能，加强课文的朗读训练。5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。三、教学重难点1、学习生字词，理解重点句子的深化含义，体会其表达的思想感情。2、树立热爱和平、维护和平的信念。3、有感情的朗读课文，培养学生的自读才能，加强课文的朗读训练。四、课时安排教学本组教材可用12—15课时，其中精读课文4—6课时，略读课文3—4课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。小学数学教学教学反思篇六通过这次短暂的学习，给我更多的是教学理念上的更新，下面是我粗浅的体会：作为老师到底教什么呢?作为学生到底学什么呢?这是我老师经常考虑的一个问题。我觉得如今在课堂上有老师的教，也有学生的学。但是我总觉得缺少了一些什么东西。课程改革要求老师以人为本，呼唤人的主体精神。因此教学的重点应由重知识传授向重学生开展转变。学生只有在这样的环境中才能既学习掌握知识，又得到情操的陶冶、智力的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的个性和健全的人格。新的教学理念要求：教学是对话、交流与知识建构的活动。课堂上通过对话、交流的师生互动在完成根底知识建构的同时，达成“三维”课程目的的实现。如何让学生真正的动起来呢?一、老师应该重视学生的德育教育，就是三维目的中的情感目的的教育。因为德育是智育的根底。老师对于孩子理想的形成有着不可或缺的影响，所以我们的一言一行都应该慎重，有说服力。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。二、老师应该走进孩子，走进孩子的心灵，学会倾听孩子的心声。老师要带着真诚、热情、平和，去和学生获得好的沟通，去理解、尊重、信任、理解、欣赏学生，走进他们的心灵，去倾听他们的心声。在课堂教学中，作为学生的知音的老师可以很方便地带着学生走进知识的领域，进展有效的讨论，去锻炼他们的才能，去解决一个又一个问题。因为学生们相信他们的老师，这种关系下的教学可以获得很好的效果，心灵的相通使师生们拥有了共同的语言，学生的思维就被激活，课堂的教学就可以形成生动、民主、合作的气氛，就可以顺利到达预设的目的。三、老师应该注重和学生的平等对话。简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进展的双向沟通、共同学习的过程。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。师生通过对话分享彼此的考虑、经历和知识，丰富学习内容，求得新的发现。“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个;一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵敏性和广阔性。这次远程培训给了我一个学习的时机，让我从这种形式的学习中收获到了快乐，希望能把更多有价值的东西运用到我们的教学之中。小学数学教学教学反思篇七一、科学老师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材。要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进展整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进展材料准备，才能在准备详细的某一课时得心应手。而假如一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。2、要熟悉本单元的教学内容科学老师要想比拟轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为老师只有熟悉了本单元的教材之后，老师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购置，哪些材料学生可以自己准备这样提早心中有数，老师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，进步效率。3、老师提早动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，老师应该提早做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改良。老师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。再者，科学课堂不像语文对一首诗歌或一篇课文的理解，每个人可以有自己不同的看法，但不会出现什么危险，而科学课中有些试验却不同，假如科学老师不认真备课，不事先做一做课堂上要求学生做的试验，就不能发现实验过程中的危险，就没法给学生讲解试验考前须知，假如课堂上试验出现了危险又没法及时有效的处理，那费事就大了。因此，上科学课要求科学老师更加认真、严肃地备课。二、精心组织课堂教学1、设计好导课环节，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂课精彩的开场是成功的一半，要想进步科学课的教学效率，就必须想方法从一开场就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽方法设计好精彩的导课环节，导课有很多的方法，要根据不同的教学内容选择不同的方法，而且每一种方法也不是万能的。2、科学老师要掌握好实验课教学的各个环节。小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和标准，其目的也正是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。这就是一种科学才能，一种科学素养，但是如今我们的科学教学由于为了应付考试，老师们往往只注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，无视培养学生科学探究才能的培养。至于为什么这样做?还能怎么做?想得不多。学生作为实验主体，不能充分发挥自己的主观能动性。所以科学实验课教学，假如我们都严格的遵照“提出问题——猜想结论——设计实验方案——实验验证——得出结论”这五个环节进展教学，我想课堂教学效果一定会有明显进步的。3、科学实验教学要注重培养学生良好的实验习惯①、培养学生学会倾听的习惯。科学课上学生除了自己要积极发言以外，不仅要学会倾听老师说的每一字，每一句，也要擅长倾听别的同学的发言，也许在别人的发言中，只有擅长倾听的学生才能从比人那里获取更多自己不知道的知识。②、培养学生擅长考虑的习惯。不管是上观察课还是动手操作实验课，都要培养学生爱动脑筋爱考虑的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解，才不至于囫囵吞枣，课堂效率也才会高。③、加强小组合作学习的习惯养成。我们的科学课堂的教学效果，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。但如今的很多课堂的小组合作流于形式，外表上热热闹闹的讨论，实际上却不知道是不是在讨论课堂问题，所以我们在采取小组合作的方式教学时一定要做到分工明确，有记录员、材料员、组长、监视员、汇报员、操作员等，安排得井然有序，这样教学效率才会得到进步。④、注重对学生课外实验习惯的养成科学课有些实验是不可能在课堂上短短的40分钟内能完成的，种凤仙花、养蚕等等，这些实验需要的时间都很长，不可能在课堂上完成，所以只能布置给学生课外完成，于是就会出现一些学生不做或者即便做了效果也不理想，这就要求老师要加强对学生课外实验的检查与指导，逐步培养学生良好的课外实验的习惯。总之，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经历，改正弥补教学中的缺点与缺乏，只有不断进步，不断完善，经常写好教学反思，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。小学数学教学教学反思篇八走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!给孩子一个什么样的语文课堂?(一)给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。(二)给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。(三)给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，老师让孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们理解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。(四)给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。比方《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴!小学数学教学教学反思篇九一、反思课改给每一个语文老师提出了新的考虑，改革不可能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。改革首先要从学习开场，只有努力做一个主动学习型、勇于理论型、擅长反思型、勤于积累型、敢于创新型老师，才会少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从沉着容地走进课改，并使语文素质教育这面旗帜，在课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬!让每个孩子感受到语文学习的多姿多彩!中国传统教育认为老师乃传道授业解惑者也。它重启发──“豁然开朗”;重激疑──“不愤不悱”;重积累──“厚积薄发”。然而受应试教育的影响，语文启发式教学曾一度演变为“满堂灌”。老师被教材、教参牵着走，唯标准答案，唯分数，而不管知识的时效性、生活性、实用性，不管学生的语感与语文学习兴趣，学生成了答题机器。当各界人士声讨语文教学禁锢思维、脱离实际时，没有一个语文老师不感到心痛与不平。难道这都是语文老师的错吗?新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但有些老师担忧假如把课堂交给学生，让学生进展自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。老师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些老师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，老师的指导越少越好，于是，当学生进展自主学习时，这些老师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能到达预期的效果。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂一场“活泼”。还有，小学课改惯用的一种教学形式是“表扬式”，学生谁答复对了，老师就让大家鼓掌边叫：“好，好，你真棒!”以此来鼓励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。其实，多少年来，中国语文教学改革的步伐从未停顿过。教材在发生变化，老师们的认识也在发生变化：教材不再神圣不可进犯，学生成为学习的主人将改变老师主宰者的地位;建立和谐、民主的师生关系，是激发学生学习语文兴趣的关键所在;自主合作式教学、多元化评价等等成为课堂教学改革的亮点。以下，是我对课改中老师行为的一些考虑：1.一味地放任自流与遵守“应试”要进展教育改革，首先得把学生是学习的主人这个位置摆正，老师应该彻底放手让学生自主学习，做到以学生为主，老师为次。但是，难道一味地放任自流就是彻底放手让学生自主学习，从而表达学生的主体地位吗?那还用老师干什么?可见，当前如何摆正老师主导的地位，充分表达老师的主导作用非常必要。对于老师的主导作用，鲁迅先生曾以他们在语文学习中老师不重视引导为例来形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出来，更多的人终身留在暗胡同里。我想这个教训必须记牢。假如一味地放任自流，是无法到达语文课程标准中提到的培养学生的知识目的、才能目的、情感目的、开展目的等要求。课堂是语文教学改革的主阵地，老师应起着启发引导、点拨指导、解疑辅导、因势利导的作用。老师围绕学生这个主体而发挥主导作用，才能帮助学生在学习与探究的过程中获得新知，培养才能，激发情感，和谐开展，才能更好地表达“以学生为主体”的素质教育观。2.流于形式，还是遵守“应试”一味地放任自流将使老师无法面对考试，面对家长。而目前学校考评老师，学生成绩也是主要根据。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾经尝试过运用现代教育理论去开放课堂，但很难驾驭课堂，调控场面。如何在一定程度上表达学生的主体地位的同时，做到确保学生的知识目的到位呢?以上这种引导式教学可谓是遵守“应试”，一举两得。语文素质教育提倡以体验式活动教学为主，要求老师鼓励、引导学生在阅读理论中发现问题，分析^p问题，解决问题，从而开展个性，学会创新。如此遵守“应试”，求形式而不求内容，符合语文素质教育的要求吗?3.过于依赖课件作为一名新世纪的老师，正确认识和重视运用现代技术教育势在必行。在语文新课程标准中，鲜明地提出了“注意为学生设计体验性和研究性专题，重视运用现代信息技术。”那么，对我们老师而言，无论是把现代教育技术作为教学辅助手段，还是作为主要教学方式，都应激发学生主动参与，注重培养学生的语感与创新意识。与此同时，语文老师还应具有较高的信息素养。反之，封闭自守的教学行为已不符合时代的要求。4.过于迷信形式与读写分家当前，读写教学形式改革如火如荼。准确把握语文学科个性，对读写教学，对各种课型作出正确定位，遵循学科教学的规律，是改革语文课堂教学，进展语文素质教育的根底。因此，形式显得愈发的重要起来。施教者主宰课堂，已风光不再。放得过多，有放任自流之嫌;问得过多，又有观念陈旧之嫌。最好有一个可以套用的形式。况且这些形式一般都是由专家或权威人士提出来的。形式不是万能钥匙，以不变去应万变，未必可行。语文教学内容丰富多彩，教与学的主体千差万别，所以形式的运用应随不同课型，不同课文，不同课时而定。我们不难看出，其一，教学活动进程包括老师、学生、媒体和教学内容等四个互相联络的要素;其二，教学过程应是一个动态的过程。所以形式不是定式，它随要素的变化又会成为变式。总之，课改需要我们不断的学习，长期的探究，逐步的改良与进步。山高人为峰，努力定成功!作为老师，只要我们的激情不止，探究的脚步不止，课改路上一定会踏出一串串闪光的足迹，奏响一曲曲美丽的乐章，充满蓬勃的活力和开展的活力，我们才会在课改的浪潮中不断成长!二、展望当课改已不在生疏时，可能我们都还在为到底什么是新课改、怎么搞新课改拷问自己。课改是不是就是课堂上学生讨论讨论就可以了;是不是课堂上给学生自己预习和做完导学案就可以了;是不是学生搜集了问题老师答疑了就可以了;是不是座位换了方向就可以了这一切都需要我们考虑。当我们都在为课改积极探究和付出时，可曾想过我们的教育对象是否已经承受了我们的课改行为，我们是否为他们的开展做好了一切准备，他们是否真正在为自己的开展和将来而拼搏努力这一切也需要我们考虑。当我们都在考虑时，我觉得营造一个让学生乐学的气氛应该是最重要的，他会让更多的学生享受到真正的快乐和成就感。学生乐学的泉是能感受到老师对他(她)的尊重，无论他(她)在学习或行为上都需要得到老师的尊重。当他做对了老师要给予充分的肯定和鼓励;当他犯错时老师也能对他的行为给予足够的理解和宽容;当他在进步的过程中遇到困难时给予他温暖的关心和帮助。尤其面对目前的生状况，我们更应怀有一颗包容之心去感化每个人心灵深处的仁慈,相信人本善。很多时候因为我们的不经意之举把他的善给扼杀了，把他的羞耻之心给泯灭了，渐渐的他们也就没有了羞耻之心，善的内力也将渐渐退却，想改变他已是经难上加难了。我们何不在