初中世界现代史复习方法研究课题中期报告

初中世界现代史复习方法研究课题中期报告一、问题的提出在当前我国素质教育大环境下，对于学生能力的考查仍然是以试卷的形式为主。因此，有效、简便的复习方法不仅是学生巩固所学、提升能力的重要保障，同时也是教师在日常教学活动中最难以回避的现实问题。为完成计划，在复习过程中教师一味灌输和讲授，仅仅通过大量习题和考试来突破重难点和提升能力显然是存在缺陷的。所以，这种传统的复习方法亟需改进。首先，《历史新课标》中要求：通过历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法，而复习则是实现“教”与“学”双向达标的重要方法。其次，陕西历史学业考试有三个层次的要求，即识记、理解和运用三个层次。近年来陕西历史中考着重考查学生的综合能力（如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）；中考试题也呈现出立意价值化、题型多样化、情境新颖化、考查主干化、思维迁移化、开放合理化、思考辩证化、导向明晰化的新特点。这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实，提高复习效率和针对性。最后，对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不败之地。二、研究的目标通过本课题的研究，形成一整套行之有效的教学方法，并在教学实践中得到最大的应用。1、调查分析目前在初三历史教学中的复习方法学习低效的原因，寻找对策，探索提高复习的有效方法和途径，提高课堂教学效率。2、通过历史复习方法探索，改变教师的教育理念，找到适合学生的学习方法。3、通过历史复习方法的学习，最大限度的提高学生的学习成绩。探索出适合初中历史课堂教学的有效策略，提高学校课堂教学的效率和教师的整体素质和业务水平，提升学校教育教学的质量和办学整体水平。三、课题研究内容、方法、措施

研究内容：1、初中历史复习过程中学生自主构建知识现状的调查。2、初中历史复习过程中学生自主构建学生能力的培养步骤研究；3、初中历史复习知识体系学生自主构建方法的研究研究的方法1、文献研究法：在研究本课题的过程中，我阅读了大量的文献资料。聂幼犁先生的《历史课程与教学论》，把握历史课堂的最新动态；《历史课程标准》，课标是历史教学的方向，对教学内容进行综合性概括；《中学历史教学参考》，特别是关于专题复习的部分，我做了详细的笔记，以指导本课的研究；姚锦祥先生的《新课程理念下的创新教学设计》，明确学生自主构建的重要意义。2、调查研究法：主要通过与学生座谈、教师座谈，了解学生自主构建知识体系的现状和在构建过程中存在的困惑。利用课余时间，调查不同层次的学生，了解他们在自主构建时存在哪些问题。根据谈话记录分析总结，有针对性地采取策略。3、案例分析法：结合教学实际，对学生自主构建知识进行不断地分析总结。如学完中国近代史第三单元后，我及时进行专题复习，《新民主主义革命兴起》为案例，考查学生自主构建的能力。以单元为案例，以同一性质的内容为案例进行复习，不断地进行调整完善，对学生存在的问题进行归类、总结，有针对性地采取策略。4、经验总结法：结合教学实际，对每次专题复习及时进行反思、总结，对研究材料进行收集整理，加工修改成研究报告，撰写研究论文，完成结题工作。具体措施：1、了解历史复习知识体系学生自主构建的现状；2、通过研究，积累教师对学生进行有效学习指导的具体策略，构建学生有效学习的课堂教学平台、3、探究历史复习知识体系学生自主构建能力的培养步骤；4、总结历史复习过程中学生自主构建知识的方法。五、本课题研究价值及创新之处以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的发展为教学目标，关注教师的课堂教学所有行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的创造性，使每个学生都有发展。教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。六、课题研究的过程1、准备阶段（2016.6—2016.7）主要是确定研究内容，进行现状调查，学习相关理论知识，拟定研究计划（1）确定研究内容。通过历史课堂教学，在学生掌握基础知识和基本技能的同时，养成良好复习习惯，形成正确的复习法。在教学中，教师通过课堂设计给学生搭建一个合作学习与交流的平台，可以提高课堂效率和培养学生学习能力。（2）现状调查。通过各种渠道，如讲课、听课、评课、交谈、问卷调查等形式了解学生对复习方法的掌握。（3）理论学习。查阅相关资料，专业著作，上互联网学习同行的宝贵经验。为课题研究奠定理论基础。（4）拟定研究计划。在前期调查的基础上拟定切实可行，适合我校学情的可行性研究计划。2、研究阶段（2016.7—2016.11）（1）开设观摩课、研究课、边实验、边总结、边研究。（2）通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问卷调查表”掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本问题。同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和掌握现实中学生存在问题。调查问卷初稿编制成功后，在课题组内讨论完善，形成问卷第一稿，在本校2017届学生中试卷调查，根据学生的反馈情况，进一步完善问卷，形成第二稿，最后在各年级进行调查，将数据做分类统计，形成研究成果。在研究阶段要注意资料的收集与整理，为日后总结、结题做好充分准备。3、总结研究成果，（2016年12月）几个月的实践证明，上述复习方法增强了学生学习历史的兴趣，开拓了学生学习历史的思维，提高了学生自主学习历史的能力和运用

历史知识分析问题、解决问题的能力，仅从学生学习历史的热情和期中、期末考试成绩来看，就有明显的进步，充分说明上述复习方法取得了较好的复习效果。撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。（1）研究成果的验证很重要，是一个课题研究成败的体现。这是可将研究成果推广应用，进一步获得其他教师和学生的评价与建议。（2）通过多种方式对学生的学习效果进行评价。（3）收集、整理资料，总结研究过程，申请结题验收七、题题研究的阶段成果1、提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长

教师的课堂教学能力获得提升；教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。教师的教学理念得到提升。对课堂有效学习的内涵和意义有了更深一步的了解；2、学生的综合素质得到进一步提高，激发了学生学习历史的兴趣，通过有效的复习方法指导，学生在历史学习中能积极主动去学习，由学习的被动者变为主动者、学习成绩有所提高。有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性，课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究，合作交流等能力得到显著提高，研究中达成的共识八、课题研究实践后的反思研究中存在的问题1.研究者对教育学、心理学等相关知识储备有待进一步更新；对学生身、心发展特征尚缺乏有效把握。2.研究者所带年级、班级，或是初三毕业年级，或是跨年级教学，或是教学班较多，均不同程度的存在时间紧、教学任务重、工作量大、测试多、升学压力大的实际情况，研究时间很难保证，对课题研究有一定程度冲击。3.学生对相关历史知识、历史能力、复习方法掌握欠缺。4.学生对参与该研究活动态度不一，重视程度参差不齐。研究中得到的启示

1、正确的认识和积极地参与是研究开展的动力只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。2、加强管理是课题研究的保证制度是规范行为的保证，在研究过程中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。努力的方向1、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求获得更多的研究成果。2、加强技术