教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响研究的开题报告

教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响研究的开题报告标题：教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响研究1.研究背景英语已成为全球通用语言，是学生必须掌握的一项技能。然而，对于非英语专业的大学生来说，学习英语并不容易。他们面临的困难包括语言不熟练、缺少学习动力等。教师反馈是英语学习中很重要的一环，它能够为学生提供及时的指导、鼓励和建议，从而帮助他们更好地掌握英语。因此，本研究旨在探讨教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响。2.研究目的本研究的主要目的是探讨教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响。具体目标包括：1）了解非英语专业大学生英语学习自我交通的现状和问题；2）调查教师反馈对学生英语学习自我交通的影响；3）分析不同类型的教师反馈对学生英语学习自我交通的影响；4）提出相关建议，帮助非英语专业大学生更好地掌握英语。3.研究内容本研究主要内容包括：1）文献综述，对国内外相关研究进行梳理和分析，了解教师反馈对学生英语学习自我交通的影响；2）问卷调查，调查非英语专业大学生的英语学习自我交通情况和教师反馈，分析教师反馈对学生英语学习自我交通的影响；3）访谈，根据问卷分析的结果，选择一些典型个案进行深入访谈，分析不同类型的教师反馈对学生英语学习自我交通的影响；4）数据分析与讨论，根据问卷和访谈的数据进行分析和讨论，得出结论。4.研究方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法进行实证研究。问卷调查将采用线上方式，访谈将采用个案研究法。调查对象为非英语专业的大学生，涵盖多个学院、年级和班级；访谈对象为问卷调查中选择的典型个案学生和教师。5.研究意义本研究具有以下意义：1）探讨教师反馈对非英语专业大学生英语学习自我交通的影响，弥补相关研究的空白；2）为学生提供更加科学的英语学习指导，促进其英语学习自我交通水平的提高；3）提供针对性的建议，为学校和教师改进英语教学提供参考。6.预期结果本研究预计能够得出如下结论：1）教师反馈对学生英语学习自我交通具有一定影响；2）不同类型的教师反馈对学生英语学习自我交通的影响有所不同；3）提出关于如何更好利用教师反馈促进学生英语学习自我交通的建议。参考文献：1.Gardner,R.C.(1985).SocialPsychologyandSecondLanguageLearning:TheRoleofAttitudesandMotivation.EdwardArnold.2.Hattie,J.,&Timperley,H.(2007).ThePowerofFeedback.ReviewofEducationalResearch,77(1),81–112.3.Lee,I.,&Watanabe,Y.(2016).ResearchTrendsinLanguageLearningStrategyinstruction.LanguageTeaching,49(4),507–529.4.Li,M.(2018).TheEffectsofFeedbackonL2Learners’WritingCompetence.ChineseJournalofAppliedLinguistics,41(3),367–382.5.Zhao,S.,&Li,S.(2019).TheRoleofFe