初中化学二氧化碳教案5篇

初中化学二氧化碳教案精选5篇初中化学二氧化碳教案精选5篇

学习并非只关乎应付考试和猎取高分，更重要的是打开你们的思维，增强你们的理解力和制造力。下面是我为大家整理的初中化学二氧化碳教案，假如大家喜欢可以共享给身边的伴侣。

初中化学二氧化碳教案篇1

1.教材分析

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感爱好，因此，老师的主要任务是引导学生对二氧化碳的熟悉从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。

2.学法指导

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三班级学生大多数处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著进展并趋于成熟，他们对化学的爱好逐步由“直觉爱好—操作爱好—具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些制造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上进展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到进展思维能力的目的。

3.设计思路

本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以谜题为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。

4.教学目标知识与技能

(1)熟悉二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

(2)懂得设计实验来验证物质性质的方法。

(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

过程与方法

(1)通过观察演示实验的现象，培育学生分析和解决问题的能力。

(2)通过设计实验验证二氧化碳的性质，培育学生的实验设计能力。

(3)经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

情感、态度与价值观

(1)通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培育学生的问题意识以及思维的严密性。

(2)通过用紫色石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参加到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续爱好。

(3)通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。

5.教学重点、难点

(1)二氧化碳的性质(2)二氧化碳与水反应

6.教学方法

由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来熟悉事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参加意识和主动探究精神，让学生在愉快的氛围中感知和探究知识，激发学生主动学习的热忱，进展学生的思维，培育学生的合作意识和合作精神。

7.教学过程

8.板书设计(略)

9.教学反思(略)

案例点评该教学设计立足于新课程理念，通过教学内容和学生情况的分析，制定教学目标，注意创设问题情景，激发学生的主动性和创新意识，促使学生在探究学习活动中乐观主动地学习，涵盖了教学设计的各要素，包括教学目标、内容、策略等。

理论点拨化学教学设计是指化学老师运用教学设计的理论和方法，根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际(包括知识基础、能力进展水平、生理和心理进展特点等)，对化学教学方案做出的一种规划。

初中化学二氧化碳教案篇2

教学目标

知识与技能：

1、学生能说出实验室制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示反应原理，明确实验装置。

2、通过探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；培育学生观察能力、分析能力和主动猎取知识的能力。

过程与方法：

让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观：

1、通过独立思考、小组讨论，培育学生求实、创新、合作的科学品质。

2、通过师生、生生之间的合作学习、讨论性学习，体验探究成功乐趣。

教学重点

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

教学难点

从实验室制取气体的思路动身，确定CO2的实验室制取方法。

教学过程

一、设疑自探

（一）知识回顾，导入新课。

师：我们已经学习过氧气的实验室制法，请同学们共同来回顾一下。

实验室制取氧气

方法

反应原理

发生装置

收集装置

检验方法

验满方法

放置方法

1、加热高锰酸钾

2、加热氯酸钾

3、分解过氧化氢

师：除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有亲密关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？（板书课题课题2二氧化碳制取的讨论）

（二）激励学生设疑。

结合实验室制取氧气的探究，你认为实验室制取二氧化碳我们应该重点探究哪些问题呢？结合学生设疑老师板书：

1、反应原理

2、发生装置

3、收集装置

4、检验方法

5、验满方法

（三）出示探究指导。

请同学们根据大屏幕上的探究指导，通过自己的努力解决以上问题。

探究指导：阅读教材113—116页的内容，弄清晰一下问题：

1、实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？你能写出总的化学方程式吗？

2、实验室制取气体的发生装置和收集装置应考虑哪些因素？

3、填写教材114页的比较表，通过比较、分析，你认为制取二氧化碳应实行什么装置？

4、将教材114页的仪器依次编号，设计一套制取二氧化碳的装置，想一想这套装置的优缺点是什么？

5、回顾二氧化碳的性质，思考如何检验和验满？

6、你能总结实验室制取气体的一般思路和方法吗？

（四）学生自探，老师巡视了解学情。

二、解疑合探

（一）小组合探。

同学们自学的很专注，收获肯定不小，在自学中你还遇到那些没有解决的问题，请赶紧在小组内讨论沟通一下，时间为3分钟。大屏幕出示要求：

1、组长负责，安排好发言挨次，力求各抒己见、愉快高效。

2、组长组织对有争议的答案进行讨论，激励成员乐观阐述自己的观点，争取达成共识。

3、重点讨论教材提供的器材你能设计出哪些制取二氧化碳的装置？它们的优缺点是什么？你们组最终确定的装置是什么？

4、沟通结束，达成共识后，组长确定本组参加展现和评价的代表。

（三、质疑再探

快速扫瞄教材，想想你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的怀疑？请勇敢的提出来，我们共同探讨。

预设：

1、实验室制取二氧化碳为什么用大理石和石灰石而不用碳酸钙？为什么用稀盐酸而不用浓盐酸？稀硫酸呢？

2、如何检查实验室制取二氧化碳装置的气密性？

四、运用拓展

第一关：

实验室里制取二氧化碳的反应原理是_________________________（用化学方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，由于_______________________；检验二氧化碳的方法是________________________；

证明是否集满的方法是_________________________。

第二关：

已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用加热碱石灰和硫酸铵两种固体混合物的方法制取氨气。根据所学的知识判定，实验室制取氨气时发生装置应选择________装置，收集装置应选择________装置。

第三关：右图是实验室制取二氧化碳的装置图，指出图中的错误或改正，并说明原因。

（三）共享收获：通过本节课的学习你在知识和方法上有什么收获?

（四）学科班长评价学生课堂表现。

（五）作业布置：

1、课堂作业：教材116页第3题、第5题。

2、课外探讨：教材116页第4题。

板书设计

课题2二氧化碳制取的讨论（1）

一、药品：大理石或石灰石和稀盐酸

反应原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

发生装置固液不加热型。

二、实验装置

收集方法只能用向上排空气法。

三、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。

验满：燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。

初中化学二氧化碳教案篇3

教学重点：

实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究能力的培育。

教学难点：

从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。

教学过程：

引入

节课我们学习了二氧化碳的性质，今日我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。

根据前面学习氧气、氢气的实验室制法的阅历分析，在实验室制取一种气体应考虑哪些因素?

学生活动：以小组为单位讨论、代表发言。制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。

展开目前已学过哪些反应可生成CO2?

[板书]：

实验药品：

1.石灰石和稀盐酸

2.反应原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O请归纳反应的特点。

3.反应装置：固液不加热装置

4.收集装置

向上排空气集气法

提出探究问题：设计何种实验装置来制取CO2?(至少2种)

老师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考

学生活动：分组讨论。小组活动。

1.首先考虑制氢气的装置。

2.在制氢装置基础上，改进实验装置。

3.提出各种装置的创意。

4.画出草图，有小组代表上台展现并讲解设计思想。

5.其他小组质疑。

(建议：此处应提供可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。最好是动态的。)

在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。

1.简易气体发生装置(试管、导气管)

2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。

3.类似启普发生器装置(气体出口有掌握开关或固液分离机关设计)

提出问题：根据大家的设计，总结满足需要的制取CO2的合理装置。

1.制取少量的气体

2.一次性制取大量的气体

3.随时开头随时停止的实验装置。

结束

提问：根据CO2的制取装置的讨论，总结实验室制取气体的装置的一般思路。

(建议：此处应设计动画图。)

学生活动：小组讨论

根据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。

1.固体加热装置。例如制氧气。

2.固液不加热装置。例如制氢气、二氧化碳。

初中化学二氧化碳教案篇4

一、教学内容分析

本章教材讨论的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求把握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其亲密和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习乐观性和主动性。

二、教学对象分析

本节课学生已学完氧气的性质和制备，化学方程式的书写，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些制造性的实验和观察活动然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中老师要有意识地培育学生的科学探究能力，使学生初步熟悉科学探究的过程、方法和意义。

三、教学设计思路

在本次授课中，我第一步设计是从猜谜语开头，在课堂的一开头就抓住学生的留意力，这样可激发学生学习化学的热忱。第二步让学生通过观察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性质，，然后通过设计探究实验得出其余性质。第三步让学生从性质推用途。最后让学生谈收获。整个过程引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。既培育学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，有培育了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

四、教学目标

1.知识与技能：

①把握二氧化碳的物理性质、化学性质。

②会应用所学知识解决实际问题。

2.能力目标：

①会对实验现象进行观察分析和归纳

②培育实验操作能力，培育语言表达沟通能力。

3.情感、态度与价值观：

①、通过开展探究活动，培育学生科学的态度。

②、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培育学生社会责任感。

五、重点和难点

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应

六、教学方法

采纳“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

七、教学用品

老师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架(有两个阶梯)，蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的布条(若干)，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，

八、教学过程设计：

(引入)猜猜看：有一种物质，农夫伯伯说它是“植物粮食”消防官兵赞美它是“灭火先锋”建筑师们却称它为“粉刷匠”环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢?

(生)二氧化碳

(师)大家猜的完全正确，既然二氧化碳对我们人类这么重要，二氧有哪些性质呢?这节课我们来讨论二氧化碳的性质，请大家打书翻到P142

板书：二氧化碳的性质

(师)展现一瓶二氧化碳

(生)观察颜色、状态气味

(师)一、二氧化碳的物理性质：

(1)一种无色无味的气体。

(2)在标准状况下，比空气略重(若收集时，用何方法?)

(过渡)前面我们学习了氧气的性质，氧气不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?

(演示)展现装满二化碳的一软塑料瓶，到入约占集气瓶二分之一的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡。

(生)观察现象，分析原因，得出结论。

(板书)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集时，可否用排水法?)

(过度)通过上面知识的学习我们得出二氧化碳的物理性质，那么二氧化碳有哪些化学性质呢?下面我们来讨论二氧化碳的`化学性质。

(板书)二、二氧化碳的化学性质

(实验)向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。

(生)描述现象，解释原因

(板书)(1)不燃烧也不支持燃烧

(提问)二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢?

(演示)取支试管，注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

(生)观察现象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒稀盐酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊变红色

2、把紫色布条放在装有二氧化碳的集气瓶中

3、向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的布条喷洒水

4、把喷水后的紫色布条放入装有二氧化碳的瓶中

(引导)酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色布条放入二氧化碳中就会变红呢?

(生)观察现象并分析原因得出结论，二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。

板书：2、二氧化碳能与水反应

H2O+CO2=H2CO3

(演示)把变色的溶液放在酒精灯上加热

讨论：发生什么样的现象?为何会发生以上现象?

(板书)：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

(师)给试管到入一些石灰水。

(提问)怎样利用自身资源使石灰水便浑浊?

(生实验)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指导学生)

(生)观察现象

(师)二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应，生成难溶于水的碳酸钙。

(板书)3、二氧化碳可以和澄清石头灰水(Ca(OH))反应

(说明)本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳

(讨论)为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆?为什么开头放炭火盆时，墙壁反而潮湿?

(师)让学生根据二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途

(板书)三、二氧化的用途

1灭火

2做气肥

3做碳酸饮料

4人工降雨和致冷剂

(提问)本节课你学到了什么?有什么收获?

(生)谈收获

(归纳总结)本节课我们主要学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，特殊重要的是通过对比实验证明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液变红时由于二氧化碳和水发生反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红，不是水也不是二氧化碳。另外我还想告知大家的是以后我们在探究物质性质的时候，可以借助软的一个塑料瓶，在探究某些物质性质的时候可以设计成对比实验。

初中化学二氧化碳教案篇5

一、智能点拨

右图是实验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是：

（1）打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节约药品和取用便利的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果？（填写编号）

（2）某同学设计了一个有关二氧化碳的探究实验，以下是实验报告的一部分，请填写实验目的和有关实验仪器名称。

实验目的：

仪器和试剂：玻璃管、二氧化碳气体、肥皂水等。

实验步骤现象和结论

1、将标有“A”或“B”的两个空两桶（2000mL）放在实验台上，往B量筒中布满二氧化碳气体。

2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，悬浮在中间，说明二氧化碳密度比空气大。

分析：这是一道实验综合题，涉及实验的留意事项、装置的选择和改进、生成气体的探究等多个问题。结合实验室制取二氧化碳的药品的选择原则，装置的特点以及二氧化碳的化学性质等，再加上专心阅读题中说给条件作答。题中还考察了试验目的，仪器和试剂，实