小学语文国培学员培训计划汇总(5篇)

第页共页小学语文国培学员培训方案汇总(5篇)小学语文国培学员培训方案篇一1、语文课是人文性与工具性的统一。二者不可偏颇。于漪老师告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。2、语文课应该重视积累，在积累的根底上，让学生学会表达。语文老师要研究好教材，吃透课标要求。《语文课程标准》一再强调阅读是学生的个性化行为，一个连自己都没有个性化解读才能的老师怎么能培养出有个性化阅读行为的学生呢？语文老师对教材的研究解读是份内之事，是必修的根本功，但一段时间来有些老师无视了、缺失了，课是上得热热闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。终究是什么原因使老师远离了文本，在文本的边缘上踯躅？唯有读懂、“吃透”教材，后续所做的研究学生的认知程度和寻找让学生获取知识、形成才能、启发思想的方法才会发生效益。从内部上讲，老师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。唯有如此，才能锤炼出内功，“吃透”教材，才会引来头活水。作为长期从事语文教学理论的一线老师，我以为，目前至少在初中语文教学中还是应传授相关的汉语知识、文学知识和文章学知识的，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基矗当然，这并不意味着要回到二十年前僵硬灌输、机械训练的知识教学状态，因为今天知识教学的出发点和目的地不同了，教学行为自然要随之改变。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我们将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学理论中去。小学语文国培学员培训方案篇二我带着一颗盼望而又真诚的心参加小学语文国培培训学习。在这次国培培训中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，观摩名家的教学。专家们精湛的教艺、先进的理念和独特的设计给我留下了深化的印象。在此期间，我认真记下国培学习心得，积极发表文章，踊跃地与同行们参与互动交流，并按时高质量地完成作业。国培给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的认识。通过这段时间的培训让我受益匪浅，教学程度有了显著的提升。下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家交流一下，希望能与大家分享。通过本次培训，我的思想认识得到了很大的进步。首先，作为一个语文老师，要有爱心、有智慧、有较强的语言表达才能，才能让学生喜欢你，以致于喜欢你所教的学科。其次，明确了语文老师的职责在于精通育人之道，激发学生学习语文的兴趣，即“授之于渔”的作用，老师应重视为学生创设语文学习的大环境。再次，明确了语文教学要注重“人文精神”的培养，教书育人，教书只是手段，育人才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂，提升人的修养和文化品位，启迪智慧，感悟人生，语文老师在教学中应多一些人文关心，承当起人格教育和人文教育的双重任务，既要为学生打下坚实的人文精神根底，蓄聚文化底蕴，厚实人文底气，同时又要进步学生对自然、对社会、对人生的认识，使他们全面开展，茁壮成长。第四，语文要学生在“模拟”中创新，就老师而言，要肯定“模拟”，理论“模拟”，让学生学会“模拟”，并能通过模拟，不断将学生潜在的想象力、创造力、美妙人性充分开发出来，然后引导学生创造。第五，语文教学要跟上时代的步伐，随着时代的进步与开展，语文教学也要面向现代化、面向将来、面向世界、面向国家经济建立和社会开展的需要，以适应当今经济一体化、全球化和信息化的时代需要，把时代的活水引入课堂，教时代之所需、学时代之所需、用时代之所需，激发学生的时代思维，加强学生对当今世界的真实理解，以致让学生真正适应社会所需要。这次培训学习让我更加全面深化地理解了新课标理念，为施行素质教育奠定了根底。新课标理念强调语文教学应以学生开展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。使我领悟到了新时期语文教学的精神本质，为教学才能的提升奠定了根底。教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段理解、分析^p、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，为我深化文本探究、科学备课、有效施教指明了方向。xx等专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、说明理念。这些专家毫不保存地把自己的本领传授给了我，让我在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的进步。1、培训学习，进步认识。课堂上，专家们精彩的讲座激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和理论的对话中，我收获着专家们思想的精华，理论的精华。以前没有更好地理解如今教育的现状和老师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的理解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去对待我们从事的教育工作，不断地进步自身素质和教育教学程度，不断地总结自己的得失，进步认识，才能适应教育开展对我们老师的要求。2、真正做到教好书，育好人，竭力进步自己的师德师风。我从心底里认识到，“只有不合适学生的教育，没有不合适教育的学生”。特别我们在这少数民族教育中，老师应以爱为出发点，多方面去激发各层次学生的兴趣，用执著的爱，点燃学生心灵的火花，寻找他们身上的闪光点，尽可能为他们提供表演的场所和时机，尽量扬长避短，让他们意识到被信任，体会到成功的喜悦与自信。百年大计教育为本、教育大计老师为本、老师大计师德为本，老师的灵魂在于师德，在新的历史时期，师德已注入了新的内涵：正确的世界观、人生观、价值观；有高度的责任心、事业心、爱岗敬业、为人师表、行为端正、诲人不倦、虚怀假设谷；保护学生、平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。只有高素质的老师、具有良好道德修养的老师，才能培养出合适时代需要的高素质人才。3、培训学习使我提升了执行力，确保学以致用。在学习期间特别是工作理论期间，我能坚持和发扬理论联络实际的学风，注重审视和思索国培中所学的知识与日常语文教学工作之间的联络，注重从经历理论角度研究工作中碰到的一些题目，实现了学习成果的转化运用。例如，联络生活实际，创设有效的生活情境；注重课堂评价来促进有效教学；注重教学反思，促进课堂教学有效性。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力量。4、着眼将来，自我反思。在枯燥的教学环境中，抱怨远远多于收获。听了专家教授们的讲座，我突然发现面前有一扇敞开的门，那就是奋斗之门。只有不断超越，不断奋斗，我才能让希望变成现实，让无奈变成收获。我是一名快乐的老师，我是一名优秀的小学语文老师，这是我今后奋斗的目的。其次我还要进步才能。在不断的教学与懒惰下，我发现那点儿知识与技能都要用光了。在面对新的课程理念与新的教学方式时，才觉得自己的领悟差了，积累少了这就是如今的一个我，安于现状，不思进取。通过这三个多月的培训后，我准备不仅要进步自身的业务才能，还要稳固专业知识，让我原有的一桶水变成一泉活水。最后，我要拓宽视野。读万卷书，行万里路，我要不断学习，成为长流水。百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。我们必须是着眼于将来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——理论”相结合的专业开展之路。培训是短暂的，但是留给我们的记忆与考虑是永久的，通过这次培训，让我进步了认识，理清了思路，找到了自身的缺乏之处，对于今后如何更好的进步自己必将起到宏大的推动作用，促使自己不断成长。在今后的教育教学理论中，我会静下心来采他山之玉，纳百家之长，积极地学，好好地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出教育的一路风彩，求得师生的共同开展，求得教学质量的稳步进步。虽然培训期间的学习即将完毕，但我还会继续终身的学习，这次培训就像一抹浓浓的绿意，带给我无限希望！我会为教育事业而继续努力。小学语文国培学员培训方案篇三参加了这次小学语文国培学习，结合平时的教学，我发如今低年级的写话训练中，总离不开绘画或图画。孩子们画自己想画的画，写自己想说的话，培养了孩子们的想象思维才能、口头表达才能和写话才能；从一年级开场大力培养孩子的朗读兴趣，朗读儿童故事，讲故事，这样就训练了孩子的口语表达才能。语文课程标准对小学低年级的写话建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。1、符合低段学生的认知心理。十九世纪法国教育家福禄贝尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会处于一种兴奋状态，而画画就是他们最喜欢的游戏之一。他们喜欢信手涂鸦，看到什么就画什么，想到什么就画什么，这几乎是儿童与生俱来的本能。画得像也罢，不像也罢，都是儿童内心世界的表现。而“画写结合”就是把绘画和写话结合在一起，从画入手，激发学生的兴趣，运用无意注意规律，让学生在类似于游戏的过程中涂涂画画，说说写写，使其在游戏的过程中得到了学习。2、符合低段学生的思维特点。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级学生主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的。我们把抽象的写话训练和形象的直观绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写作素材。由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以进步儿童的想象表达才能；由文到画，这又是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新才能。3、绘画创作与写作的过程具有共性。作家秦牧曾经说过“绘画可以说是用线条和颜色来表达的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”两者之间有着许多的共性。首先，儿童绘画与写话在内容上是统一的，它们都来于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。这有何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与写话在形式上具有相似性。儿童绘画是内心的自然流露，是以己之手画己之心；而学生写话时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心。但不管是哪一种形式的表达，都是学生心声的表达。1、培植“想写”：低年级学生在入学之前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出了得意的动物、植物……他们把自己观察和感受到的生活用画画的方式表现出来，那是无忧无虑，轻松又愉快的。到了小学低年级开场练习写话，要求他们用简单的语言文字来表达他们熟悉的生活，但低年级小学生识字量少，思维空间狭窄，所以写起来困难重重。学生早期的绘画是他们表现生活的起点，而写话训练也是再现生活的形式，绘画与写话都是以对生活的观察和体验为前提，这既是两者的共同点，也是两者的结合点。所不同的是：绘画用线条和色彩，写话用语言和文字。因此，低年级看图写话训练是非常必要的。在教学中必须有意识、有目的地指导学生学会看图，看懂图画中的各种信息。这种信息包括画面所反映的时间、地点、人物、事情等。通过老师启发学生展开合理的想象，多向思维，学生就会觉得有话可写。2、激发“乐写”：低年级学生对图文并茂的画报之类尤为喜欢。这些刚入学不久的学生对涂涂、画画、贴贴为主的美术课极为感兴趣。为了激发学生的写话兴趣，丰富学生的写话内容，我们可以根据低年级儿童的特点，把绘画和写话结合在一起，进展“画写结合”这一形式的训练，充分挖掘画写内容，不断丰富画写形式。低年级学生好胜心强，总希望得到老师的表扬。老师应充分肯定长出，好心指出缺乏，让学生更多更快地体验到成功感、满足感和自信感。不断强化学生画写的动机愿望，变兴趣为乐趣，从而使外部动机迅速转化为内部动力。当然，评价是还得讲究艺术，巧妙的运用评价才能获得事半功倍的效果。〔1〕评语鼓励。拿出自己的作品后，学生总是热切的期待着尽快得到别人的肯定与赞赏。老师应在学生期待时间内及时作出反应，对他们的作品真诚地进展评价，保护学生的创作激情，把快乐和希望带给他们。〔2〕标记鼓励。给学生优秀作品印个小笑脸，贴个小徽章，圈出其中优美的词句，这些都能激发学生的写作热情，并将热情保鲜，我们又何乐而不为呢？〔3〕展示鼓励。在教室创设一个展示台，把优秀作品展示给大家看，既给学生提供了一个互相学习的平台，又是一种很好的鼓励手段。〔4〕表彰鼓励。把学生的优秀作品搜集起来，编辑成册，让大家欣赏，定期开展画写比赛，以赛促写，形成人人爱画，人人爱写的良好气氛。学生的个性差异是客观存在的。在活动中我们要尊重学生的个性表达，成认学生个体差异，充分调动学生展示个性的积极性，为学生创设开展个性的广阔空间，促进学生各方面和谐开展。新课程的价值取向是：为了每一个学生的开展。在“绘画写话”的施行过程中，孩子们画自己想画的画，写自己想说的话。一起合作交流，一起享受成功的快乐。不知不觉间，绘画、审美才能进步了，更重要的是它培养了学生的想象思维才能、口语表达才能和写话才能。极大地调动了学生的习作热情，使每位学生学会考虑。为学生进入中、高年级后系统的作文训练打下坚实的根底。小学语文国培学员培训方案篇四我参加了此次远程培训，加深了我对《小学语文新课程标准》新课程改革的理解与体会：理论指导理论，用专业理论知识来指导自己的教学理论；抱着学习和进步的心态，教学理论得到稳固；使我一次又一次对自己的教育教学工作进展了深化的反省，对我以往的教育教学工作进展重新的审视，在语文教学方面又有了新的进步。创新的教学设计对于语文教学工作来说非常重要。在教学中既要转变教的方式，又要转变学的方式，而这两种方式只有一种非常重要，那就是教。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学设计时，要把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和搜集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在以后的教学理论中，我将努力打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取以下几点做法：我要不折不扣地按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究数学教学的规律，根据教学目的、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探究有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在根据课程的总体目的并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用数学，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与别人交流，开展用英语解决实际问题的才能，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学形式；积极开发课堂学习资和课外学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。小学语文国培学员培训方案篇五20xx年的9月带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，进步了自身的业务程度和业务知识。同时我也深深地干到自身存在的缺乏，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的'所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想意识有了进步。充分认识到，作为一名老师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来不受影响，并尽可能地表达出自己的精神价值。我总是想，做一个普通老师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，假设能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。顺应对好老师的向往，老师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下安康成长。只有这样，进步学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。假如我们用心寻找到各种教育教学资穿插的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果说明，记忆力是一切智力的根底。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。我们要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生成为支配课余时间的主人。下面我就如何设计好语文比拟阅读教学谈几点自己的心得：所谓比拟阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目的，针对某个文本材料〔或是字词、句段，或是内容、形式，或是作家、风格等〕，联络与之相关的内容，从不同角度、不同层次进展比拟，经过观察、分析^p、综合、概括，重新加以排列组合，使之在头脑中形成新优化信息群的思维过程。可见，比拟阅读是一种层次较高的研究型阅读。比拟阅读打破了传统语文教学的局限性，它可以从一篇课文的学习拓展到多篇课文，从文本内部的阅读拓展到外部，由此及彼、举一反三，与课内、课外它们的同类进展横向或纵向的比拟，引导学生在自主体验、分析^p、归纳的过程中，由表及里地准确把握住它们的本质特征，加速对知识的消化、迁移、运用，由点到线、由浅入深地构建知识、方法体系，是有效的阅读方法之一，是思维深化的重要手段。它的价值还在于：将厚书读薄，将薄书读厚。拓展课堂容量，将学生的视野从课内引向课外，从一篇文章引向一本书，加大阅读量。恰当地运用比拟阅读的方法，让学生长期坚持在比拟中阅读，同中求异，异中求同，必能开展学生的阅读、评析才能，开展学生的比拟、考虑才能，这也将为学生将来的可持续开展打下良好的根底。在小学语文教学中，比拟阅读的范围极为广阔，凡教材所涉及内容均在可比之列。从文章的立意、标题、构造、情节开展、人物性格，到记叙的线索、说明的方法、抒情的色彩、议论的作用，乃至词语运用、修辞手法、文章风格等，均可进展比拟。我觉得我们现行的人教版语文教材就比拟合适运用“比拟阅读”的方法，我们的教材都是以主题单元的形式编排课文，每篇课文都有它内在的联络。而我们以前的阅读教学，只是重视它们情感价值观上的联络，而忽略了它们在题材上、表现手法上、文章构造上等方面的联络，让学生失去了难得的学习时机，也许这就是我们考试中，学生阅读严重失分、作文不精彩的原因所在。语文新课标反复强调“培养学生运用祖国语言文字的才能。”我觉得比拟阅读就重视了这点，也把这点落到了实处，学生不仅能纵向学习语文，还能横向学习语文，在比拟中求同、比异，总结出了学法、读法、写法等方面知识，使学生的认知更系统、更深化、思维更多元化，语文才能得到提升。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，理解到各校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。交流中提出的许多观点和问题，都是教学中的实际问题，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。通过“国培”，我认识到要想最终成为一名学生喜欢、家长信赖的老师，就要不断更新自己，努力进步自身的业务素质、理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力。读书学习，永无止境。培训只是一个手段，对我来说，学习的路还很漫长。我们应该感谢“国培”这个好的学习时机，学以致用，结合自身的实际情况，不断完善和进步自己！小学语文国培学员培训方案篇六短短为期四天的国培方案送教下乡的培训，使我受益匪浅，进步了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身差距和缺乏。我不但从专家们的讲座中学到了很多知识，而且有幸倾听了众多专家的高效课堂，使我对教学有了更多新的认识，下面将谈谈我的一些感受：首先，听了吴在东教授的《阅读教学设计与案例分析^p》后，我明白了在阅读教学中要以学生为主体，老师只是引导者，不能把阅读教学当成讲读课文向学生灌输。给了我在以后的阅读教学中指明了方向。相信自己在以后的教学中会有所改观。其次，听了特级老师吴莹莹老师《汉语拼音教学现状与反思》及《识字教学》，吴老师的教学经历非常丰富，使我们看到了以前教学的教条和呆板。在以后的教学中，一定要抓细，抓实，灵敏变通。再次听了文莉校长的教学，一支粉笔更贴近我们农村的教学实际，不用媒体，就能勾画出完美的课堂，这都是我值得借鉴的。听了她的课，我弄清了自己的缺乏，关键是在课前做足功课，不仅备课文，还要认真的备学学情，从多方面入手，搜集更多有关的教学资料来充实自己，这样，才能在课堂上更好地处理学生的问题。最后，听了赵飞老师的《场面描写》作文课以及他的《以课程视野重识习作教学》更是甘泉御露，学生为什么最怕作文课，这与我们教学方法有一定的关联。听了赵老师课后，我才知道，作文应该贴近生活，从学生所熟知的或经历的去创设情境。不急于求成，擅长鼓励学生进步点滴，这样学生就爱写作文，不怕作文。总之，这次培训我从中学到了很多。不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想