2023年桥教案模板集锦5篇

2023年桥教案模板集锦5篇桥教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、无私无畏、不徇私情的精神。

3、体会课文在表达上的特色。

教学重点：

通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、营造洪水肆虐的紧急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。

二、检查预习状况

1、指名朗读课文，其他同学思索：课文讲了一件什么事？

2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。

三、自主探究，学习课文

（一）感受洪水的疯狂肆虐。

1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告知了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。

4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的惊惶、恐惊。

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惊担心放进句子中去。

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发觉了什么？

4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。

过渡：这样又窄又不牢固的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？

（三）细读课文，探究人物

出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思索，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”

1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

2、让学生到黑板上写出老汉的特点。

3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌探讨，受拥护的老汉曾为他们做过什么？）

“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

（2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。

通过这段话你体会到了什么？

（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）

你从哪几个词看出来？

老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的状况？

引导读悟“水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。”

读着这句话，你想到了什么？

老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？

（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的状况？指名回答“木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。”

知道朗读描写老汉的话。

（5）引导小组探讨，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？

四、理解题目，深化主题

1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水淹没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残缺不堪的木桥，你最想说什么？

2、再读课题，你对题目有什么理解？

3、师相机出示课件，深化题目含义。

五、拓展延长

我们主题丛书有许多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感爱好的来读，谈谈自己的体会。

六、布置作业

（任选一题）

1、假如你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。

2、这篇课文感人至深，除了内容的缘由外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发觉最多。

本节课的教学设计：

教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的紧急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊惶恐惊。在此，引导学生思索，这样又窄又不牢固的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思索老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下，老师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目绽开探讨，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延长。最终布置作业。

教学反思：

教学中我运用了以下几点：

特点一：运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的紧急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。

特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，老师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌探讨，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地驾驭了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。

特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，相互评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充溢着党性与亲情的人性美。学生对党的酷爱，对老汉这位父亲的酷爱油然而生。

桥教案篇2

（一）课前打算

结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“将来的桥”，以便课上沟通。

（二）创设情景，导入学习

学习第32课《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴子过河。请大家帮助小猴子设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，打算向小猴子举荐自己小组设计的桥。

（三）协商介绍词，打算沟通

以小组为单位，探讨已经设计好的桥梁图样，探讨一下，怎样向小猴子介绍，才能让他采纳自己的设计方案。

（四）小组间相互沟通

1．每个小组选代表向小猴子（另一小组的同学扮演）介绍自己小组设计的桥。

2．其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色调、承重力等方面质疑）

老师在这个环节可教给学生质疑的方法。

（五）评比、展示最优桥梁

打算一块大黑板，把每个小组的设计方案张贴在上面，请学生评比最优桥梁设计。（只要方案有特色，就要赐予充分确定。）

（六）扩展情境，延长沟通

学生表演：小猴过桥以后，到了小熊家，向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

在支配此次口语交际活动时，老师可以参照以上教学设计，也可以创设其他情境，激励学生设计多种多样“将来的桥”，而不必限定为河面上的桥。比如，学生设计空中立交桥、太空桥，或是其他类型的桥，都应加以激励。

桥教案篇3

设计思路

托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们学习、活动的特点是只关切活动的过程，不关切活动的结果。因此，托班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。

《外婆桥》是我们民间的一首童谣，它的乐曲舒缓、柔软，且乐曲内容又是孩子最熟识最至亲外婆，我想选此乐曲进行观赏，孩子也许较能接受。托班幼儿思维的特点确定了他们喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习。因此，设计宝宝自己摇小船去外婆桥的嬉戏情节。在嬉戏中让幼儿扮演自己，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从摇小船、到外婆桥的整个过程中，幼儿自然地产生了想外婆、爱外婆的情感。

一、活动目标

1、能宁静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。

2、乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的宠爱之情。

3、在说说、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。

二、材料打算：

1、打算外婆头饰一个，音带、录音机。

三、活动过程

（一）问答嬉戏，引出话题：

老师问，幼儿答。

（二）谈话：

1、你们都有外婆吗？外婆住在什么地方？

2、你去看外婆吗？你是坐什么车到外婆家的？

3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的？

（三）观赏歌曲：

1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的？

2、你们乘过船吗？乘船的时候船是怎么摇摆的？（请幼儿做做摇船的摸样）

3、宝宝摇着船，到了什么地方呢？我们来细致听一听！

4、（观赏音乐后提问）桥是什么样子的呢？你们有什么好方法搭一座桥？

5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。（幼儿依据音乐的改变来做不同的动作）

（个别实力强的：老师也想跟你一起去看外婆，这只船太小，能不能造得大一点，让老师也能乘）让幼儿动脑筋做船、搭桥

（听音乐幼儿在听觉感受）（幼儿做动作有了动作感受）

（四）学歌曲、明规则、做嬉戏。

1、分弟弟，妹妹做嬉戏。（体验嬉戏规则）

2、听音乐跟唱歌曲。（喜爱跟音乐唱歌，唱清歌词）

3、听听唱唱做音乐嬉戏。（再次激发）

桥教案篇4

１、字词积累：

美感：对于美的感受或体会。

驻足：停止脚步。

史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

２、文章导读：

本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的.标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。其次个例子，是写石桥与细柳合作创建的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们观赏国画的阅历，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。随后，作者概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交织。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。

本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，作者并不是用科学、平实的语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

３、结构图解：略

４、要点详析：

桥美在何处？

桥美，是因为它与四周的环境协作和谐。

例如，密密的苇丛，出现一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调光明的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。

桥美，从作者（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交织的形式作用。

５、释疑解难：

学习本文之后，我们从中能得到什么启发？

桥，在我们四周随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业（画家）有关，摄影家和画家擅长在生活中发觉美、感受美。另外，还与作者酷爱生活、留心生活有关。

的确，生活四周并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发觉美的眼睛，感受美的心灵。酷爱生活，留心生活，也就具备了发觉美、感受美的可能。

桥教案篇5

活动目标：

1、观赏各种各样的桥梁，了解桥梁的结构特征。

2、尝试用绘画的形式表现自己心中的桥梁。

3、感受当设计师，设计桥梁的胜利感。

活动打算：

1、桥梁的图片若干。

2、白色铅画纸，彩色笔，五角星若干

活动过程：

1、观赏桥的图片，了解不同桥梁的主要特征。

――老师：这是什么?这座桥是什么样子的?你见过哪些桥?它们什么地方不一样?这些桥梁有什么作用?

――老师可以向幼儿介绍几座知名的桥梁，重点引导幼儿视察桥梁的外