2023年小学一年级语文识字说课稿

2023年小学一年级语文识字说课稿小学一年级语文识字说课稿1

一、教材分析：

《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。《看画识字真好玩》是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我要扎扎实实教英雄字的笔画、笔顺，要仔细指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培育学生学习汉字的爱好。在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。培育学生的识字实力，驾驭基本的按笔画识字方法。

二、学生分析

学生刚学完汉语拼音，急迫须要接触汉字及一年级学生好动，集中留意力时间不长的特点，在教学中设置了很多嬉戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的爱好，使学生酷爱语文课学习，酷爱祖国的语言文字。

三、说教法

通过观看画面，比照生字，找出图和字的相像点，引出象形字的特点。通过组词、说句、，让学生在详细的语言环境中巩固识字。《看画识字真好玩》是义务教化课程标准试验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)其次课。本课分两部分。第一部分是儿歌，其次部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求老师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，驾驭生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种嬉戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

四、说学法：

围绕单元训练目标，强化识字训练。.引导学生视察图画，了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演化过程。启发学生思维，驾驭象形字的识字方法。充分利用本课的图画，帮助学生了解字意，激发学生学习生字的爱好。使学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字嬉戏等形式让学生在详细的语言环境中识字。注意字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生驾驭字的笔顺规则。

五、教学过程：

一、谈话引入，激发爱好

1.上节课我们学习的一种识字方法是什么?

2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法?

3.今日这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。

4.导入新课。课件出示(看画识字真好玩)

板书：(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。

二、动画导入，激趣引新。

1.打开书46页看图。

2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生视察说一说。

师：古代人真聪慧，他们望见这些东西，就仿照这些东西的形态创建出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了便利书写，就把弯曲的笔画写直了，渐渐变成了现在的汉字。现在的许多汉字都是由它们演化而来的，多奇异呀!下面我们一起来通过看图学习这些好玩的汉字吧!

(1)学习日看图.(告知学生看着图学习字，这是古文字是古代人仿照太阳的形态造的字，叫象形文字。后来渐渐的演化为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。)

(2)学习月看图.弯弯的月亮像什么?

(3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。

(4)学习火

看图.学生猜谜语;(人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。)(思索：火能给人们带来那些灾难和好处?

(5)学习鸟看图.思索:你们都见过什么鸟?

(6)学习马看图.视察图.

(7)学习虫看图.思索:谁最爱吃虫子?

(8)学习鱼看图.小鱼的家在哪里?

3.出示生字卡片.(1)全班齐读(2)开火车读

三、自读课文，相识生字

1.四人小组合作学习短文。(思索：遇到不相识的字你怎么办?)(合作学习要求：小组合作识字，读短文。)

2.检查合作学习生字驾驭状况(出示12个生字)

(1)指名读(2)两人合作猜字嬉戏(3)同桌合作猜字嬉戏(4)练习连线(5)师生合作猜字嬉戏

3.抽查读文

(1)指名读(2)男女生赛读(3)师生合作读(4)小组赛读

4.思索：读了这篇课文你知道了什么或课文告知了你什么?

四、指导书写

1.学生视察书中上是几笔写成的?

2.视察上在田字格中占什么位置。

3.指名上讲台书写。

4.评一评。

5.学生独立书写老师巡回指导》

五、老师小结：

同学们，仿照事物的形态独创创建字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了许多方法独创了许多字，同样又好记又好玩，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!

小学一年级语文识字说课稿2

一、设计说明

本课设计教学时，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

二、教学目标

1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等，十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。

3、感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的爱好。

三、教学重、难点

学会本课的生字、新词。了解课文内容，感受语言的对仗美。

四、课前打算

生字卡片，制作多媒体课件；（老师）预习生字，做字卡。（学生）

五、课时支配

1课时。

六、教学过程

（一）活动导入，相识“古对今”

1、互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？假如老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2、互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。

3、老师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？（古代，今日）“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系？（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（板书“对”）

4、齐读课题，学习“古”字。

（1）你用什么方法记住这个字？（猜字谜：十张口。）

（2）描红写字。（留意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。）

（二）初读课文，相识生字

1、引问：你发觉了什么？（每句话里都有个“对”字。）

2、学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不相识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

3、汇报找到了哪些相对的词语。

（1）课件出示课文中相对的词语（指名领读、开火车认读、男_齐读等。）

（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

（三）利用字卡，认读生字

1、学生汇报课文中会认的字，老师相机贴字卡，将相同结构的字放在一起。

2、同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。

3、开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。

4、自主识字（分类）

（1）左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师相机指导。

酷：儿歌记忆：酉时告知你。

加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）

凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）

细：猜字谜：田边种丝瓜。

朝：字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）

多音字，还念cháo。（朝代、汉朝、朝南）

杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树、白杨）

形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！（“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创建了“晨”。）

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

（3）全包围结构的字：圆。

迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。

（4）独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。

（四）送字回文，诵读韵文

1、开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

小学一年级语文识字说课稿3

一、说教材

本课采纳“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将

一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小

鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，

四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。

课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，相识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。

2、按依次细致视察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规，培育良好的自理实力，努力做到自己能做的事自己做。

本课时教学重点：相识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法：一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思索，读中探讨，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培育学生的合作学习实力。

三、说课前打算：

老师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜爱做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作业敬重学生的差异，学生依据自身实际状况，有了选择的余地。）

四、说教学程序（第一课时）

(一)、借助音画,激情导入

1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

2、你为什么要来上学？

3、小组沟通绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。

(直观详细形象的画面展示，伴随激情的'对话和美丽的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、好玩，激发学生的学习爱好。)

（二）、自由发言，展示识字途径

今日，老师把大家喜爱的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜爱的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你相识吗？

相识哪个就读哪个。

还没学呢，怎么相识的？

（简洁一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。）

（三）、自学词串，整体感知

课堂上还有这么多字不相识，怎么办？

1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的相互帮助。（《语文新课程标准》的理念之一就是主动提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一部分胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的机会，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生特性，培育学生团结合作的重要途径。）

2、开火车读，六列火车同时启动。

(在小组合作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动竞赛读。更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字主动性得到了进一步提高.）

（四）、逐行学习，说话练习

1、老师引导，学习第一行

（课件出示鸟叫，闹钟响）细致听，你听到了什么？

你有什么感觉呢？

你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增加识字情趣，使之出现思维异样活跃，情感特殊丰富，识记创新实力较强的状态。）

太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小挚友们赶快起床呢！

（课件出示生词）指名读，随时评析订正。

齐读。老师评价小结，老师也感受到了这是一天生活的起先。

2、小组互帮，学习其次行

组内视察图画，练习说话

一起拼拼生词，读一读

说说哪些生字最易读错.最终齐读,男女生竞赛读.

3、集体自由发言，共同学习三四行

视察图片，说说依次（先……再……然后……说话训练，同时结合生活常规教化）

自告奉勇，读读生词

当当老师，评价优缺

做做演员，朗诵表演

第四行同样采纳集体自由发言的方式学习.

（从老师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生驾驭识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应实行主动、确定的评价，要“打算好一百顶高帽给你的学生戴，让他们每天带着荣耀回家。”低年级学生尤其须要老师的赏识，以增加他们学好语文的信念。）

（五）、再读韵文，体会韵味

（出示整篇韵文）小挚友们发觉了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。

你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色）

瞧，发觉了什么？原来第一二四行最终一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！

老师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作）

老师读得怎样？

老师为什么能读得好呢？因为老师一边读，一边在脑子里过电影，绘声绘色，有动有静，多美又多好玩！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读爱好,树立了仿照的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)

看完动画,提出要求:小挚友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读精确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。

齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最终在背诵中积累语言。）

在朗读韵文的最终,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜爱哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生依据自身状况自主选择，练习用上一到三个喜爱的词渐渐把话说详细。）

（六）、利用嬉戏，复现生字

六个小组来竞赛,每组选一个小挚友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小挚友可以用动作、语言来描述，猜的小挚友从生字卡中把这个词找出来。答对小组得金星。

（利用嬉戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的主动性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中驾驭本课的生字。）

（七）、驾驭姿态，写英雄字

首先我请学生回忆写字时的留意点.接着

1、唱写字歌，作好写字打算。

2、（出示“鸟”字）古时候的人望见小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你细致瞧，发挥你的想象，说说它的哪些部分和小鸟很像？

数数有几笔？

找出已学过的笔画。

学习新的笔画，书空。

3、在田字格中边范写，边讲解要点。

4、在习字册上描红。

（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生驾驭基本的书写技能，在内容上做到难易区分对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生驾驭正确的写字姿态和握笔姿态，养成良好的写字习惯。最终在评价中激发学生的主动性和主体意识。）

（八）、扩展延长，发展思维

1、小组探讨沟通爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

2、集中沟通，练习仿说（可以用自己的话，能仿照书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。

如：爸爸的晚上

落日门铃回家

晚饭洗澡看报

电视脱衣睡觉

四人小组沟通。

全班沟通。

（从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广袤性，在练说中不作统一要求，敬重学生，激励学生思维的多维性，对于不同层次学生的发言赐予相应的激励。）

（九）、作业

必做题：

1、临写鸟字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：

1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

（作业采纳自助餐式的，有必做题和选做题，使学生依据自己的爱好、特长等择题而作。作业设计注意对字词的巩固和对课文的适当延长，并从一年级起先进行语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参加，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的爱好，促进学生选择实力、动手实力、思维实力、实践实力的发展，从而真正提高学生的语文素养。）

小学一年级语文识字说课稿4

一、说教材

这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文比照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。

学情分析：

由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

二、说教学目标

1.学问和实力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。

2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过视察图画让学生相识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。

3.情感和看法：让学生在视察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。

三、说重难点

(1)相识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。

(2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文须要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：

(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创建力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。

(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活跃孩子思维，培育学生独立思索、主动探求的良好学习习惯;同时训练口语表达实力。

五、说学法

(1)视察法：通过视察ppt上的图片，相识小昆虫，了解自然、酷爱自然。

(2)探讨法：孩子们主动参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。

六、说教学过程

(一)、导入：

1、谈话导入：小挚友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?

新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，创建一个这样的情境有利于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的惊慌感，快速融入到课堂中来。

（二)、新授：

1、初读。(自由读词串，不相识的可以借助拼音读，读好把书合上。)

新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。

①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(视察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)

②平舌音呢?(采集、花丛)

③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)

④后鼻音(蜻蜓)

⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。

在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。

过渡：难读的词的字音小挚友们都读准了，那我们一起来读一读吧。

2、全文，开火车读。

(小挚友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。)

用嬉戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃课堂气氛。

过渡：老师觉得小挚友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。

3、3、4两行，指名读。

留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。

4、沟通昆虫词语。

你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小挚友们一起共享，让其他不知道的小挚友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂

②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌颂家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。

④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?

⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)

在田字格中范写。

⑥蜻蜓：是益虫，能歼灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。

这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。

过渡：了解了这些昆虫，再来请小挚友读一读，谁来?

5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读)

6、昆虫

这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。

出示词卡：昆虫，读词

7、发觉虫字旁

昆虫词语：你能视察到它们有什么相同点吗?

8、教学虫的书写

①出示“虫”字、图片、变体

结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。

②提示一提

③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔……)

④讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长)

⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)

过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小挚友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中视察和采集昆虫。

9、出示，哪幅图是视察，哪副是采集?

①教学视察：他们在是怎么视察的?ppt圈放大镜，读一读。

另一幅图画的就是小挚友采集昆虫的情景了。

②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读

通过“提问——回答”的方法引导学生视察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育孩子的视察实力，也能够加深孩子们对词语的理解。

③小挚友们，你觉得图上的小挚友视察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐)

出示，指导朗读这一行。

10、地点

①可以去哪些地方视察、采集昆虫的呢?ppt出示词串，找一找，汇报。

②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。

田野：①四幅图，读词语

②田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)

③农田、稻田、水田、梯田

依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。

树林：一棵是树，很多棵就是树林

花丛：四幅图，读词语

11、指读全部

同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五彩缤纷的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小挚友来读一读，让其他小挚友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。

凭借情境，抓住学生感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。

12、引读，齐读

刚才我们打算去大自然里——引读第一行，我们来到了——引读其次行，看到了——引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?

小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，视察生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。

13、教写蚂蚁

最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁

①教学偏旁，左右结构

②记住字形，分清两个字：马木马、马车

义曰仁义，礼智信

③学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画依次，描红这两个字。

④讲解书写要点：

蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。

蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。

学生临帖书写。

《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教化学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。

小学一年级语文识字说课稿5

[教学目标]

学问与技能

1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

2、正确、流畅地朗读儿歌。

情感看法与价值观

了解这些小动物的特点和生活习性，培育视察小动物的爱好。

[教学重难点]

重点：识字、写字。朗读儿歌。

难点：理解字词的意思。

[教学课时]

1课时

教学过程

一、由图导入

1、（出示课文插图）漂亮的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？它们正忙着干什么？（引导学生把话说完整、说生动，并随机板书昆虫名）

2、这些小昆虫可喜爱夏天了，它们给夏天增加了漂亮，增加了欢乐。让我们一起来相识这些漂亮的精灵！1、你相识哪些昆虫？说一说。

二、学习字词

1、自由读儿歌，用“——”画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

2、开火车读儿歌，读词。

3、（出示词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、_）它们都从儿歌里跑出来了，你还相识它们吗？

（1）借助拼音认读词语。

（2）去掉拼音再认一认。

4、嬉戏：找挚友（图与词配对）。

5、视察特点，认记生字。

（1）视察生字，说说你发觉了什么。

（2）小组合作运用形声字的规律识记这些“虫”字旁的生字。

蜻—青蚂—马蜘—知蛛—朱

6、接着识记生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗读。

（2）用自己喜爱的方法识记生字。（加一加、变一变等）

（3）老师指导学生识记生字，指导书写半包围结构的字。

7、读一读，连一连。

藏shí

造cáng

食liáng

粮zh

蜘zào

三、初学儿歌，质疑问难

1、看图说说，夏天小动物们在干什么。谁能用自己的话说一说？（学生用自己的话来说）

2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。

3、读了这首儿歌，你觉得还有不相识的字或不明白的问题吗？

“蝴蝶花间捉迷藏”，写花儿很美，蝴蝶寻花蜜。

“蚯蚓土里造宫殿”，其实是写蚯蚓在地下松土。

4、想一想，连一连。

蜻蜓捉迷藏

蝴蝶造宫殿

蚯蚓运食粮

蚂蚁展翅飞

蝌蚪结网忙

池中游

四、感情朗读，激发爱好

1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应当怎样来读这首儿歌？请用你觉得的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜爱哪一句。你觉得这一句应当怎样读？（学生再读儿歌）

2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

3、评比小擂主。

4、读一读，记一记。

蜻蜓展翅蝴蝶飘舞

蚯蚓松土蚂蚁搬家

蝌蚪游水

五、作业延长

学了这一课，你还想多了解一些小动物吗？课下，同学们可以视察一种小昆虫或一种小动物活动时的特点。

小学一年级语文识字说课稿6

教学目标

1、运用偏旁归类的方法精确识记带有月字旁的字。

2、正确、规范、整齐地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。（重点）

3、能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。（难点）

4、正确、流畅地朗读诗歌。

课前打算

1、制作多媒体课件。（老师）

2、制作词卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、嬉戏闯关，识字加油站

1、导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小嬉戏，好不好？

2、老师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生仔细视察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

3、导学：看到我们玩嬉戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4、闯关嬉戏：读词语。

（1）老师说明闯关嬉戏要求：精确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

（2）多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生阅读词语卡片。

（3）学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间竞赛正确认读词语。

词语：眉毛鼻子嘴巴颈项手臂肚子小腿脚尖

（4）读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。（一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，视察是否正确。）

5、识记生字——眉、鼻、嘴。

（1）过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的方法能够记住它们呢？

（2）“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演化过程。

（3）“鼻”字的识记：人们经常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

（4）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。

6、精确识记带有月字旁的字。

（1）老师指导学生视察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。

（2）同桌合作找出带有“月字旁”的字。

预设：脖、臂、肚、腿、脚。

（3）小组合作说一说还相识哪些带有月字旁的字。

预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

（4）引导学生视察发觉带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7、小结：通过嬉戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关胜利。多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关嬉戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做嬉戏——认名称——学生字”的体系。

二、嬉戏闯关，字词句运用

1、过渡：同学们在朱迪的带领下接着往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊（多媒体课件），城堡的果园里种满了