特别的作业教学反思

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特别的作业教学反思1

《特别的作业》一文，给予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更宽阔的空间，引导他们去观测大自然，认识大自然，在漂亮的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简约的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的良善，充斥爱意的心，使我们自然而然地爱惜身边的花木。

故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过沟通孩子们下意识地会爱惜身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导同学朗读方面，我留意到了发散同学们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。

比如，在孩子们沟通到他们最喜爱小丽的作业时，我进一步引发他们思索为什么喜爱她的作业?我让孩子们先沟通争论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么漂亮芳香，应当让更多的人去观赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应当和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“假如老师也给你布置这样作业，你会怎么做?”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把漂亮的春天画下来。

之后再启发同学想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟，效果特别好!

特别的作业教学反思2

本课给予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更宽阔的空间，引导他们去观测大自然，认识大自然，在漂亮的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简约的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的良善，充斥爱意的心，使我们自然而然地爱惜身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过沟通孩子们下意识地会爱惜身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导同学朗读方面，我留意到了发散同学们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们沟通到他们最喜爱小丽的作业时，我进一步引发他们思索为什么喜爱她的作业？我让孩子们先沟通争论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么漂亮芳香，应当让更多的人去观赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应当和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“假如老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把漂亮的春天画下来。之后再启发同学想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

本课内容虽然浅显易懂，但其蕴含的“爱惜“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们留意了在同学读好课文的基础上，让同学体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成喜爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美妙品德。

特别的作业教学反思3

反思自己的课堂教学，我认为自己在以下几个方面做得比较好。

1、把握教材、理解教材比较到位。

教学时，依据教学内容确立了教学目标，并在教学过程中落实教学目标，突出了教学重点，突破了教学难点，较好的完成了教学内容，落实了新《课标》理念。低班级的语文教学以识字写字教学、有感情的朗读课文为教学重点。在教学时，我充分运用同学已有的学习基础，奇妙的运用多媒体课件，展示春天的漂亮景色，激发同学的学习爱好，达到了同学情愿学、愿意学的目的。同学在字里行间里表现了对小丽、小龙的赞扬。

2、关注同学的情感体验。让同学观看短片谈感受，闭上眼睛相画面，听着音乐唱起来跳起来。让同学的性格得到进展，语言得到提高。

3、促使自己业务技能的提高。

在这次活动中老师的课堂语言得到了锤炼，设计问题比较精炼，引领同学读书的方法敏捷多样。充分表达了老师在教学活动中的组织者和引导者的作用。提高了自身的综合素养。

但是在今后的教学过程中，我还需要不断努力，积极进取，大胆创新使自己的业务技能再提高。我认为以下几个方面还需要继续努力。

1、理解教材再细一些，在激发同学创新思维上还需要下功夫。老师做创新型老师，同学做创新型同学。

2、加强教育教学理论的学习，把理论学习与实践有机的结合在课堂教学上，使课堂教学更加有效。

3、由于我参与这样的活动比较少，自身各方面的素养还有待提高。首先使自己的基本功要过硬，说好一般话、练好三笔一画，在不同的场合磨练自己，提高自己。

我坚信一份汗水，一分收获。只要在今后的工作中能博采众长、虚心学习、刻苦钻研、不断进取，肯定会有更大的收获。

特别的作业教学反思4

《特别的作业》是一个独具性格化的故事，反映了同学之间的纯真友爱。文中的小莉虽然由于马克的恶作剧弄脏了衣服，但她并不心怀怨恨，以她的良善和聪慧，真心诚意地维护了同学的自尊心，触动了淘气的马克和同学，也使得老师深受感动。

本文故事情节较为简约，而朗读是本单元的训练重点，因此在教学过程中我通过不同形式的朗读，促进同学对文本的思索与体验。如上课伊始，从课题着手，抓关键词，激发同学读的爱好，同时通过默读这一形式以及填空练习的设计，促使同学整体感知课文；在新授阶段，通过“读——划——争论、沟通——有感情地齐读”这一过程不仅促使同学对课文内容的理解，更让同学在潜移默化中感悟到在写作上所采纳的方法；在学完全文后，引领同学朗读课文，这样不仅使得读的形式更为生动，同学读得更有韵味，同时也援助同学对课文内容进行了一个较为清楚的概括，为课文的复述打下铺垫。朗读是很好的语言实践训练过程。在阅读教学过程中，通过形式多样的朗读，可以让同学从有感情地、有语气地朗读过程中加深理解课文意思，体验课文情感。同时，恰当的朗读设计对于培育同学的概括技能，写作技能都能在“润物细无声”中起到事半功倍的效果。

特别的作业教学反思5

又是两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让同学有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了aab的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。

在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、古怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导同学读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要留意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练。

特别的作业教学反思6

我所执教的《特别的作业》是人教版义务教育课程标准试验教科书二班级下册的一篇选读课文。本文通过教育同学要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然亲睦相处，从而培育环保意识。这是一篇选读课文，也可以看做是课文的补充读物，因此在教学本文的时候，我主要是想向同学渗透一种课外阅读方法的指导及培育同学阅读的爱好，并通过此文的教学让同学初步了解“警示语”。

在教学本课时我从课题入手，先让同学理解“特别”的意思，从而对整个课题有肯定理解，再通过同学对课题的质疑来开启同学对课文内容的思索。

本文是一篇选读课文，在教学时我着重对同学读书方法的指导，让同学明白“读书百篇，其义自见”。一篇文章只有多读才能领悟其中的意思，明白其中的道理，所以在学文之前，我先让同学自由朗读、指名读、齐读等方式，让同学把课文读通读顺，只要在这个基础上，理解文本可成为可能。同学在充分读文后，让同学关上课本，抓住文本的主线，在老师的引导下让同学们围绕这一主题开展自己的读书所得。这一过程，让同学知道了读书只有多读，读通读顺才能理解，通过问题的设置让同学学会对文本信息的筛选，从而能从文本中得到由用的信息。

俗话说“提领而顿，百毛皆顺”。在沟通时，我主要设置了两个主要问题：一是这个特别的作业是什么？二是这个特别的作业特别在什么地方？由此让同学进行沟通。同学在沟通中，不难发觉特别是在比较中表达出来的，从而也就不难发觉小丽和小龙完成作业的方式跟别的同学的`不同，他们完成作业的方式能让人感受到他们对生命的珍惜。

特别的作业教学反思7

这篇课文我用了两节连堂课，我把课文的读和讲合在了一起，所以第一课时没有写字的教学，没有在揭题时书写“作、业”两个字，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让同学有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始，我重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一带着在写，虽然很慢，但是想避一避他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字随文深挖，并且指导学习了aab的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。

在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、古怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导同学读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要留意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练

特别的作业教学反思8

《特别的作业》是二班级第二学期第六单元的一篇课文。讲的是一个同学之间纯真友爱的故事——淘气的马克同学搞恶作剧，弄脏了小莉的新衣服。当老师要求大家批判犯错的淘气同学时，小莉却以她的良善和宽容，真心诚意地维护了同学的自尊心，使同学在感动之余反省自己的行为。小莉的真诚和良善不仅大大触动了淘气的马克同学，也使老师深受感动，适时调整了教育方法，受到全班同学的激烈欢迎。

结合上一个单元中的训练项目〔因果句式的改写〕和本单元的教学目标〔通过朗读深入理解课文的内容，提高朗读水平和表达技能〕，另外考虑到教学过程中适切地渗透词句训练，所以可以制定以下的教学目标——

1、把课文读精确，能了解课文的主要内容。

2、学习课文，知道老师布置两次特别的作业的缘由。

3、在课堂上巩固因果句式的说话训练。

4、学习课文的写法，用举事例的方法把人物的一个特点写清晰。

由于课文讲解并描述的故事是发生在同学之间常会发生的事情，但是和生活中不一样的是处理的方法涌现了改变，正是这个改变是我们在教学时需要引导同学认识的。所以教学导入时可以提出：课文中两次提到的“特别的作业”是什么作业？弄清晰这个问题也正好完成了“了解课文的主要内容”这个教学目标。

然后就可以很自然地引出这样的话题：“为什么老师要布置这两次特别的作业？”结合朗读课文这个单元学习的重点，老师要明确地提出朗读的要求，指导同学在仔细阅读课文、初步理解内容的基础上，正确、流畅地朗读课文，努力读出感情来。通过朗读，加深对课文意思的理解，体会文章的人文内涵。为了援助同学更好地进行朗读，老师可以先用填表的方法援助同学理清思路，加深理解。

作业内容

马克的表现

同学们的表现

第一次作业

写出马克干的捣蛋的事

惊惶失措

又好气又好笑

小莉的作业

写出了马克的优点

放声大哭

有几个同学也流泪了

第二次作业

写出全部同学的优点

“哗——”全班同学激烈地鼓起掌来

教学过程中尤其要留意的是老师在指导同学分析“‘特别的作业’究竟特别在哪里”时，不要只停留在“感受小莉的真诚和宽容”这一点上，而是要能说明“批判是一种能教育人的手段，但是有时候表扬更能感动人，可以收获到更好的教育效果，所以我们要多关注别人的闪光点。”也正由于此，老师适时调整了教育方法，布置了第二次新的特别作业，受到全班同学的激烈欢迎。

另外，这里的有关段落有因果联系，所以还可以适时对同学进行巩固因果句式的语言训练。例如：让同学朗读了第二、三自然段后请同学用“由于……所以……；……是由于……”的句式说话，这样有读有说，用语言训练代替了讲授，提高效率。

最末，老师可以让同学再读小莉的作业，看看课文是怎样把一个特点写清晰的，引导同学学习用举例子的方式把一个特点写详细，写写自己班级里一个同学的优点。这样既是对同学进行词句的训练，也是对课文学习的一次延伸。

特别的作业教学反思9

议课记录：

陈老师〔以下简称陈〕：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问题：“观测同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，同学都是看着黑板的，而且同学非常投入，有的伸长了脖颈，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开同学投入的缘由，还有什么理由会使同学涌现这样的动作呢？

周〔想了想〕：估量是词语写的位置不对。

陈：对了，就是由于老师写词语的时候把词语拦住了，同学看不见，所以才涌现了这些动作。后来我观测到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不方便，还是意识到了这一点呢？

周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看”，刚把这句话说完，我就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今日坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清晰，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

周〔点头〕：是的，这样才能保证同学真正做到仔细看，看才有意义。

陈：此外，我还留意到了一环节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请认真看，上心记，由于，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了同学的反应。我发觉，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在仔细的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分同学不由自主地将小手举起来，跟着老师非常投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深同学对字形和笔顺的识记程度呢？

周：书空。

陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师看见有些小伙伴非常会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在仔细地书空，老师相信，这么仔细的孩子肯定能更快地记住这两个新伙伴。”其他同学听了，不就明白应当怎么做了吗？

周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

陈：没错。好，在这个环节，还有一个环节，今日周老师很留意提示同学观测“作业”这两个字的书写，由于这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“非常”这个词的时候，就没有再强调了，而是让同学借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观测书写很惋惜，我们不但要让同学观测本课要记的生字，其他的生字假如有条件，仍旧也可以引导同学进行观测和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，由于“今日我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，同学的提前识字不能丢。

陈：说得不错。现在我们来总结今日这个问题“观测同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”的观测结果。那就是，当老师要同学观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：〔1〕写的字要让同学看得见，看得清；〔2〕除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观测识记；〔3〕实时表扬观测仔细的孩子，在表扬中教会同学观测的好方法。〔4〕难一点字还可以写慢一点。

周：好的，我明白了，在以后的教学中，我留意把这四点渗透进教学中。

陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注同学，留意爱护同学自尊心的问题。今日有个环节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上许多孩子都举起了小手，想要来订正，这时周老师并没有立即就请其他的同学来指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等着这个女生，果真，她很快就明白哪里错了并快速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓舞的微笑，我观测到这孩子坐下来以后，反而非常兴奋，学习的劲头和留意力更强了。

周〔笑〕：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我认真地想了很久，我觉得爱护同学学习的激情和主动性是非常重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个环节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，着重引导同学在“形”和“义”上进行区分，但是，好象忽视了一个也非常重要的区分，你现在想想是什么呢？

周〔细细一想〕：读音！

陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让同学去查找换了衣服的生字对吧？

周：是的。

陈：当时我观测到老师有一个手势，并且开始数找出这两个字的人数。当你开始记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发觉全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数同学有什么意图？

周〔笑了〕：我想鼓舞同学都参加到查找的过程中，都开动他们的头脑，去观测，去判断。

陈：对，这是一个鼓舞同学参加学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发觉了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？

周：……会是充数的问题吗？

陈：就是这个问题呢！我留意到有的同学由于看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓舞同学参加学习的意图就不能落实了。

周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思索后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

陈：当然，也不需要大动干戈，我们要留意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中需要关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今日周老师就有一个很好的关注孩子的环节动作，那就是老师在引读时，不断在巡察，发觉有孩子开小差，就立刻去提示他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

周：我留意关注了同学听的状况。

陈：是的，在形式上是特别好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应当将它变成集体的要求。

周：那详细应当怎么做呢？

陈：老师其实可以在读完以后问同学：“我读的好不好呢？”同学一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？由于我在不断地提示那些不看书、不指书、不听的小伙伴，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应当做些什么才是正确的。

周〔点头〕：我明白了。

反思及改进看法：

今日上了这节课后，和陈老师交换了看法，对于以后关于“同学在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”这个问题的思索，我有了更深一层的认识。就犹如陈老师所说的，当老师要同学观摩、感受自己的示范书写时，要留意的几点。其实，我们有许多环节地方多留意一下，就能将这个环节很好地渗透：

在写字的时候，假如写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；

在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来〔也可以允许同学在下面小声地跟着一起念〕，这样，留给孩子充分的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；

在写字的时候，老师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给同学观测和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能慢慢突破了。

……

每节课，都能收获点滴，教育原来就是一门缺憾的艺术，假如我们能从每次的缺憾中多多少少找到能让我们共同思索和反思的东西，那也就够了……

特别的作业教学反思10

《特别的作业》是二班级下册的一篇课文，讲的是林老师布置作业，让孩子们找春天，结果，多数孩子拿回柳枝、小花，而小丽和小龙拿回的分别是一幅画和一只装在瓶里的小蜜蜂，他们两个的做法最人性化，最科学，也是最特别的作业。梁老师用生动的语言、精致的课件，让孩子在课堂上找到了学习的欢乐，学会了朗读，懂得了很多环保方面的知识，真正构建了一堂充斥生命活力的课堂。

一、激情的语言

开学科会时，尹老师就提出让我们来思索：你有激情吗？一堂好课，设计的再好，假如老师没有了激情，同学就不会全身心地投入，那样的课堂肯定是死气沉沉，教学效果可想而知。但听梁老师的课，她饱满的热忱，亲切的话语，大方的教态，让听课者一听，感觉耳目一新，也不免全身心地仔细听课，连记录的时间也没有了。这样的课堂把老师都深深地吸引了，更何况是同学，他们来到新的授课环境，看到新的老师，感觉更是不一样，听课的热忱也是特别高，一堂课四非常钟，在老师的激情引领下，轻轻松松地就渡过了，下课铃声响起，孩子们还有点意犹未尽的感觉。

二、活泼的课件

二班级，孩子还小，他们特别简单被新颖的事物所吸引，色调艳丽、形式多样、活动的课件，精美的音乐，更是能引起孩子剧烈的新奇心，让他们聚精会神，抓住他们的兴奋点。在本节课上，由于林老师布置孩子的作业是去找春天，老师就把孩子们课后真实地找春天的过程录了下来，配上欢快地歌曲《春天在哪里》，当音乐一响起，孩子们的心情立刻被调动起来，不由自主地拍着手，随着音乐一起跟唱，就连我也不自觉地点着头打着节奏，观赏着春天精美的景色。这样的课堂孩子怎能不喜爱，这样的课堂怎么会不激发孩子的想象力，这样的课堂就是我们所要构建的充斥生命活力的课堂。

三、口语的训练

整堂课，梁老师都留意进展孩子的语言技能，熬炼孩子的口语表达。如：在课文第二段看到孩子们拿来的作业有柳条、有小花，有小草……梁老师立刻出示句子训练“春天，山上有——有——有——”当孩子说得不完整时，老师实时地评价，补充，当孩子用上好词时，老师也实时的表扬，像有一个孩子说“春天，公园里有青青的小草”，梁老师实时评价说这个“青青”用的特别好，后面的同学在老师的提示下立刻想到“春天山上有又高又绿的大树，有五光十色的小花，有绿油油的小草”……这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上时常涌现精美的语言，美丽的回答。假如每节课都这样有目的地熬炼孩子的表达技能，实时确定孩子的优点，用不了多久，孩子就会出口成章，上了高班级，也不用为孩子写不出像样的作文而犯愁了。

四、适时的拓展

新课程提倡我们老师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最胜利的课堂。本课中，当孩子通过读课文，老师的分析、对比，知道了小丽、小龙的作业最特别，也是最好的。梁老师就适时地拓展：现在假如让你去查找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言：我想用相机，把春天漂亮的景色照下来；我想像小丽一样用彩笔画出来；我想拿个录相机，把漂亮的春天拍摄下来；我想把漂亮的春天写出来……多有创意的回答呀，这样的拓展既熬炼了孩子的思维技能，更熬炼了孩子的表达技能，也给孩子提供了表现的机会，孩子们争先恐后地回答，也增加了课堂的生气，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的欢乐。

梁老师的课堂始终洋溢着自由、同等、亲切的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，同学由此心扉开敞，妙语连珠，激情高涨。最让人难忘的是课堂上那制作精致的课件，春天在哪里的欢快童音，把孩子带到春天的怀抱里，让孩子们在轻松的课堂上学到知识，爱上语文。

特别的作业教学反思11

记得我的指导老师郭老师曾问过我这样一个问题：“教育局安排新老老师结对的指导思想之一是‘高起点’，你怎么理解‘高起点’？”见我语塞，郭老师补充道：“高起点，高境界。语文教学不是生硬的‘你教我学’，语文学习应当在同学有基本的理解和模糊感知的基础上开展，重视培育同学的自主学习技能。”据此，我在做《特别的作业》的教案的时候，将培育同学自主学习的技能作为课堂设计和实施的中心点。首先，为了让同学从自学的门槛上跨进来，我在课前就向同学布置了明确的预习要求，特别是生字障碍的扫除，我都放到了课前，家庭作业让同学指读课文，勾画生字，早自习让同学再读课文，同桌相互抽认生字词。这样，课堂上同学有了充分的听读和自由读的时间，也让后面的环节更能有条不紊地开展。

接下来的课堂环节中，我以“说说你眼里的春天”为话题开课，充分调动同学的积极性，再通过自读、感悟、思索和环环相扣的问题，在互动中焕发同学独立思索的技能。比如，我设计问题“假如你就是桃花、桑叶、柳枝，你会对摘你的小伙伴说些什么呢？”同学对这个问题很感爱好，七嘴八舌地说出了很多有意思的答案，比如“别碰我，我怕疼”，“我会流血的，我会骨折的”等。接着，我以本单元主题词“爱惜”为依据，设计了一个课堂拓展环节，将我拍的学校春景的照片粘贴于黑板，鼓舞同学用语言介绍自己“熟识又生疏”的环境，在“发觉美，感受美”中引申出“爱护美，爱惜美”的立意。

在做这样的教学设计的时候，我不是没有担忧的，最大的担忧是这种设计和我以前的课堂设计相比，突破较大，我能不能驾驭？我的同学能不能适应，“有没有话说”？结果纵观整堂课，热喧闹闹，好像每个同学都有所悟，都有话说。但这种“喧闹”是经不起推敲的，是种“表面繁华”。我给足了同学自由发挥的空间，却丢掉了一些组成课堂的最重要的东西。

〔一〕课文——“课文是有趣的，有意思的”

新课标强调培育同学自主学习的技能，我也将培育同学自主学习的技能作为本堂课设计和实施的中心点。但我忽视了一个重要的前提，培育同学自主学习的技能，组织同学活动应当在充分发挥教材优势的基础上进行，在读懂课文的基础上进行。纵观整堂课，我只花了十五分钟左右的时间在课文的诵读和理解上就开始进行拓展，课文里有价值的地方我并没有挖掘够。比如课文的难点，题眼“作业—→特别的作业”，我基本没有花时间在它的理解上。而是简约地让同学思索“为什么说小丽的作业最好？”，的确，这个问题对同学来说并不难，但是脱离了对课文的深入争论和思索，同学的思维并不能得到太多的熬炼。

〔二〕情感——“有所感，才能有所发”

语文是一门交际工具，但它却具有明显的情感属性。课堂上，要让同学有所“发”，继而有所表达，需要要先有所感。郭老师径直指出过我的课堂最大的缺陷就是太重视知识点的强化，而模糊了情感，没能打动同学。比如本课的导入，我只做到激趣，却没能入境。究其缘由，是我没有用富有感染性的语言来充分发掘孩子们的先天性感知和理解技能，急于想让同学“有所悟”，忘了先让他们“有所感”。我也认为这是我在教学中的一个很大的问题，我经常用许多知识点和指令来生硬地打断自己好不简单营造其起来的课堂教学情境，这也造成了我一贯以来的诸如“情感的语文与识字的障碍”的困惑。对此，郭老师耐烦地帮我分析，也提出了许多珍贵的看法，如，锤炼朗读技能，留意在朗读中带上语言环境色调；教学中落脚全篇课文的情感主题词；将需要认读的生字出示在一个有意义支撑的最小语言环境等。这些方法操作性和针对性都很强，我会在以后的教学中积极运用，逐步改进。

〔三〕愿望——“我的愿望，同学学的愿望，同学学习的空间”

同学有想懂的欲望才是他们自主学习的最大动力，老师也只有学会激发和爱护同学的学习愿望，才能达到最大的教学效果。完整的一堂课除了显性的课堂几大环节外，还应包括隐性的三大要素——老师的愿望，同学学的愿望和同学学习的空间。在《特别的作业》教学中，我的教学愿望是明确的，我也给了同学学习的空间，值得思索的是，同学学习的愿望是不是真的被我激发了呢？还是只是在被我牵着鼻子走？比如开课，我给了同学说话的空间，“说说你眼中的春天”，同学也说出了老师喜爱的美丽答案，“春天山坡上长满了绿油油的青草”，“小鸟在片片白云中飞行”……但这些真的是同学自己的感受呢？还是同学另一种形式的背书？由于这些答案明显并不是建筑在同学的已有感觉和生活感受上的，同学只是在“答题”，而不是谈话和感知，同学又何来“乐学”呢？

总之，在《特别的作业》教学中，我在试着放手，给同学拓展训练和展示认知的机会，但敢于放手不代表擅长放手，我还有很长的路要走。教学是一门缺憾的艺术，我会在专家和老老师的指导和自己不断的反思改进下，努力一点点地减削这些缺憾！

特别的作业教学反思12

《特别的作业》是二班级下册的一篇选读课文，讲的是老师布置作业，让孩子们找春天，结果，多数孩子拿回柳枝、小花，而小丽拿回的是一幅画，他的做法最人性化，最科学，也是最特别的作业。但是在这篇课文中，除了小丽的作业之外，其他同学的作业对于大自然也是一种爱惜。同学能否体会到课文中所蕴含喜爱大自然的情感呢？怎样让同学在课堂中学会朗读并找到学习的欢乐呢？课堂又是否能够成为充斥生命活力的课堂？这些都是我们在同研一节课的过程当中最重要的问题。经过争论，我与同班级的老师认为，富有激情的语言、活泼的教学形式以及对同学适当的口语训练扩展都是整个课堂的重要因素。在备课时，我们对每句话、每个问题及环节的设计都充分的进行充分争论，充分的估量了同学会涌现的种种可能，以达到预期的教学效果。

一堂好课，设计的再好，假如老师没有了激情，同学就不会全身心地投入，那样的课堂肯定是死气沉沉，教学效果可想而知。所以，我们对于自己的课堂语言进行了认真的推敲，只有富有激情的语言，才能引导同学全身心的投入课堂。一堂课四非常钟，在老师的激情引领下，轻轻松松地就渡过了，下课铃声响起，孩子们还有点意犹未尽的感觉。

1班级，孩子还小，他们特别简单被新颖的事物所吸引，色调艳丽、形式多样、活动的课件，精美的音乐，更是能引起孩子剧烈的新奇心，让他们聚精会神，抓住他们的兴奋点。在本节课上，由于老师布置孩子的作业是去找春天，于是我们就给课件配上欢快的曲子，还有许多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五彩缤纷的花朵，对于孩子来讲是那么的新鲜与有趣。所以当音乐一响起，孩子们的心情立刻被调动起来，不由自主地跟着思索，观赏着春天精美的景色。这个环节激发了孩子们的想象力，顺势我出示了一个口语的训练。“嗬，

春天里，有……有……有……有……”孩子们的回答特别精彩，我禁不住为他们鼓掌。我想，这样的课堂就是我们所需要的充斥活力的课堂。

整堂课，我都留意进展孩子的语言技能，熬炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我实时地评价并找其他孩子进行补充，当孩子用上好词时，我也会实时的表扬，有针对性的对孩子进行评价，而不是简约地说：你真棒。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上时常涌现精美的语言，美丽的回答。

新课程提倡我们老师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最胜利的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽的作业最特别，也是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在假如让你去查找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，但大部分同学只是局限于把春天画出来或写出来。这里同学的思维并没有开阔出来，这与我的教学设计有很大的关系。我想，假如能够对其他的作业也进行简约的评价，同学们的思路肯定会更开阔。可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要熬炼了孩子的表达技能，更要熬炼了孩子的思维技能，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的欢乐。

特别的作业教学反思13

《特别的作业》是一班级下册的一篇选学课文，讲的是老师布置一项别开生面的作业，让孩子们找春天，多数孩子拿回柳枝、小花之类的东西，而小丽拿回的是一幅画着玉兰花的画。小龙捉来了蜜蜂，却是想着等会要把它放了的。他们简约的言行中流露的是对自然万物的珍惜爱惜。

很明显，这是一篇以爱护自然环境为主题的文章，引导孩子体会文中所蕴含的情感是必定要做的事。但是否让这条情感线成为课堂的主旋律呢?近年来，小语界专家呼吁，阅读教学，应减削致力于对知识的传递，内容的分析，而更应当努力寻求在语言学习中形成阅读技能的有效策略。

实现从“教课文”到“教阅读”的转型。因此，我认为，语文是言与文的结合体，情感本身就流淌在语言文字之间。品尝文字，胜于空洞说教。我努力让孩子们“一入课堂便语文”。

一、如导入新课时，沟通平常的作业，目的在于和课题中的“特别”形成对比。同时，在沟通中，我出示“一项作业”，并不断强化运用，是为了在不觉间渗透这个比较生疏的量词的用法。而这个“一项作业”也贯穿了课堂的始终。

二、质疑技能的培育是老师们较为重视的。但却存在着虚晃一枪的状况。今日我在出示课题后，也让同学据题质疑，但之后的教学是围围着解疑进行。如先解决“作业是什么”、“有什么特别”，接着重点围绕“作业做得怎么样”开展教学。

三、但这个教学中，我又把