沁园春长沙说课演示文稿1

长沙说课课件潼南一中杜建红制作说课思路：一、说教材及课标要求。二、说学情。三、说目标。四、说教法。五、说学法。六、说教学程序。一、说教材及课标要求：

《沁园春•长沙》是新课标人教版高中语文必修一第一单元第一课。新课标明确指出——本单元的教学目标是：1、反复朗读2、分析意象3、发挥想象4、感受真情5、陶冶性情6、学写新诗

本单元的鉴赏重点是情感与意象。二、说学情：

我们的学生虽然在小学初中学过诗歌，但以往学诗往往只是靠机械记忆，他们很多还不知道什么是意象，更不懂得通过意象领会诗歌意境，从而真正走进作者的心灵。三、说教学目标：

〔一〕知识与能力目标：1、了解作者及写作背景。2、积累文中重要字词，能利用注释理解文意。3、了解意象的概念及作用。三、说教学目标〔二〕过程与方法目标：能抓住意象，展开想象和联想，深入意境，体会作者的感情。

三、说教学目标〔三〕情感态度与价值观目标：感知毛泽东的豪情壮志，学习他以天下为己任的革命精神。

教学重点：

能抓住意象，展开想象和联想，深入意境，体会作者的感情。教学难点：感知毛泽东的豪情壮志，学习他以天下为己任的革命精神

四、说教法

〔一〕指导预习〔二〕以读导学，以学促读〔三〕利用多媒体教学五、说学法：

〔一〕朗读法

〔二〕小组合作探究法

〔三〕归纳总结法

六、说教学程序：

〔一〕导入新课〔2分钟〕出示有关秋景的图片，创设情境，由画意引发诗情，激发学生学习兴趣。并出示教学目标。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠

宋.范仲淹《苏幕遮》

山行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花

金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜

唐.王昌龄《长信秋词五首》相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁

宋.苏轼《九日次韵王巩》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来唐.杜甫《登高》

六、说教学程序：〔二〕检查预习成果：〔3分钟〕〔作者、背景、字词〕六、说教学程序：(三〕激情诵读：〔6分钟〕1、听课文朗读录音。2、全班学生站起来进行激情诵读3分钟。

六、说教学程序：(四〕课堂探究：〔18分钟〕1、如果给朗读配乐，你打算配什么风格的音乐呢？为什么？要求学生先独立思考1分钟，再由小组长组织本组成员探讨，我深入小组进行检查指导。3分钟后，前四个小组推选一个组员用简短的话答复。〔学生很可能会说是根据诗的感情基调来定音乐的风格。〕我再加以点评并作口头鼓励。六、说教学程序：(四〕课堂探究：〔18分钟〕2、同学们如何看出这首诗的情感基调的呢？〔这道题要求学生立即抢答，我酌情给其小组加分。〕

(四〕课堂探究：〔18分钟〕3、学生小声读诗，边读边用铅笔勾画出诗中的意象。思考：作者借这些意象传达出了什么情绪？我会点拨学生，要把诗中多个意象加以组合，充分发挥想象和联想，体悟其营造的意境。学生在自我阅读勾画完成后，全班站起来，小组内进行讨论交流。此时，我深入小组内进行指导。提示学生关注给意象披上感情色彩的关键字词。讨论交流3分钟后，由小组派代表抢答，我再评论并给小组酌情加分。最后我对这个问题进行总结.接下来，结合刚刚的分析，让全班推举一位朗读好的同学当众朗读，要求尽量读出作者的豪情。再让全班同学分成两大组再次站起来大声朗读课文，看看哪一组读得最好最有情味。六、说教学程序：(五〕课堂练习：〔8分钟〕江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪.比较柳宗元的“独〞和《沁园春•长沙》里毛泽东的“独〞有何不同。六、说教学程序：(五〕课堂练习：〔8分钟〕比较柳宗元的“独〞和《沁园春•长沙》里毛泽东的“独〞有何不同。学生先独立思考1分钟，再由小组长组织本组用3分钟讨论综合意见后，要求五、六小组各推举一人上台展示，七、八两组分别推举一个人上台点评打分。在讨论过程中，我深入小组指导。指导学生要抓住柳诗中作为意象的场景，比方诗的一二两句。在学生点评打分之后，我再点评。六、说教学程序：〔六〕内容小结〔2分钟〕〔七〕作业：〔1分钟〕1、有感情地背诵这首诗歌，为单元教学结束后的诗歌朗诵比赛作好准备。2、搜集毛泽东的诗词，通过意象体会毛泽东诗歌风格，领悟作者情感。3、预习第二课。〔八〕说板书设计板书有助于吸引学生的注意力，加强学生的记忆。板书设计应突出教学目标和重点，据此，我对本课的板书设计如下：

六、说教学程序：“意象〞简释意作者的思想感情象作品中的客观物象

诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。意境诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。赏析意象《沁园春长沙》的意象意象美来自景物的选取

从空间：山上的“层林〞，江中的“百舸〞，空中的雄鹰，水底的游鱼从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流〞的“百舸〞等或广博，或宏伟