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文档简介

《登高》教学设计福建南安国光中学戴月云-3-30教学目的（多媒体）1、通过诵读，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

二、教学重难点1、通过诵读，把握本诗的感情基调，理解杜甫诗的沉郁顿挫风格2、通过解读意象，把握本诗的意境三、教学学时：1学时四、教学过程（一）通过所学的知识、所查的资料，谈谈“心目中的杜甫”（学生畅所欲言）核心词：忧国忧民沉郁顿挫胸怀抱负安史之乱孤单飘零体弱多病等补充：沉郁：思想内容。“沉”即“深”——深刻、深广、深厚“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄顿挫：艺术形式。字面上指遣词用句的停止转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落.（二）通过诵读，品味本诗的韵律美，并整体把握本诗的感情基调1、学生个别朗诵，教师点评2、听朗诵带3、教师解说本诗的节奏以及韵律（多媒体）节拍要清晰，体现诗的韵律。语调要缓慢，沉重，读出“悲”的基调。首联节奏感要强，注意体现整个画面的氛围。颔联要读得气势开阔，有包容宇宙之意。颈联基调沉重，宜缓慢。尾联应读得更加缓慢、沉重。4、全班齐读（三）理解本诗的创作背景（多媒体）1、安史之乱已结束几年，但地方军阀又乘时而起，互相争夺地盘，社会仍是一片混乱。2、作者继续“漂泊西南天地间”。（四）品味诗歌（多媒体）1、“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思”，详述了人生凄苦的境况：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。2、“艰难苦困恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”艰难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年多病的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人民的苦难。借酒浇愁／因病戒酒，悲情更难以排遣3、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”首联写登高所见所闻十四字写六种景，极为凝练风急——凄寒天高——辽远/内心很孤单渺小猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生鸟飞回——暮年漂泊的悲苦境况的真实写照“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命短暂之感。长江——人生倏忽百年，江山万古长青。无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。仰望／俯视／韶光易逝、壮志难酬（五）比较鉴赏1、《秋兴八首•其一》与《登高》的意境特点（雄浑壮阔、萧

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