教学设计(十四篇)

第页共页教学设计(十四篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。教学设计篇一这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深化。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。1.认识4个生字新词，会写9个生字。2.学习概括课文的主要内容。3.联络有关词句，体会人物的想法，明白寓言提醒的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。1.整体把握课文的主要内容。2.联络上下文，结合重点词句，体会人物的心理。：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。一、故事导入，提醒课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。5.引出课题，板书，齐读课题。二、通读课文，掌握课文的主要内容。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。2.检查认读词语：〔幻灯片2〕〔1〕检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓〔2〕相机指导书写：汤肠〔3〕检查读文，理清课文思路。〔读带有“拜见理睬____为力医治”这四个词语的句子。〕3.指导学生概括课文的主要内容。〔幻灯片3：借助【关键词】：^p语概括〕三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这那么寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。3.理出需深化追究的问题。四、深化读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。2.指名汇报。3.明明是有法可治，最后连名医也____为力，〔幻灯片4〕终究是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。4.指名汇报。5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。〔板书：不听劝告、固执己见〕五、穿越时空，体会寓意1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？〔幻灯片5〕〔理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解〕2.指名说。3.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚刚的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？〔幻灯片6〕六、结合生活，迁移运用1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联络我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2.指名说。3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。4．感受寓言故事的体裁特点。5.借韩非说寓言的寄托性。6．如何去读懂一那么寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每那么寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。7.小结。七、布置作业：〔幻灯片7〕1．推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。2．小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。扁鹊治病医术高明医德高尚不听劝告固执己见扁鹊蔡桓公〔善听意见及早改错〕人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，恳求为他治病，而蔡桓公坚信自己没有病，回绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局，警示人们要擅长听取别人的正确意见，有问题及时改正，否那么后果将不堪设想。本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文，并联络有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。在此根底上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深化，自主探究，在深化研读中最终明白：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因，打破了难点，使体会寓意，水到渠成。从课堂与孩子的互动交流来看，教学的设计还需改良，这要求老师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。教学设计篇二1.认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。过程与方法：引导学生在反复朗读课文的根底上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。情感态度价值观：1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2.体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。多媒体课件一、导入新课1.老师讲述故事《银针救太子》师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得非常奇怪，恳求进宫观察，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2、说一说：你们理解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊〔生：我知道扁鹊是个神医；我知道扁鹊曾经屡次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……〕3、通过刚刚的交流，我们理解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。4.板书：扁鹊治病〔学生齐读课题〕二、初读课文1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？2.说说自己知道了什么？〔通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊屡次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………〕评议：你真会读书！扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？对，读书就应该抓住最重要的内容！过渡：同学们真能干！可以在这么短的时间读懂这么多的内容。3.引导学生质疑：伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁可以提出有价值的问题，引起大家的考虑。梳理学生的疑问：蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？……4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，注意一边读一边考虑，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学交流自己的看法。三、细读课文过渡：同学们真认真！可以用心的读书，静静的考虑！读书就应该这样，才可以有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。1.指名学生读一读句子：我的身体很好，什么病也没有。a:学生读一读这个句子b:想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？〔很生气，不以为然〕c:从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？d:自己体会着读一读句子e:指名朗读f:让我们一起读一读这个句子。〔学生齐读〕2.说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的开展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。1.学生自由读句子2.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法3.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。〔救死扶伤、不治就要死亡……〕评议：你可以发表自己的看法；从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你！对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做！你体会的非常好！……4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才可以读出扁鹊当时的心情呢？5.请同学们体会着读一读这几句话。〔自由读一读〕6.指名读一读，评议7.再指名读一读——学生齐读课文过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？1.学生考虑2.引导答复：蔡桓公：讳疾忌病固执己见扁鹊：医术高明医德高尚评议，引导：蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？谁还有不同的见解，大胆的交流交流。可以前后结合，来谈自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？3.老师总结：刚刚，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。过渡：又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？1.请一个同学来读一读书上有关的句子。2.投影出示课文中的句子：皮肤病……开展到皮肉……3.谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？4.谁愿意把我们体会到的读出来？指名读一读课文。四、拓展想象：老师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来可以好好地活着，品味着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1.对蔡桓公说：〔蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见；蔡桓公，你如今终于知道扁鹊说的话是真的了吧！〕评议：对啊，假如可以在一开场的时候，蔡桓公就可以引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。》俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！正确对待自己，防患于未然，才可以不断进步啊！不要讳医忌疾！2.对扁鹊说：〔扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有方法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！〕评议：立人之本就是德！夸奖他：就是对他工作的肯定！3.对自己说：评议：对呀，结合寓言的学习，可以对自己的生活有所启迪和考虑，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克制。可以联络自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了！4.对所有的同学说：好心的批评，会让我们不断的进步！“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。5.总结：说了这么多，如今回过头来我们再看课文的题目，你可以给这个寓言故事换一个更加适宜的题目吗？〔《桓公之死》《深化的教训》《生命的代价》《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……〕五、总结：1.这那么寓言故事给人们的教训是深化的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！2.实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事说明的深化的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。板书设计:扁鹊治病扁鹊蔡桓公一见敷烫皮肤小病不信医术高明讳疾忌医二见扎针皮肉之间不快乐医德高尚固执己见三见汤药肠胃非常不快乐跑？不治病入骨髓觉得奇怪病死防微杜渐、听取别人正确意见教学设计篇三同学们，今天老师带大家走进有趣的寓言王国，今天故事的主人公会是谁？〔扁鹊〕大家想听听有关他的故事吗？播放故事课件1、自由朗读课文。听完了故事，同学们想读读课文吗？请翻开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？〔课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝告结果死了。〕板书：扁鹊蔡桓公２、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？〔名医〕从课文里哪个地方可以看出来？〔扁鹊在蔡桓公身边站了一会老远望见蔡桓公，只看了几眼〕看出扁鹊医术高明，真是一位名医啊！这样一位名医却没有治好蔡桓公的病，奇怪吗？我们还是从课文中来寻找答案吧！我们分组来合作学习，这边的三个小组围绕问题一来学习。这边的三个小组围绕问题二来学习。3、谁来说说你们准备采取什么方法学习？〔先读课文，再划相关的词句，最后再说一说〕过渡：好，谁先来说。扁鹊开场的态度是求治。〔有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公十来天后，扁鹊再一次来拜见〕这三个拜见看出都是扁鹊主动去劝告蔡桓公要及时治病，还说明了扁鹊医德还非常的高尚。4、谁找到了扁鹊劝说的句子。〔1、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内开展。2、您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。3、您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。〕5、我们应该用什么样的语气来读这些句子？〔诚恳劝慰〕大家来比拟蔡桓公的病一次比一次严重，那么我们读的时候，语气一句应该比一句更关切更焦急。谁来读一读，请你读第一句，女生读第二句。男生读最后一句。6、对于扁鹊的诊断，蔡桓公开场的态度是怎样的？〔非常不相信。〕他说〔我的身体很好，什么病也没有。〕他在说这句话的时候，心里是怎么想的？〔真是胡说，我身体好好的。太生气了。很愤怒不以为然〕这句应该用什么样的语气读呢？〔气愤，不以为然〕谁来读，大家一起来读一读。7、还有吗？扁鹊第二次劝他，蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。第三次蔡桓公听了非常不快乐。〕这些语句看出蔡桓公是怎样一个人？〔非常固执〕8、扁鹊后来的态度是怎样的？〔不治〕第四次老远看见蔡桓公就掉头走了。他这时心里在想什么？〔已经错过了治疗的时机，即使是再有名的医生也____为力了。〕9、蔡桓公后来的态度是怎样的？〔最后终于相信扁鹊是真正的名医了〕。〔五六天之后，蔡桓浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。〕“请”这个字看出来蔡桓公相信了。10、导致蔡桓公之死的根是他的病吗？〔不是〕我们大家一起来分析^p一下：蔡桓公的病经过了几个阶段？〔4个〕谁来说？病情可以治好——可以治好——还能治好——只能等死确实不是把这几个词放回文章中，你想到了什么？〔小病不及时医治会成大病，不要讳疾忌医！〕把这几个词放在生活中，你想到了什么？〔小的错误不及时改正会酿成大错——应该防微杜渐〕既然不是病，那是什么？如今让我们穿越时空和蔡桓公对对话。〔1〕蔡桓公，你太固执了。〔2〕蔡桓公，你讳疾忌医，结果害了自己。〔3〕蔡桓公，你应该听取别人的忠告，那样，你就不会病死了。〔4〕蔡桓公，你不承受别人正确的意见，应该学会懂得防微杜渐的道理。三、思维拓展。学完了这那么寓言，你最想对自己说什么？板书设计：扁鹊治病扁鹊〔名医〕蔡桓公〔病死〕求治不信不治相信教学设计篇四1.学会生字，理解重点词语的意思。2.理解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。自读自悟理解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。两课时第一课时教学目的1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。3.理解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟理解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教具准备1.查资料理解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习〔10〕1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，交流理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深化研读〔20〕1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？〔引导明确要演好故事，必须先精读课文。〕2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——开展到皮肉之间——开展到肠胃里——深化骨髓——浑身疼痛而死。⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立即掉头就跑——最后跑到秦国。〔鼓励展开想象。注意精读第5段。〕⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“②假装没听见，没有理睬他。③满脸不快乐。④觉得奇怪，派人去问原因。⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。⑥病死。〔注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。〕三、课堂小结〔3〕四、布置作业〔5〕1.写本课生字新词。2.复述课文内容。第二课时教学目的1.复习稳固上节课学习的内容。2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是非常有害的“的道理。重点难点自读自悟理解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程一、检查复习〔8〕1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作，表演评价〔20〕〔强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。〕1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解理解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸〔7〕1.这个寓言告诉我们一个什么道理？〔讳疾忌医非常有害〕2.你从故事中还得到了什么启示？〔比方要擅长倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏缺点要尽早改掉等。〕四、布置作业〔10〕1.看拼音，写汉字shìtàngpàiyāobài解()敷()指()()请()见2.根据课文内容填空。一天，扁鹊第蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上。过了十来天，扁鹊第次拜见蔡桓公发现他的病已经开展到之间了。十来天之后，扁鹊第次拜见蔡桓公告诉他的病已经开展到里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑，因为蔡桓公的病已经，无药可治了。扁鹊的诊断蔡桓公的反响扁病在皮肤豪不在意鹊病在皮肉之间假装没听见讳疾忌医治病在肠胃里满脸不快乐非常有害病病在骨髓觉得奇怪结局在意料之中浑身疼痛而死教学设计篇五1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、____为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。整体把握课文的主要内容，联络上下文，结合重点词句，体会人物的心理。理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。①查阅有关扁鹊的资料。②自制ppt课件。一、故事导入，提醒课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊2、交流扁鹊相关资料：中国古代有四大名医，分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景，其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象？3、提醒课题：今天我们就来学习一那么关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》〔板书：治病〕二、通读课文，总体感知1、纠正字音，自由读课文，读准确，读通顺。2、指名轮读，听的同学考虑：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子，感悟人物〔一〕认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。〔板书：扁鹊〕2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。〔课件出示四诊法〕它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、〔出示扁鹊治病的四个句子〕我们来看一下〔指着投影〕扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是____出来的？〔点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼〕你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是〔〕〔板书：医术高明〕6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。7、指名说〔着急、担忧〕8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读〔分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读〕9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说。10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且〔〕。〔板书：医德高尚〕难怪书中说他是一位〔名医〕〔二〕理解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。〔板书：蔡桓公〕3、学习三次表现①指名读第一次。〔课件出示第一句〕想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？〔引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——〕②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读〔出示第二句〕看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？〔没有理睬〕嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。〔引导：他很不快乐地说〕③这一次〔指着课件扁鹊说的第三句话〕蔡桓公又有什么表现呢？指名读〔出示第三句〕〔作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？〕〔评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了〕难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回忆整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。〔课件出示四次看病过程的对话〕三、桓公之死，追溯原因1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速阅读课文，补充完好。〔出示病历〕2、指名补充病历。相机指导书写。〔我们来看一下这个字〕烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是〔烫〕肠：肠是身体的一局部，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深化体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药仍然可以治好。但是一旦深化骨髓，就〔____为力〕了。3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？〔时间短〕4、明明是有药可治，最后连名医也____为力，终究是要了蔡桓公的命？〔课件出示：是要了蔡桓公的命。〕5、小组讨论，指名说6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。〔板书：不听劝告、固执己见〕四、穿越时空，体会寓意1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。2、指名说，〔学生说到小病不治成大病时〕相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一开场的皮肤病是微缺乏道的〔板书：微〕，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。〔板书：渐〕假设对细微的小病能积极防治的话〔板书：防〕，就能杜绝它渐渐开展〔板书：杜〕，不致于酿成大错，这就是〔防微杜渐〕也就是《扁鹊治病》这那么所蕴涵的道理。〔指着防微杜渐〕五、结合生活，迁移运用1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联络我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说例如假如不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。假如沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。有不快乐的事憋在心里假如不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。3、小结：对呀，结合寓言的学习，可以对自己的生活有所启迪和考虑，看来你真的把课文读懂了。六、布置作业1、推荐阅读《韩非子》〔《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等〕。2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》29扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明不听劝告医德高尚固执己见防微杜渐教学设计篇六1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。3、理解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。一、谈话导入1、板书词语“讳疾忌医”，提问：有谁知道这个词语的意思？〔隐瞒疾病，不愿意医治。〕、2、提问：你觉得讳疾忌医是聪明人的做法还是愚蠢人的做法？〔愚蠢人的做法〕3导入新课：在战国时期，有一位国王，他就做了这样一件愚蠢的事，结果白白送了性命。今天，我们就来学习有关这个成语的故事。板题：29扁鹊治病。二、自读课文，理清脉络1、介绍有关扁鹊和蔡桓公的情况。2、学生自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。3、提问：读了这个故事，你有什么感想？〔扁鹊医术的高超和齐桓公有病不治的愚笨〕4、提问：谁为我们大致说说故事内容？三、品读课文，读文明理1、让学生在小组内合作学习，考虑：蔡桓公的病经历了几个阶段？在每个阶段，扁鹊是怎么说、怎么做的？蔡桓公是怎么说、怎么做的？蔡桓公的言行说明了他怎样的性格特征？〔完成表格〕2、组织全班交流。〔1〕、蔡桓公的病经历了几个阶段？明确：皮肤——皮肉——肠胃——骨髓。〔2〕、指名分角色朗读第二自然段。提问：对于扁鹊的话，蔡桓公是什么态度？这说明了什么？〔抓住蔡桓公所说的话体会他对自己身体的盲目自信，对扁鹊的不屑一顾和自以为是。〕〔3〕、指名读第3自然段。提问：这一次蔡桓公对扁鹊又是什么态度？这说明了什么？〔抓住“很不快乐”、“没有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯听取别人正确的意见。〕〔4〕、扁鹊与蔡桓公的第三次会面又是什么情形？〔由“非常不快乐”和“连忙”体会蔡桓公的心理：始终不成认自己的病情，对扁鹊越来越厌烦，甚至由惩罚扁鹊的念头。〕〔5〕、扁鹊第四次见蔡桓公，为什么没有像前三次那样劝他治病，而是掉头就跑？〔深化骨髓只能等死，医生____为力。〕3、提问：蔡桓公的结局如何？〔课文最后一段〕4、组织讨论：你觉得蔡桓公事个怎样的人？扁鹊又是一个怎样的人？蔡桓公：不肯听取别人的意见，盲目自信，自以为是，不肯成认自己身上又缺点。扁鹊：医术高明，医德良好，为人聪明。5、抽生复述这个故事。四、拓展交流，领悟道理1组织讨论：本来事一点点小病，蔡桓公有屡次时机可以治愈，却因为他讳疾忌医，而导致了不可挽回的结局。从中你有什么启发？〔认识到听取别人的意见、正视自己的缺点的重要性。〕2、启发考虑：“讳疾忌医”中的“疾”并不单单指我们身体上的疾病，还包括我们学习生活中存在的诸多问题。“讳疾忌医”的现象在我们的生活中、学习中、在我们的身上经常出现，你能就此做一下自我检讨吗？3、总结：一点点小缺点假如不加以改正，就会越积越严重，到达不可挽回的地步。这是多么深化的教训啊！愿同学们都能正视自己，用心听取别人正确的意见，使自己的身心都能安康开展。教学设计篇七1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人意见的道理。品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人意见的道理。理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。多媒体课件一课时〔一〕谈话导入、提醒课题1.师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，理解发生在他身上的一段传奇经历。2.板书课题：扁鹊治病3.学生齐读课题两遍。4.关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经历的根底上，创造了望〔看气色〕闻〔听声音〕问〔问病情〕切〔按脉搏〕四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被回绝后，第三次仍然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚总结：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其开展下去。这种情况我们可以用一个什么词语来形容呢？这个词里包含“防”和“渐”字，你知道吗？假如学生答不出来老师板书：防微杜渐解答词意思：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其开展下去。扁鹊治病教学设计篇八1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。3、理解故事及其寓意。理解故事及其寓意。2课时。一、导入新课1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？〔医治〕这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不成认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不成认的人，最终得到了什么下场。2、板书课题。3、简介扁鹊。二、整体感知1、师范读，生注意字音。2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、生自由读课文，概括本文主要内容。三、精读课文1、诵读课文，理解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。〔本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一锋利矛盾展开争论〕2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？〔生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见〕3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？〔由肌肤到肠胃〕4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？〔这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联络上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机敏〕5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事开展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。6、理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发〔要正视自己的缺点错误，不能回绝批评帮助〕附：板书设计扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内开展毫不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬三见病在肠胃不治会更加严重不快乐四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医非常有害〔要正视缺点错误，不要回绝批评帮助〕教学设计篇九1.认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2.反复读课文的根底上，读好人物的对话。3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。合作、探究、讲授课本、课件孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？〔不认识〕那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？〔陈老师〕早就听说我们龙港四小四年〔〕班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？〔有〕那好，我来考考大家。陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会搜集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？〔对〕同学们，其实刚刚老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？〔有〕上课！一、导入课题简介扁鹊1、揭题同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两那么》里的第二那么，寓言是一种用短小的故事讲述深化的道理的文体。课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。〔边写边讲解扁鹊两字的写法〕一起来读一读。2、简介扁鹊古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊，20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经历的根底上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。二、初读课文1、接着请同学们根据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。学习提示：〔1〕读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。〔2〕自由朗读课文，概括课文主要内容。2、交流反响〔1〕检测字词重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、____为力读音：蔡睬烫、汤髓比照记忆：“肠、烫、汤”的字形。〔2〕简要概括课文内容扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他回绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。板书：蔡桓公？病死了三、研读课文扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。1、课件出示扁鹊的话句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，恐怕会向体内开展。句2：您的病已开展到皮肉之间了，要不治还会加深。句3：您的病已开展到肠胃里，再不治会更加严重。读说说你的体会？〔从哪些详细词语中体会到的？〕指导朗读2、课件出示描写蔡桓公的句子句1：我的身体很好，什么病也没有。句2：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的'高明！句3：蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。句4：蔡桓公听了非常不快乐。读说说你的感受？〔你从哪些详细词语中体会到的？〕此时，他会想些什么呢？指导朗读3、分角色朗读对话。四、明白寓意1、同桌讨论：如今，你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗？2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是因为他固执己见，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！板书：固执己见这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。3、积累成语：你们的体会，让老师想到了几个成语：自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、你有什么发现？五、写话读了这那么寓言，请你用上刚刚的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、五、布置作业课外延伸1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听，说说自己的收获。2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书，这部书中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有兴趣的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。扁鹊治病蔡桓公？病死了固执己见不听人言防微杜渐教学设计篇十1、同学们,你们认识伦吗?认识谢庭锋吗?2、那你们认识xx吗?3、说说你们是怎么知道的?1、师出示图片。2、学生看图,用一个词语来概括。3、这是你们曾经学过的哪一类故事?(寓言故事)1、看课题,你想提出什么问题?2、有哪些方法可以解决这些问题呢?(后生谈自己的方法)3、扁鹊是谁呢?(师表达)1、生自由读课文,师提出要求:用○画出生字,用——勾画出词语。不理解的地方打上“?”同桌读词语。2、默读。运用工具书或联络上下文理解词语。运用书的的词语或一句话概括课文的主要内容。3、哪个自然段最能表达这篇课文讲述的内容?哪几个句子?4、全班齐读第五自然段。师出示皮肤、皮肉、肠胃、骨髓热水敷烫、扎针、几剂汤药可以、可以、还能、不能这几个词语,你发现了什么?(生谈)5、为什么蔡恒公在名医下还是病死了呢?6、扁鹊劝过他几次?(3)7、找出劝说的语句。8、看三次劝说的内容,你发现了什么?9、扁鹊劝他的时候,他的心里怎么样?10、指导朗读扁鹊劝说蔡恒公的句子。11、扁鹊是怎么判断蔡恒公有病的呢?12、你觉得他是一个怎么样的医生?13、蔡恒公为什么不承受扁鹊的治疗呢?14、用一个词语来说——讳疾忌医15、蔡恒公死的原因是什么?讳疾忌医。我们要向他学习吗?16、患了小病一定会死吗?蔡恒公假如怎样就不会病死呢?17、蔡恒公的病是怎么样变化的?(找出病情变化的词语)——渐渐加重、渐渐18、师出示病情变化的词语。19、我们在生活中怎么样?(防微杜渐)20、假设你是扁鹊,你要怎么说,怎么做,才能让蔡恒公承受治病呢?21、假如你是蔡恒公你要怎么做?22、你在生活中遇到过像蔡恒公那样的事吗?23、师赠送寓言,让学生课后自己看。教学设计篇十一1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)2、请带着你要理解的问题读课文。1、读熟课文，理解课文的主要内容，认读生字。2、根据对课文内容的理解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。3、汇报交流，有感情地朗读课文：⑴指名读课文，讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时，假如有困难，老师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?⑵交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：学生可能填写：纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?2、总结：纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好根本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身疼痛──死了____为力──跑了2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不快乐;不承受别人正确的意见，对自己是非常不利的。2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。3、假如有其他疑问，可以提出来讨论。纪昌学射和扁鹊治病这两那么寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。教学设计篇十二《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两那么》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析^p出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“缺点”扼杀在萌芽状态。否那么，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深化理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要可以引导学生“联络上下文，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用”，“能初步把握内容，体会表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经根本到达要求，因此，在理解课文的根底上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。1．正确认读“拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、____为力”等词语并能用【关键词】：^p语把课文主要内容补充完好。2．通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。3．结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。4.积累词语。通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化，理解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓意。1、猜成语激趣出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，学生猜2、复习寓言，引出课题3、针对课题质疑4、师出示扁鹊资料，学生积累词语。〔中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语，老师在教学时不仅关注词语的积累，还引导学生对所学的词语进展归类整理。〕1、自由读文。要求：把字音读准确，把课文读通顺。概括课文主要内容。2、说内容。谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？〔对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把僵硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进展考虑方法的指导，降低了难度。〕〔一〕认识扁鹊1、最能表现课文主要内容的是那些句子？默读课文，把相关的句子划出来。2、指名读，出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。〔出示四诊法〕它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是____出来的？〔点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼〕你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是〔〕〔板书：医术高明〕6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。7、指名说〔着急、担忧〕8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读〔分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读〕9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且〔〕。〔板书：医德高尚〕难怪书中说他是一位〔名医〕〔二〕理解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。4、学习三次表现①指名读第一次。〔出示第一句〕想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？〔引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——〕②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读〔出示第二句〕看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？〔没有理睬〕嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。〔引导：他很不快乐地说〕③这一次〔指着扁鹊说的第三句话〕蔡桓公又有什么表现呢？指名读〔出示第三句〕〔作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？〕引出成语“讳疾忌医”5、蔡桓公一开场的皮肤病是微缺乏道的〔板书：微〕，由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。〔板书：渐〕假设对细微的小病能积极防治的话〔板书：防〕，就能杜绝它渐渐开展〔板书：杜〕，以致酿成大错，这就是〔防微杜渐〕1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联络我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？2、指名说3、师小结：推荐阅读《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等〕。这节课我紧紧抓住词语教学设计所有的活动，在每个学习环节的设计都清楚明白的告诉学生要做什么？如何去做？对中段的阅读教学的首要任务学习、积累词语，训练语言得到落实。一开课从寓言的复习引入，再通过图画激发学生兴趣整理学过的寓言，然后通过课题的学习归纳出关于医生医术高明的词语，让学生抄写积累。接着通过重点段落对词语的归类学习，让学生对扁鹊的病所在部位、治疗方法、治疗效果归类体会，反复朗读体会病情的日渐变化。又从病情的变化引出三次对话，通过反复研读让学生对人物形象有了立体感知，从而得到饱饱满满的体验。总结课文也抓住重点词语讳疾忌医、防为杜渐总结课文。在最后环节拓展活动时也是紧紧围绕词语的训练活动进展。通过各个活动让学生语言文字的训练得到有效落实，让学生知道学习语言不能仅仅关注故事情节，而要学习语言，揣摩人物心理，感知人物形象。缺乏之处：本节课对学生有感情的朗读环节抓得不够，只停留在了外表，学生没有读出扁鹊的着急与担忧，我也没有做进一步的引导与示范。以后要重视范读，自己要先读好，才能指导好孩子。