《牛津英语》深圳版教案三年级下册第6单元课件

Unit6OurFoodDay单元目标（一）知识目标：◆在BeforeFoodDay语境中，理解并学习本单元有关食物的核心词汇：biscuit/bread/egg/juice/milk/wateretc◆在OurFoodDay语境中，使用形容词描述食物的味道：sour/sweet/nice/yummy/softetc◆在OnetheFoodDay语境中，结合场景学习综合运用句型：Whatdoyouhave?/Ihavesome…/Howisit?/Howwerethey?It’s…/They’re…/Wouldyoulikesome…?◆在AttheBreakfast早餐语境中，了解不同国家的早餐文化。◆在OurFoodDay语境中，结合词汇、句子和儿歌，学习字母Ff/Vv的发音。（二）能力目标：◆在OurFoodDay语境中，听取并收集与FoodDay相关的信息；◆在视频学习过程中，进一步学会并掌握唇齿音/f/、/v/的准确发音；与同伴互助交流中，学会询问他人相关信息，并准确表述自身的准备；◆在OurFoodDay语境中，能通过阅读、观看视频，查阅图片等方式获取有效信息；◆在OurFoodDay语境中，学会准确规范地书写本单元的重点词汇与句型。（三）情感目标：◆在表演交流中，感受并体验集体活动的一种乐趣，学会乐于分享；◆在任务过程中，培养学生小组合作意识和运用所学语言做事情的能力。◆在文本内容的学习和理解中，了解中外早餐差异。第一课时BeforeFoodDay教学目标：1.学习本单元核心词汇biscuit/bread/egg/juice/milk/water并复习已知的与食物相关的词汇与句型。2.学习如何询问他人：Whatdoyouhave?/Whatareyougoingtobring?3.在Whatareyougoingtobring？I’mgoingtobringsome…辅助句型中，交流运用本单元重点词汇。4.了解并学习唇齿音/f/、/v/。5.能结合语境，获取四位小朋友在商量过程中涉及的相关信息，在小组交际练习中分角色表演故事。6.通过交流，仔细倾听，了解教师、同伴的询问，有礼貌并有条理地表达自己为美食节所做的准备。7.能在四线三行格中准确书写出本课时中出现的关键词汇。 8.通过学习了解并培养健康的饮食习惯。教学重难点1.掌握词汇biscuit/bread/egg/juice/milk/water/applesetc2.掌握并运用句型Ihavea/an/some…It’s/They’re…3.在Ihavea/an/some…句型的教学中引导学生注意名词单复数的区别。4.能读懂图片信息及课文文本;能看懂TheVeryHungryCaterpillar故事视频。教学流程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意组织教学及复习1.师生互动，活跃课堂气氛。2.【幻灯片第2张】播放字母视频3.通过儿歌复习学过的单词fish/van，初步感知字母Ff/Vv唇齿音/f/、/v/1.和教师互相问候2.观看phonicskids视频，认读/f/、/v/3.初步感知并学习Ff/Vv在单词中的发音通过互动活跃课堂气氛，观看视频，学习唇齿音/f/、/v/。新知识的呈现与归纳1.通过看图了解本课时的五位主人公2.通过听取整段录音，获取相关与本单元主题有关的信息；3.通过观看课文视频以及细读与跟读相结合的方式，在细节处整体把握课文内容，接触并学习本课时重点词汇与句型。4.小结整体朗读整个文段。1.【幻灯片第3张】引导学生看图，并请学生认出本课时中出现的五位主人公；2.1展示选项文本框，向学生提出第一个问题：Whataretheytalkingabout?2.2播放录音，并与学生一起确认本单元的教学主题。3.1【幻灯片第4-5张】陈述四位主人公以及相关的食物配对的任务要求，引导学生观看视频并回答：Whataretheygoingtobring?并加以板书；3.2初步收集学生对对四位学生的匹配答案，并在黑板上记录学生的答案；3.3【幻灯片第6-10张】逐一点击四位学生头像超链接，详细学习四个小语段，通过阅读，朗读和跟读，已经语音学习的正迁移方式，学习本课新单词,通过听取录音确认最后一个文段中的三个单词的规范书写形式。从而，逐一呈现与文段相统一的配对答案，并对之前学生提供的答案进行评价。4.【幻灯片第11张】引导学生齐读整个文段，并激发学生初步认知share。1.通过看图，确认本课时中将出现的相关人物：MissFang/Joe/Peter/Alice/Kitty2.1跟读确认两个选项：A.FoodDayB.Father’sDay2.2听取相关录音，并举手回答本课主人公交谈的话题为A3.1了解该环节的任务：为四位同学匹配相关的食物，观看视频，并记录；3.2积极举手反馈自己从录音中获取的信息:…isgoingtobring…；3.3通过自读head学会bread的发音，并通过听取录音以正音；通过齐读Alice的文段，习得Ihavesome…Whatdoyouhave?的日常交际用语;同时在Kitty的小语段中，学会在四线三行格中尝试书写candy/water/Eggs4.齐读整个语篇，并认读share通过听取整段录音，获取相关与本单元主题有关的信息；通过观看课文视频以及细读与跟读相结合的方式，在细节处整体把握课文内容，接触并学习本课时重点词汇与句型。新知识的巩固与活用1.通过角色扮演，以文本为载体，体验小组交流合作，练习并巩固本课语言；2.在熟悉掌握本课时知识内容的基础上，引导学生用自己的语言描述为美食节做准备的打算；3.在班级准备举行美食节的语境中，学生交流并表达自己能做的准备4.内容的拓展。通过观看《饥饿的毛毛虫》小故事，汇总归纳所学知识点1.1【幻灯片第11张】教师自身担任MissFang的角色，邀请另外四位学生担任文段中学生的角色，表演展示小组合作，为全体学生的小组合作表演做示范；1.2引导学生准备小组表演1.3邀请小组上台表演2.1【幻灯片第12张】留下最后一组表演中扮演Joe的学生，并激励全班剩余学生向他提出问题：Joe,Joe,whataregoingtobringforFoodDay?并将该问句补充到主板书位置；2.2【幻灯片第12张】任意邀请上一个小组任务中Alice的扮演同学来接受全班同学的提问，并将其回答的句型：I’mgoingtobringsome…加以板书；2.3布置小组合作任务，请全体小组成员向剩余两位扮演者提出该问题；2.4引导全班同学齐答Peter和Kitty的回答。3.【幻灯片第13张】教师提出在自己班级举办美食节的建议，并向学生提出：Whatareyougoingtobring?，提问一到两位优生作用示范回答之后，提供合作讨论的机会，让学生进行小组内商量，两分钟后收集答案。4.【幻灯片第14张】播放TheVeryHungryCaterpillar视频。引导学生思考：你想为成为毛毛虫还是变成蝴蝶？为什么？1.1四位学生上台与教师一共表演本对话；1.2在小组长的引领下，快速确定各位组员的角色，加以排演；1.3争取机会上台表演。2.1最后一组表演中扮演Joe的学生将会需要留在讲台，接收全班同学的提问，并回答：I’mgoingtobringsomebread.2.2这位Alice的扮演者根据文本实际回答出：I’mgoingtobringsomejuice.2.3.小组合作，对Peter和Kitty的扮演者尽心四对一的进行提问；2.4全班同学齐答出剩余两位学生的回答。3.两位优生展示回答之后，全班同学参与到两人小组讨论的活动中，进行交流互动，为自己参与到班上的美食节做最初的计划。4.观看TheVeryHungryCaterpillar的相关视频，并思考教师问题，并表达自己的看法。E.g.S1：我想变成蝴蝶，因为她会飞。她长得漂亮。S2：我想做一只毛毛虫，因为可以吃很多的东西通过角色扮演，以文本为载体，体验小组交流合作，练习并巩固本课语言；在熟悉掌握本课时知识内容的基础上，引导学生用自己的语言描述为美食节做准备的打算；小结1.学习内容的巩固拓展2.学法小结1.小结本课关键词汇，帮助学生分清食物与饮料1.启发学生思考日常饮食健康相关的问题：Ifyouwanttobehealthy,whatcanyoueat?Andwhatcanyoudrink?（小结本课中出现的关键词汇）T:Goodadvice.Howaboutbiscuits?2.教师提出疑问：T：这么多食物中，有些单词看上去非常相似，比如biscuits和bread有没有同学有好办法来快速记住这些食物的名称和书写？T：你们的记忆方法真独到。那鸡蛋是可数的吗？一个鸡蛋我们应该怎么说？1.学生在教师的引导下完成讨论,结合板书找出，并展示：S1:Wecaneategg/bread/meat/applesetc.S2:Wecandrinkmilkandjuice,too.S3:biscuits是饼干，属于零食类，可以偶尔吃，建议不要常吃，会上火。1．思考并举手回答教师提问：S1：首先biscuit是饼干，它读起来很特别，它和bread不同的是它的字母比较多，bread的字母比较少，而且bread词中还藏有read看书这个单词，我爸爸早上就经常一边吃面包一边看报纸。S2：biscuit是可数的一块一块的。而外国人的bread是一整块或者一条一条的，是不可数的。今天学到的milk/water/juice都是不可数的，因为他们都属于饮料。我们数不出来，所以不能说成amilk之类的说法。S3：鸡蛋是可数的，当我们想说一个鸡蛋的时候，我们说：Ihaveanegg.这个egg我们以前学过。它是元音/e/开头，所以，也不和平常的单词一样用a，而是要用an。相类似的词还有apple/orange等。引导学生区分本课重点词汇的词形义。作业巩固本课时新知，并为下节课话题打基础【幻灯片第15页】作业：1.将课文认读两遍，并给文中的食物单词做英语卡片2.确认自己能为班级美食节准备的食物，在单词卡中做标识：Ihavesome…Iamgoingtobring…记录作业

板书设计:教学后记：本课时主要采用的是整体语言教学法、情景创设法、任务型教学法以及语音迁移教学法，整节课始终以为美食节做准备为主线，教材设计了视，听，说，写、演、等大量激发学生思维，规范学生逻辑表达的任务活动，充分调动学生的学习兴趣，为学生提供了用英语做一件事的前期准备，让学生在做中学，在学中用，在精心设计的板书引导下，帮助学生勇敢开口用英语进行交流与表达。本课时对教师与学生的要求较为综合，教师需要关注在各个设计环节中的语言衔接，以及注重对学生思维与表达的鼓励与激发。三年级学生在小组合作的常规课堂活动中对于角色的分配和合作方面的非语言素养方面的能力也有待培养。第二课时教学目标：1.能结合语境，借录音材料内容，进一步熟练掌握并运用biscuit/bread/egg/juice/milk/water等词汇。2.在单元主题OurFoodDay的情景中，使用Whatdoyouhavefor…?Ihave…for….进行学习与交流。3.借助已学语言对食物的味道口感加以描述：It’s…/They’re…4.初步综合地运用语言描述自己的早餐和为FoodDay所做的准备；5.结合本课所学创编对话并与同伴合作表演。6.能在四线三行格中正确书写出本单元的重点句型以及相关词汇；7.继续唇齿音/f/、/v/的学习8.通过学习本课时，了解辅助文本中提到的关于世界其他国家的早餐文化。教学重难点：1.能使用Whatdoyouhavefor…?Ihavesome…与教师或同伴交流。2.在细读课文文本过程中，能快速有效地获取问题的答案依据3.结合所学进行知识迁移，创编新的对话。4描述食物的味道时特别提醒学生注意名词单复数，准确运用It’s/They’re…5.学习并了解辅助内容：BreakfastAroundtheWorld教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段组织教学及复习进一步熟悉唇齿音/f/、/v/的发音与小儿歌学习，构建螺旋上升的知识体系。同时引出本节课的导入话题：Whatdoyouhaveforbreakfast?1.Greeting并复习相关词汇:Whatcanyousee?。2.1【幻灯片第3张】展示Flora的图片，介绍学生认识这只小猫之后，向学生提问：Guess,whatdoesFloralike?;2.2播放课本Learnthesound中chant部分的截取视频，并收集学生的回答，撤去问号遮挡公布答案；2.3【幻灯片第4张】播放播放课本Learnthesound部分的完整视频，鼓励学生一同练习/f/、/v/发音。2.4.1根据儿歌内容进一步向学生提出问题：Floralikesfish.Howmanyfishforlunch?Andbreakfast?2.4.2【幻灯片第5张】循循善诱，引出本节课的导入问题：Florahasfishforbreakfast.Howaboutyou?Whatdoyouhaveforbreakfast?创设两人交流讨论的机会2.4.3【幻灯片第6张】引导学生观看Breakfastaroundtheworld的视频，了解不同国家地区的早餐文化。1.Greeting并回答：Icansee…2.1认识这只小猫，并记住它的名字：Flora。举手回应教师的提问；2.2观看视频，举手回答：Floralikesfish.2.3与录音视频一同温习/f//v/的发音和儿歌;2.4.1根据儿歌内容回答：Shehasfiveforlunch,andfiveforbreakfast.2.4.2根据自己的实际与同伴交流各自的早餐食物之后，回答教师的问题：Ihavesome…2.4.3观看视频，学习来自三个不同国家的学生介绍他们各自的早餐。通过以旧带新，活跃思维，复习与FoodDay有关的词汇与句型。新知识的呈现与归纳由本课的主人公Joe、Peter在早餐期间与他们各自母亲的交谈的内容为文本，通过听录音、看课文视频、依句跟读等形式，了解并承接早餐话题，引出FoodDay话题。在此过程中复习巩固重点句型，拓展延伸核心句型，不断积累语言知识，发展学生的语言能力。1.1【幻灯片第7张】展示两张课文截图，在遮挡住早餐内容的图片中，向学生提出第一个问题：Whatdotheyhaveforbreakfast?后播放录音1.2【幻灯片第8张】收集学生的回答之后，播放课文相关录播视频，引导学生确认这两位学生的早餐；1.3【幻灯片第8张】点击幻灯片，撤销对图片的遮挡，公布这两位学生的早餐内容，并引导全班学生集体扮演这两位学生回答教师的提问：Hello,Joe.Whatdoyouhaveforbreakfast?并板书；2.1【幻灯片第9张】牵出FoodDay话题，引导学生回忆：WhatdotheyhaveforFoodDay?并点击课件幻灯片，展示出相关的回答模板；2.2【幻灯片第10-13张】逐句播放全文，引导学生在纸张文本中逐句跟读；2.3【幻灯片第14张】收集答案，并加以板书，口头询问：Howisthebread?Howarethebiscuits?等问题并板书。引导学生利用这两节课所学知识，完成纸张文本中四线三行格中缺失的相关词汇与句型。2.4【幻灯片第15张】利用电子版幻灯片的功能，将两位学生的文本补充情况加以展示（建议两位学生，一好，一中）1.1在第一次通过看图的方式猜测这两位学生早餐：MaybeJoehas…/Peterhas…听取课文文本信息，确认问题答案，举手回答问题；1.2观看视频，并确认自己的答案；1.3再次举手回答，从图片中确认相关信息之后，全班集体扮演Joe、Peter回答教师的提问：Ihavesome…forBreakfast.2.1根据幻灯片提示，尝试回忆并回答教师提问：Alicehassome…/Kittyhassome…；2.2拿出纸张文本，逐句跟读课文内容；2.3确认并使用本课时关键句型回答教师提问；借助黑板上的板书文本，完成课文内容中缺失的内容；2.4举手示意，争取上台展示补充文本部分。拓展延伸核心句型，不断积累语言知识，发展学生的语言能力。新知识的巩固与活用有以上基础之余，小结Joe、Peter提及的关于美食节相关话题，引导学生为Alice、Kitty编制对话，综合运用本课时的主题语言，尝试语言输出。同时在最后的同伴交流中，根据自己的实际，描述并表达自有的为美食节准备的食物，自主地创造、使用语言。【幻灯片第16张】小结Joe、Peter为美食节准备的礼物，引出Alice/Kitty两位小伙伴；2.1【幻灯片第17张】展示这两位女孩所准备的食物，引导学生复习创编文本中有可能用到的词汇；2.2展示对话文本框，为学生创设两人合作的对话练习机会；2.3.1提出本班的美食节，教师示范，鼓励学生大胆对教师进行提问，描述展示自己所有的食物，邀请提问的学生一同分享教师的食物；2.3.2【幻灯片第18张】创设机会让学生进行四人小组合作，交流并分享自己的食物。1.齐答教师提问：Whatdotheyhaveforbreakfast?并认出另外两位小伙伴；2.1复习并齐说将需要用到的词汇2.2借助幻灯片中的对话文本，与同伴一同创编对话，并争取机会展示；2.3向教师提出问题：Whatdoyouhave?Howisit?Howarethey?2.3.2与小组同伴进行交流与分享各自的食物。根据自己的实际，描述并表达自有的为美食节准备的食物，自主地创造、使用语言。小结1.学习内容的巩固与小结2.学法小结1.通过小结本课学习内容，总结本课重点句型，培养学生自主小结的意识。2.引导学生解决学习过程中遇到的困难，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习的意识与习惯。1.总结课堂内容：通过黑板板书，小结本课主要内容：T:当我们想表达我们所吃的早餐的食物和为美食做准备的食物时，可以使用那些句型来表达？T:你能根据黑板上的表格扮演其中一位小朋友，进行描述？2.在学习本节课的过程中，你们在哪个环节遇到了困难？如何客服这些困难？T:S1同学的问题问得非常及时。在听听力时候，想要迅速的记下文中的单词或句子，哪位同学有什么好办法吗？T-S2：S2的观察力和听写填空的方法非常值得借鉴。那可以如何准确默写单词？另外，听写句子的有什么诀窍吗？T-S3：S3你的方法也是非常有效的。通常在书写句子时，我们可以参考前文中一些例句，或者关注每节课的重点句型来参考，用心参看并书写，正确率就会高许多。T-Ss:那有哪位同学知道在书写句子时，需要关注些什么细节？T-S4：你真是一位细心的小老师，句子书写的小细节你都考虑的非常周到。1.学生在教师引导下，回到出：当我们想表达三餐吃的食物时，可以说：Ihave…forbreakfast/lunch/dinner.通过黑板上表格中的相关信息，进行复述。S1:I’mPeter.Ihavenoodlesandeggsforbreakfast.IhavebreadforFoodDay.S2:I’mJoe.Ihavebreadandmilkforbreakfast.AndIhavemilkandbiscuitsforFoodDay.S1:我在听听力填写所缺单词和句子时候，跟不上。我该怎么办？S2：关于填写单词，我们可以先预浏览他们的对话，然后借助插图或者上下文获取一些信息。当然我们要先学会怎么默写出这些单词，实在不会可以先写下前两个字母。S3：如果同学们能掌握单词的发音规则，那就非常简单了，如：bread是br-ea-d三部分组成的，记住/e/是字母组合ea所发出即可。关于句子的书写，我观察到第三四图和第一二图的结构是差不多，其实可以在通过听力内容确认之后，再誊写进去。S4：在书写句子时，我们需要关注句子开头单词首字母要大写，词与词之间需要留出一个字母的间隔，还要记住标点符号。通过小结本课学习内容，总结本课重点句型，培养学生自主小结的意识。作业课后复习，巩固本课时内容【幻灯片第19张】布置作业1.模仿朗读课文并背诵；2.根据自己实际仿照课文图1对话内容编写自己的早餐食物对话。4.记录作业板书设计教学后记：本课主要运用了情景教学法和任务型教学法，在紧密联系第一课时内容的基础上，层层递进，帮助学生理解并逐步突破Whatdoyouhave？Ihave...这一重点句型的学习。整堂课始终以学生为主体，活动设计环环相扣，既关注学生思维的培养，又注重语言习惯的养成，同时加入了课外拓展阅读内容提升学习兴趣，有利于学生综合语言能力的形成。美中不足的地方是在学生创编对话的时候引导不够充分，学生的语言丰富程度较低，在态度价值观方面的引导较弱，需要进一步改善。第三课时OnFoodDay教学目标：1.能在OntheFoodDay语境中运用重点句型Whatdoyouhave?Ihavesome…以及相关食物及描述食物的词汇；2.能综合两年半来的与食物有关的询问语言对同学提出询问：Whatdoyouhave?Howisit?Wouldyoulikesome?3.在小组交际练习中积极进行介绍和询问，明确表述自己所拥有的物品并邀请小伙伴一同品尝。4.能在本课的巩固学习之后，学会用3-5句话描述自己所有的食物，并写下来。5.大胆与人交流，仔细倾听，了解他人的介绍，礼貌而明确回答别人的问题。6.通过活动学会与人合作，乐于分享。教学重难点：复习巩固本单元重点句型：Whatdoyouhave?Ihavesome…以及相关食物及描述食物的词汇。2.能听懂本课时中一个关于Jerry寻找它为美食节准备食物的小故事视频，引导学生注意其中的拓展句型Ilikethe…Wouldyoulikesome…?Yes,please./No,thanks.Ilikesome…3.运用所学词汇及句型写3-5句话描述自己为美食节准备的食物，引导学生关注书写规范，特别是大小写与标点符号。教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意组织教学及复习直接进入本课时话题FoodDayiscoming!调动学生热情，营造主题气氛。完成本单元重点词汇与句型以及语音的巩固复习。【幻灯片第2张】师生互动，快速复习本单元中涉及到的相关食物的词汇：Whatcanyousee?2.【幻灯片第3张】借复习Learnthesound部分的视频，请出本课时主角：Tom/Jerry.并引导学生学习创编语音小儿歌：Ff,/f//f/,fish,fish,fish.Ilikefish,yummyandnice.Vv,/v//v/,ve-ge-ta-bles.Ilikevegetables!Yummyandnice!师生互动，快速回答教师教学课件中出现的食物图片名称：bread/milk/banana/hamburger/…2.全班同学齐chantLearnthesound部分内容，并尝试朗读Tom&Jerry自编的chant，了解这两位动物客人喜欢的食物。完成本单元重点词汇与句型以及语音的巩固复习。新知识的呈现与归纳以任务驱动语言的学习与交流：创设Jerry为寻找丢失的美食节蔬菜的情景，在寻找食物过程中，使用本单元重点句型进行交流。为在美食节上的与同学进行交流做最后的热身。1.【幻灯片第4张】创设情景：TomandJerrywantstocometothechildren’sFoodDayparty.引导学生通过听看故事视频的方式，快速找出：WhatdotheyhaveforFoodDay?2.【幻灯片第5-6张】进一步推动故事的发展：What’stheletterabout?从而激发学生的好奇心，为整个故事文本的呈现做足铺垫。3.【幻灯片第7张】根据学生好奇的心理，提出本故事的第二个问题：WhohasJerry’sfood?再播放视频。4.【幻灯片第8张】将故事中出现的三位学生进行截图，以帮助学生快速地解开疑团，为尽快开展班级美食节做好准备。1.学生在新朋友加入美食节的语境中，通过观看视频，选出教师所提问题答案：A.Vegetables.听取Jerry找到的这封信的相关内容，并猜一猜故事的后续发展。带着教师的问题，和自己心中的疑问，帮助Jerry寻找它的食物。4.通过文段阅读，确认vegetables的归属：Jennygetsthevegetables.让孩子们在美食节上的与同学进行交流做最后的热身。新知识的巩固与活用以活动带动语言的交流与展示：通过TomandJerry的综合展示、小组模仿，以及学生个人展示和小组内相互交流展示等方式鼓励学生大胆运用所学知识介绍自己所有的食物，把课堂还给学生，激发学习兴趣，将课本上的知识与日常活动联系起来，实现用英语做事情这一语言学习目标。1.【幻灯片第9-11张】再创场景：Jerry找到vegetables之后，急忙加入到学生的美食节活动中，并为了与同学们一同分享，率先将自己的食物与同学们做了介绍。并加以板书：I’m…/Ihave…/It’s…and…/Wouldyoulikesome?2.【幻灯片第12张】教师使用自己手中所准备的食物，邀请其中一位学生上台与教师一同模仿Tom/Jerry,描述自己手中的食物，并分享。3.【幻灯片第13张】组织小组内自行开展食物分享会。1.学习朗读参加了美食分享会的Tom、Jerry的相互介绍，并尝试模仿表演这两个小动物的自我介绍。一生上台与教师一同展示如何进行描述和一同分享自己的食物：A：I’m…/Ihave…/It’s…and…/Wouldyoulikesome?B:Yes,please.A:Whatdoyouhave?B:Ihave…/It’s…and…/Wouldyoulikesome?3.在小组内与组员一同交流并分享自己准备好的食