轴对称说课稿

轴对称图形说课稿说教材1、【说课内容】：九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。2、【教材分析】《轴对称图形》是在学生已经学习了某些简朴的平面几何图形的特性、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中含有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分重视直观性和可操作性。本节课重要是协助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生此后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和发明生活中的美。为了更加好的激起学生的学习爱好，因此我对教材适宜调节，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充足运用有关素材开展数学活动。根据大纲的规定和教材的特点结合四年级学生的认知能力，本节课我拟定一下的教学目的。3、【教学目的】(1)知识与技能目的：通过观察、操作等活动让学生认识并理解轴对称图形的特性，能精确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。(2)过程与办法目的：让学生通过观考、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。(3)情感态度与价值观目的：在探究新知的活动中，培养审美意识，这样的目的设计打破了传统概念教学的规律，从过于重视概念教学的本身转化到了更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目的多元化，不仅让学生掌握认知目的还要学生的学习过程中发展各方面的能力体会轴对称图形的美学价值。4、【教学重、难点】教学重点：掌握轴对称图形的特性，能精确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。教学难点：精确找出轴对称图形的对称轴。5、教具及学具准备教具准备：课件，尺子，米奇头像，轴对称图形图片和常见几何图形。学具准备：剪刀，尺子，已学的多个平面图形纸片一份。

二、说教法、学法教法：《新数学课程原则》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”根据这一理念，我遵照“激——导——探——放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，激励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。学法：学生作为主体，在学习过程中的学生的参加状态和参加度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。三、说教学程序设计这节课为了体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点我设计了一下的教学环节：（一）“玩”对称，激趣引入1、出示米奇头像。（头像缺右耳）2、教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同窗们，谁能帮米奇安上耳朵呢？3、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。（学生可能无法贴在很精确的位置，引发学生的哄堂大笑。）4、教师因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。5、同桌互相观察人体尚有哪些含有米奇耳朵的这种特性。让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称图形（板书）。【设计意图】从“贴耳朵游戏”引入，有助于让学生运用已有的生活经验进行判断，初步感知对称为新课的学习做了良好的铺垫。同时，通过游戏活动营造一种活跃的课堂氛围，诱发学生进一步探究新知的热情。（二）主动参加，探索新知。1、直观感知特点为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生认真观察这些图形有什么特点。学生通过认真观察能够很直观的感知出图形的两侧分别对应相似。

（这些学生每天都在应用的数字、文字和中文，进一步加深了学生对轴对称图形的特点的认识。）（1）学生口答（2）学生交流品味中国文字的对称美。【设计意图】即做到了弘扬中国文化体现了课堂的德育功效，又做到了知识性、技能性、思想性和艺术性的高度融为一体。2、体验发明（1）摆一种正面看，身体的左右两边是轴对称图形的姿势。学生充足运用创作性思维摆出多个成轴对称图形的姿势。（2）与你的伙伴合作，用你们的身体共同构成一种轴对称图形。

一组学生摆其它学生做小裁判。

教师课件出示错例，用折叠法予以纠正错例。【设计意图】激发学生的合作意识又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质3、拓展参加

小小设计家为学校设计新大门：课件播放通过网络查找到的多个轴对称式的建筑。【设计意图】通过信息网络、美术鉴赏和数学知识三科整合教会了学生获取信息的途径引导学生学会观赏美。教师激励学生进行学校新大门的设计创作，做到学以致用。【设计意图】练习的设计：加深认识——体验发明——拓展参加逐级加深培养了学生发明性思维与合作意识。教学从课内到课外的延伸增加了学生应用实践的机会。四、说板书设计轴对称图形

沿着一条直线对折两侧的图形能够完全重叠，折痕所在的这条直线叫做对称轴。【设计意图】板书的设计概念与图形相结合，力求简洁明了，使学生一目了然。五、总结：整