《陋室铭》教学设计

《陋室铭》教学设计学习目的：1、积累文言词语，翻译并背诵《陋室铭》。2、理解“铭”这种文体，理解托物言志的体现手法。3、在品读中体会作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。重点难点：1、积累文言词句，理解铭文的特点，理解托物言志的体现手法。2、理解作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的情操，理解类比手法。教学办法：读——译——品——析——诵教学时间：一学时教学过程：导入新课（回想刘禹锡的《秋词》，体会诗人的情感。）师：今天，我们在学习新课之前，老师先和大家回想一首诗《秋词》。学生齐读《秋词》师：这首诗是唐代诗人刘禹锡被贬朗州司马时所作。那时他仕途失意，妻子又不幸逝世，可谓祸不单行，但乐观豁达的刘禹锡并没有沉沦。从这首诗中，大家能读出什么？（指生回答：自信、豪气、不屈不挠、主动乐观……）师：因此好友白居易称赞他：彭城刘禹锡，诗豪者也。今天我们就来学习诗豪刘禹锡的一篇铭文，来领略他魅力人格。释题，理解“铭”这种文体及作者。“陋室”指什么？什么叫“铭”？（指生回答，教师补充。）（古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体普通都用韵，句式整洁。如：墓志铭、座右铭）（课件出示）作者介绍：刘禹锡，唐代诗人，文学家，字梦得，洛阳（今属河南）人。永贞元年（805），与柳宗元等参加王叔文政治革新运动，失败后长久被贬在外。直到永和元年（827）回到长安，任太子来宾。他的文章，说理精辟，词锋犀利，有《刘梦得文集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时写的。（课件出示）朗诵课文，整体感知。听名家朗诵课文，正音，划出朗诵节奏。①、学生听读课文。②、教师板书重点字，强调字的读音。（指生读。）xīnrúdúlútiáo馨儒犊庐调③、课件出示划好节奏停止的课文内容，学生对照自己所划的节奏停止订正。2、划出课文的韵脚，学生用自己喜欢的方式朗诵课文。3、指三名学生有感情的朗诵课文。（三名学生分别读1——3句，4——7句，8、9句。）4、结合文下注释，疏通文意。5、检查自主学习状况。（课件出示，重点词语的解释，重点句子翻译。）6、教师补充积累：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（用在主谓之间，取消句子独立性，不译。）孔子云：“何陋之有？”（宾语前置的标志。）四、品读课文，体会情感。（课件出示）学生默读课文，思考：1、文章从哪几个方面描写陋室的？体现了作者如何的生活态度？相机提问：写居住环境的是哪几句，写交往之人的是哪几句，写日常生活的是哪几句？陋室的环境如何？你从哪里体会到的？你能描绘一下吗？陋室环境幽雅，哪交往之人又如何呢？你从哪里体会到的？作者为什么在这里特别强调他身边的朋友是鸿儒？作者在陋室中做了哪些事呢？从这里能体会他的什么？在被贬的清贫的生活中，他还能有如此高雅的情趣，用一种成语来概括为：（安贫乐道）作者除了正面写他做了什么，还写他没有什么？从这一句我们能体会到作者这样的情怀？（高洁傲岸）2、文中最富这里，最能体现作者写作主旨的一句是什么？这句话是如何引出的？（理解类比的手法）（课件出示）五、小组合作，进一步探究。（课件出示）1、作者写自己的陋室，为什么又要提到诸葛庐和子云亭？并且还要引用孔子的“何陋之有”呢？2、身居陋室，作者却认为陋室不陋，那么作者想借陋室体现他如何的思想感情呢？（理解托物言志的体现手法）

六、课堂小结，背诵课文。（教师配乐深情总结，学生深情背诵课文。）整篇铭文作者运用托物言志的手法，通过对陋室的描绘，发出了“斯是陋室，惟吾德馨”的呐喊。面对仕途的坎坷，小人的排挤，刘禹锡没有丝毫的奴颜与媚骨，有的，是大丈夫的高洁傲岸；有的，是大丈夫的铮铮铁骨。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这样的刘禹锡，自然界的秋天在他眼里都赛过春朝，他又怎会在人生的秋天里自怨自艾呢？他有怎可能让一间小小的陋室困住了自己进取的心？想象刘禹锡愤笔书写《陋室铭》时的复杂心情，让我们怀着对刘禹锡更加深刻的理解和崇拜背诵《陋室铭》。（配乐《高山流水》）七、作业布置收集观赏刘禹锡的诗，体会他的人格魅力。板书设计：陋