五年级科学《光和影》教学设计和五年级科学上册《照镜子》教学设计

PAGEPAGE2五年级科学上册《光和影》教学设计A.教材依据：本课时是教科版五年级上册科学第二单元《光》的第一课。在这个单元中,内容是这样安排的：从本课到第4课将指导学生认识光的传播特点【路径.反射】。认识光的传播特点从观察光和影的关系开始，因为影子有许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象显示了光的传播是直线的。B.设计思想五年级的学生对影子的产生和传播特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们对这些认识还比较模糊，因此必须要通过教师的指导，去观察、去发现光和影子之间的规律。C.本节课的教学思路是：从生活现象出发、引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。D.科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏（纸、墙壁、黑板等），且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。E.过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。F.情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度G.教学准备:1.分组实验材料：手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。2.教师准备：课件和一个关于影子的视频，有投影仪的教室H.教学重点：通过实验，探究影子变化和光源.遮挡物之间的关系教学难点：探究影子的三个特点I..教学过程一、创设情境，导入课题。同学们，我们来进行一次“头脑风暴”，即老师说一个事物，请你快速的说出你听到这个事物之后头脑中最先想到的。请同学们听好，提到光，你会想到什么？

学生迅速回答（并且有学生会提到影子），教师揭示课题，我们这个单元就是要探索光的秘密。二、关于影子产生的条件播放准备的视频给学生们看。一边看一边思考：1、这是什么表演？2、表演时需要准备什么？（一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）你们会做吗？哪些同学想试试！请一位同学来试试并回答刚才提出的两个问题？结合学生回答板书：光、遮挡光线的物体——遮挡物、落影的地方——屏。（板书：光、遮挡物、屏）有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影三、组织活动开展探究（一）、认识光源教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导:它们必须是打开的【即亮着的】。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。）还可以让学生观察投影机里的光源。给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？（学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。）探究活影子的长短和什么有关？A.指导实验方法和注意事项①阅读书本P25实验一，请学生说说实验步骤。（先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。）②实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？（在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。）那么怎样不改变远近呢？我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）③提示学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、另一个人画影子。）B.开始实验，填写实验记录。附实验记录单：光源照射的角度(填直射或斜射)影子的长短

长

短我们的结论：影子的长短和有关，光源直射遮挡物时，影子；

光源斜射遮挡物时，影子；

斜射的程度越大，影子就。C.小组汇报，形成板书。斜射长直射短D.在实验中你还发现影子的方向有什么特点？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你推测影子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）E.根据上面的现象，你能提出一个科学问题吗？（影子的大小和什么有关）（1）学生推测（遮挡物与光源之间的距离）（2）怎样用实验证明？指导学生阅读书本P25实验二，以小组为单位完成实验方案。（教师巡视指导）附实验计划表格：我们的实验计划提出的问题影子的大小和什么有关？我们的推测影子的大小和有关。不改变的条件

要改变的条件

（3）交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。（提示学生注意分工合作：一人拿手电筒，一人移动木块，一人拿屏，一人画影子）附实验记录单：遮挡物离光源的远近影子的大小

大

小我们的结论：影子的大小和有关，遮挡物与光源的距离时，影子就大；遮挡物与光源的距离时，影子就小。（4）汇报实验，总结形成以下板书：离光源近大离光源远小（5）总结：a.影子会随光源的位置的改变而改变

b.影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系

c.影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关系从这个总结当中我们还可以得到另一个知识点：光是沿直线传播的。（三）投影的应用1、学习投影的意义我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。2、学习投影的应用出示一些标志。其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。3、小结从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了拓展投影，创造美的生活。（四）全课小结拓展延伸这节课你有什么收获？【附】板书设计光和影一.影子产生的条件：光源、遮挡物、屏二.光源：可以自己发光的物体叫光源。三.影子的特点：1、影子的长短会随着光源位置的改变而改变；

斜射

长直射

短2、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；离光源近

大离光源远

小3、影子的形状和光源照射物体侧面的形状有关。光照面的形状

形状

教学反思：本课是在学生已经积累了一定的生活经验的基础上展开教学的，通过学习，为学生今后运用规律解释现象，解决生活中的问题打下良好的基础。在教学过程中，本人坚持以“学生为主体”的理念，力求突出以学生发展为本的教育思想，所以在教学过程让学生自主学习、自主探索，通过学生的观察、验证、归纳等学习形式，让学生去感受科学问题的探索性和挑战性。在教学中，我让学生通过做游戏创设情景，让学生体会到科学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，发现问题，解决问题，验证，\t"/sxqliqin/column39759/_blank"总结规律。使学生在实验的过程中学习规律，将科学规律的探索学习与生活,实验紧密的结合在一起。学生在实验的过程中积极性很高,就连平时不爱发言王某在我不经意的一次鼓励下也举起了手,而且发言精辟,我很是感触:学生的尊严,需要老师来维护,只有老师充分的尊重学生,不把自我意识强加于学生,学生独立的思维就会放出火花来.学生学习态度的转变不是开大炮大蚊子,也不是坐飞机上太空,它仅仅只需要一颗真诚的心,一个眼神,一句鼓励的话,就会使师生的“心”交融。教师不但要预设教学，更要关注学生，要提前备学生，只有知己知彼，才能百战不殆。同时对于课堂生成要灵敏应对，不能自乱阵脚。五年级科学上册《照镜子》教学设计兑镇小学郝秀丽教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第19-21页中的知识。内容分析：本课主要是继续带领学生利用熟悉的日用品——镜子，来探究光的反射现象。教材分四部分安排教学内容：第一部分是认识平面镜能成像及概念。通过“实际照镜子”的活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探究的情境。第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，发现平面镜的反射现象及平面镜成像的特点。第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究兴趣。学情分析：五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。教学目标：知识与技能：1．感性认识平面镜成像特点及光的反射规律。2．会观察、记录、描述自己的观察结果。过程与方法：1．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。2．能通过假想、观察、实验等活动进行探究。情感态度与价值观：1．细致观察、认真思考的探究精神。2．意识到各种自然现象都是有规律的。3．乐于合作与交流，尊重他人意见。教学重点：发现平面镜的成像特点及光的反射规律。教学难点：运用平面镜的成像规律解决实际问题。教学准备：镜子（两块）、小蜡烛、印有反字的纸、印有双层五角星的纸、充电手电。教学方法：知识是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——小组研讨”教学法进行教学。

教学这一课时，学生人手一面镜子是本课最重要的教学准备。这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，我弱化处理，让学生自主游戏和实验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“小组研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，请学生进行归纳，并在大家研讨的基础上，得出关于反光现象的一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体左右相反、正立、对称等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。教学过程：一、多元导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师请你们猜一个谜语：“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁，只有你知道。”（谜底：镜子）。镜子是我们日常生活中少不了的伙伴，关于镜子，你了解哪些？{学生各抒己见）看来同学们平时不光照镜子，还了解了一些镜子中的小常识。今天，就让我们一起来照镜子，了解镜子中更多的奥秘。（板书课题）（课件出示）二、自主观察，合作交流：（一）了解“像”及“平面镜”概念：师：同学们，在你面前就有一把小镜子，请你快速拿起它照一照，你在镜子中会看到什么呢？（学生做）生：会看到自己。你们在镜子里都看见自己了吗？师：你在镜子里看到的自己就是你的像。师：在日常生活中还有哪些物体像镜子一样能照出自己的像呢？请大家一起来看。（课件出示图片）师：你在什么地方上看出了物体的像？生:湖面、地砖面。师：你还能说出生活中类似平面镜一样能看出物体像的物体吗？生：衣柜面、地板、不锈钢盆底、饭盒等。师：你觉得它们都有什么相同的地方？师：人们把表面是平的、光滑、不透明的的镜子称为平面镜。（板书）（二）探究光的反射规律：1、做光的反射游戏。师：在平面镜里我们看到了物体的像，那么平面镜为什么会成像呢？让我们一起来用平面镜做个小游戏吧。请你将镜子平放在桌面上，将手电光照在上面，有何发现？2、学生做光的反射实验。3、讨论：在天花板上看到手电筒的光亮说明了什么？（镜子能反射光。）平面镜是怎样反射光的呢？（出示光路图课件）4、师小结（课件出示）：当光线照射到镜子等不透明的物体表面时也会被弹回来，这种现象叫光的反射。（板书）镜子等几乎每样东西都可以反射光线，但是表面越光滑的物体，反射效果越好。5、师：我们来看一下生活中的反射现象。课件出示闪光的玻璃幕墙和皎洁的月光6、刚才我们了解了平面镜不仅能反射光，还能成像。平面镜是怎样成像的呢？（平面镜成像是由于光的反射形成的。）那么平面镜成的像有什么特点呢？（三）探究平面镜成像的特点：师：（出示一面镜子）看，老师这儿有一面小镜子，现在我们就用它来玩照镜子的游戏。我们该怎样玩呢？请看游戏要求。游戏一：（玩一面镜子）小组合作玩。师：请看观察要求：只用一面镜子（课件出示）1、“你能看见我，我也能看见你”吗？这说明了什么？2、闭起一只眼睛，看看镜子里有什么不同？3、高举起镜子，你从镜中看到了什么？说明什么？师：在照镜子的这些活动中，请小组间仔细看一看，比一比，谁的发现多？师：刚才我们是用一面镜子来玩，发现了镜中像和实际物体的左右相反。如果用两面镜子来玩，又有什么新发现？请同学们拿出袋中的材料，看看有些什么？游戏二：（玩两面镜子）请你将两面镜子立着摆放，再试着改变两面镜子间的角度，看小蜡烛在镜中能成几个像？什么时候成像最多？三、展示评价，拓展延伸：游戏一：你看见我，我也看见你，说明【光路是可逆的】。（课件出示）：镜子里像的左右和实际物体的左右相反。你们看的都是这样吗？（课件出示）像与物体除了左右相反，还有什么特点？（对称、正立。）我可以利用镜子看到坐在我身后的人，说明镜子能帮助我们扩大观看范围。游戏二：我们会发现镜中出现许多不同个数蜡烛的像。而且两面镜子的夹角越小，所成的像越多。这说明镜子间发生了多次反射（互相映照）的结果。拓展活动一：用镜子。师：刚才，我们发现了平面镜所成的像和实际物体左右相反。这种现象在生活中的应用很多。现在老师就遇到了一个大难题，请看我有一段文字怎么也读不通顺，你能借助什么工具，想什么办法帮老师像平常一样读出文中的字呢？为什么这样做能读通顺？（这一现象说明了像和实际物体的不仅左右相反，而且上下相反