语文园地五教学设计

《语文园地五》教学设计

教学目的

：1.

对的、流利地朗诵小儿歌，认识8个中文，体会形声字的构字特点。2.

通过观察和比较，发现中文偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。教学重点：1.进一步巩固形声字的构字规律。2.

归类识字，运用中文的偏旁来理解中文的意思。教学难点：1.进一步巩固形声字的构字规律。2.归类识字，运用中文的偏旁来理解中文的意思。学时安排：1学时教学过程

：一、关联旧知，激趣导入

1.

出示《识字4》的内容，生自主朗诵，说说在这一课中“青”字加上偏旁构成了哪些新字。

2.师激趣：其实在中文中，像“青”这样特别爱交朋友的中文尚有诸多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。3.

师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的中文呢？让我们一起走进今天的“识字加油站”吧。二、学习“识字加油站”

1.

生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2.指名朗诵小儿歌，找找儿歌中有趣的地方。

（1）

生再次练习朗诵小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。发现规律。

师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁构成的六个中文，交流这六个中文是由“包”加上什么偏旁构成的。（2）指名生交流，师出示六个中文：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名说说这六个中文的相似点和不同点，师适宜小结：相似点是六个中文中都有“包”字，并且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不同。（3）

激励学生结合儿歌内容说说这六个中文的偏旁与中文的意思有什么关系。（4）

根据学生的朗诵状况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、泡茶、鞭炮、轻拿轻放。

（5）

指名认读，相机正音，巩固学生认读。

3.

师在学生交流的基础上适宜小结：“包”字加上不同的偏旁构成了六个中文，这六个中文的读音与“包”相似，而不同的偏旁表达了中文不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的中文叫做形近字，与我们在《识字4》中学习的由“青”字构成的一组中文同样，声旁表音，形旁表义。中文中的90％的字都是形声字。

三、学习“我的发现”

1.

师过渡：同样的中文加上不同的偏旁能够构成诸多新的中文，同样，同一种偏旁加上不同的中文也能够构成新的中文。中国的中文就是这样神奇有趣，让我们一起来发现吧！

2.生自主认读“我的发现”中的三行中文，读准字音，并与同窗轻声交流自己的发现。

3.指名学生分行朗诵中文，并说说自己有什么发现：第一行中文都是口字旁，第二行中文都是提手旁，第三行中文都是足字旁。

4.

进一步引导学生发现每一行中文在字义上有什么相似之处，指名生交流，师适宜小结：第一行都是口字旁的中文都与嘴巴有关；第二行提手旁的中文表都和手有关；而第三行足字旁的中文是与脚有关。

5.拓展巩固

（1）

激励学生想想尚有哪些口字旁、提手旁、足字旁的中文，看看这些中文的意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）

指名生交流，师适宜板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适宜解说意思。

（3）

师出示三点水旁、木字旁，激励学生写出几个带有这样偏旁的中文，进一步体会带有相似偏旁的中文所示的意思与这个偏旁有关。

5.

师小结：我们在学习中文的时候，能够通过关注中文的偏旁来理解这一类中文的意思，这样识字更有趣，也更有效果。

四、课堂小结

同窗们，通过这节课的学习，我们又认识了诸多的中文朋友，并且发现了中文的字形和字义之间的有