2023年《台阶》教案范文

202320231011、教学设想：小说《台阶》表达了父亲——一位一般农民为盖屋而辛苦一生的故事，表现农民困难困苦的生存状况和他们为转变现状而不懈努力的精1、教学设想：小说《台阶》表达了父亲——一位一般农民为盖屋而辛苦一生的故事，表现农民困难困苦的生存状况和他们为转变现状而不懈努力的精法调动学生乐观参与，从而到达教学目的。2、学习目标2、学习目标①学问和力量目标①学问和力量目标整体感知课文内容了解故事情节并通过揣摩 理解父亲形象的特点。解人物形象的阅读方法。解人物形象的阅读方法。力，培育对待人生的乐观安康的心态。力，培育对待人生的乐观安康的心态。3．教学重难点3．教学重难点①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。②教学难点：理解父亲形象的典型意义。②教学难点：理解父亲形象的典型意义。4．课时安排4．课时安排一课时一课时5．课前预习5．课前预习识记生字词，熟读课文，概括故事情节。识记生字词，熟读课文，概括故事情节。教学过程教学过程一、导语设计：一、导语设计：有人期望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？有人期望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来生疏一下小说《台阶》中的仆人公——父亲。这节课我们就来生疏一下小说《台阶》中的仆人公——父亲。二台阶的故事——概说故事情节：二台阶的故事——概说故事情节：一下故事情节。一下故事情节。三台阶上的父亲——概说人物形象三台阶上的父亲——概说人物形象《一》浅谈对人物的初步印象：《一》浅谈对人物的初步印象：的人”。〈二〉点评语句，感知人物形象：〈二〉点评语句，感知人物形象：这一人物有了怎样的了解。这一人物有了怎样的了解。为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；其次组点评为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；其次组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评305时间可以再思考其它组的问题。和感悟。和感悟。〔学生在书本上做旁批后发言〕〔学生在书本上做旁批后发言〕狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。小结：通过这堂课的学习，期望大家有以下收获：第一，知是围绕“台小结：通过这堂课的学习，期望大家有以下收获：第一，知是围绕“台得出自己对人物的生疏、理解和感悟。期望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的 期望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的 甚至可以运用到课外阅读中。四、台阶下的思考四、台阶下的思考然后派代表来发言。然后派代表来发言。〔〔3〕所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面貌寄予期望。所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面貌寄予期望。〕可能，他们的愿望、追〕可能，他们的愿望、追感谢父亲！感谢父亲！题写一个片段题写一个片段2【教学目标】【教学目标】1、学问目标：1、学问目标：⑴理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。⑴理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。⑵把握父亲形象的特点及意蕴。⑵把握父亲形象的特点及意蕴。2、力量目标：2、力量目标：⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。3、德育目标：3、德育目标：安康的心态。安康的心态。【教学重点】【教学重点】把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【教学难点】【教学难点】理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。【教学方法】【教学方法】1、复述法：1、复述法： 的思想性格及其意蕴。2、研讨探究法：2、研讨探究法：引导学生抓住全文的关键性语句引导学生抓住全文的关键性语句理清 理解父亲形象的深层意蕴，感悟 的主旨。【教具预备】【教具预备】多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪【课时安排】【课时安排】11【教学过程】【教学过程】〖教学要点〖教学要点引导学生抓关键性语句，理清引导学生抓关键性语句，理清 思路，分析父亲形象，领悟主旨。〖教学步骤〖教学步骤一、导语设计一、导语设计(背景音乐《愚公移山》)(背景音乐《愚公移山》)活画卷和浅薄的精神世界。活画卷和浅薄的精神世界。二、诵读感知，整体把握二、诵读感知，整体把握1、出示投影检查学生的字词预习状况：1、出示投影检查学生的字词预习状况：1、注音：1、注音：凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)为难(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)为难(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)2、释义：2、释义：揩：擦、抹。揩：擦、抹。为难：神色、态度不自然。烦躁：郁闷急躁。为难：神色、态度不自然。烦躁：郁闷急躁。微缺乏道：格外藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。微缺乏道：格外藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。2、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。2、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。教师提示阅读要点：教师提示阅读要点：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的?⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的?⑶屋造好了，父亲怎么样?⑶屋造好了，父亲怎么样?整理：整理：垮了。垮了。3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。订正，留待深入理解课文时解决。订正，留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：学生的感知可能有：⑴小说以农民的儿子为故事表达者，承受第一人称的写法。⑴小说以农民的儿子为故事表达者，承受第一人称的写法。显豁突出。显豁突出。⑶文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。⑶文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲期望受人敬重的思想性格。的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲期望受人敬重的思想性格。⑸台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。⑸台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。4、合作研讨：4、合作研讨：学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?⑵“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?⑵“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?⑸为什么屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的⑸为什么屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体?父亲放鞭炮时的⑹为什么“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?⑹为什么“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?的启发?你是如何对待父亲这个人物形象的?的启发?你是如何对待父亲这个人物形象的?教师点拨、明确：教师点拨、明确：所以总觉得自家的台阶低。所以总觉得自家的台阶低。长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做 有多方面作用。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。⑸ ⑸ 台阶则要详写。共性化的。共性化的。有所失。有所失。的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。意思坐上去。意思坐上去。5、教师引导分析父亲形象的意蕴：5、教师引导分析父亲形象的意蕴：赢得敬重，是父亲最大的心愿。赢得敬重，是父亲最大的心愿。台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生期望和抱负。台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生期望和抱负。神。神。平低下。平低下。凄楚、辛酸的情感掩盖全篇。凄楚、辛酸的情感掩盖全篇。没觉得花了太大的气力。屋造好了，人也老了，身体也垮了。没觉得花了太大的气力。屋造好了，人也老了，身体也垮了。沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。6、变换人称练习。6、变换人称练习。请学生速读全文，试用第三人称呼说小说的故事梗概。请学生速读全文，试用第三人称呼说小说的故事梗概。教师例如：教师例如：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人敬重，决心造一栋九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。三、说话延长三、说话延长请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会进展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的转变的独特的体察和感悟。请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会进展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的转变的独特的体察和感悟。四、课堂小结四、课堂小结上了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!上了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!3学习目标：学习目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。3、培育学生宠爱父亲，敬重父亲的感情。3、培育学生宠爱父亲，敬重父亲的感情。学习重点：学习重点：学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。学习难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。学习过程：学习过程：一、导入。一、导入。果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……二．预习自学二．预习自学1、读熟课文，划出词语，给以下加点的字注音：1、读熟课文，划出词语，给以下加点的字注音：凹()凼()门槛()涎()水揩()凹()凼()门槛()涎()水揩()黏〔〕性为难()撬()烦躁〔〕硌〔〕黏〔〕性为难()撬()烦躁〔〕硌〔〕你认为自己需要把握的其他字音、字形：你认为自己需要把握的其他字音、字形： 2、理解重要词语的含义：2、理解重要词语的含义：为难：为难：微缺乏道：微缺乏道：大庭广众：大庭广众：三．学习研讨三．学习研讨1、精读美文，合作探究：1、精读美文，合作探究：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋？⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋？有地位，所以要造一栋有高台阶的屋。有地位，所以要造一栋有高台阶的屋。爱的需要；敬重需要；自我实现需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要；⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的〔父亲为了造台阶，做了哪些事〕？⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的〔父亲为了造台阶，做了哪些事〕？每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。(3)、在父亲心理，台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们寻常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？(3)、在父亲心理，台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们寻常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那么父亲是怎样庆贺的？放了四颗大鞭炮。放了四颗大鞭炮。(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？(4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？7171手放在哪里都不是。完善的答复出来。完善的答复出来。〔5〕、在父亲的努力下,屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?〔5〕、在父亲的努力下,屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?不习惯，不对劲。不习惯，不对劲。〔6〕、你认为父亲这样做值吗？〔6〕、你认为父亲这样做值吗？学生谈自己的价值观。学生谈自己的价值观。2、具体来理解两个句子：2、具体来理解两个句子：1〕、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不认真理描写？1〕、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不认真理描写？一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、向往，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他艳羡、向往，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2〕、父亲回来时，为什么一副假设有所失的模样？这种心态怎么理解？2〕、父亲回来时，为什么一副假设有所失的模样？这种心态怎么理解？3、父亲的形象〔你认为这是一个怎样的父亲〕？3、父亲的形象〔你认为这是一个怎样的父亲〕？⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。四、小结：四、小结：的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。五、布置作业，实践演练。五、布置作业，实践演练。文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多多的父他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许很多多的父他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己〔100〕4教学目标：教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。3.培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。3.培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。教学重点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学方法：教学方法：复述法和研讨探究法。复述法和研讨探究法。教具预备：教具预备：多媒体多媒体课时安排：课时安排：11教学过程：教学过程：一、导言一、导言我们讲讲你的家的故事呢?我们讲讲你的家的故事呢?二、展现课标及根底训练二、展现课标及根底训练1.在大屏幕展现本课课标：1.在大屏幕展现本课课标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。(3)培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。(3)培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。2.检查生字词。(多媒体投放)2.检查生字词。(多媒体投放)三、整体感知，把握故事情节三、整体感知，把握故事情节1.学生带着以下三个问题快速自读课文1.学生带着以下三个问题快速自读课文(1)父亲为什么造一栋有高台阶的屋子?(1)父亲为什么造一栋有高台阶的屋子?(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?(3)屋子造好了父亲发生怎么的变化?(3)屋子造好了父亲发生怎么的变化?2.学生读后思考、争论、明确以上三个问题。2.学生读后思考、争论、明确以上三个问题。四、合作探究，感知四、合作探究，感知 1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。2.学生将提出的问题拿到班级同学中进展争论，并得出答案。2.学生将提出的问题拿到班级同学中进展争论，并得出答案。3.教师就同学提出的问题及其解答进展指导总结。3.教师就同学提出的问题及其解答进展指导总结。4.在学生争论的根底上教师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对 4.在学生争论的根底上教师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对 的理解。(教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太准确的理解，一般不(教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太准确的理解，一般不予订正，留待深入理解予订正，留待深入理解 时解决。)五、合作研讨，把握父亲形象五、合作研讨，把握父亲形象小组研讨，后把结果在全班沟通。小组研讨，后把结果在全班沟通。父亲是一个怎样的人?父亲是一个怎样的人?学生争论，教师总结。学生争论，教师总结。六、深入品读，体会写法六、深入品读，体会写法同学找出 同学找出 中关于父亲的语言动作神态描写的句子并朗读说说它们的作用。学生发言后，教师小节。学生发言后，教师小节。七、问题争论，把握主题七、问题争论，把握主题这篇小说要告知我们什么?这篇小说要告知我们什么?学生争论，教师归纳。学生争论，教师归纳。八、拓展延长八、拓展延长说一说我们自己的父亲。说一说我们自己的父亲。5教学目标：教学目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。4、感受父亲性格中困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态，培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。4、感受父亲性格中困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态，培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。教学重点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。课时安排：1课时安排：1课时教具预备教具预备：多媒体教学过程：教学过程：一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗读《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗读《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一2、检查预习，辨音识义。2、检查预习，辨音识义。凹凼(āo凹凼(āodàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)为难(gān’gà)谈天(liáo)撬石板(qiào)为难(gān’gà)谈天(liáo)撬石板(qiào)(gè)了一下3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。①生速读课文，复述故事。①生速读课文，复述故事。阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的屋的?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的屋的?c、屋造好了，父亲怎么样了?c、屋造好了，父亲怎么样了?②提问：②提问： 的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶置?置?明确： 明确： 工程略写，造台阶详写。二、研读赏析——注视台阶，感悟父亲。二、研读赏析——注视台阶，感悟父亲。(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作争论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。怎样的父亲形象。)跳读课文，合作争论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。(一)叹台阶(一)叹台阶提问：提问：1、父亲造屋缘由最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲1、父亲造屋缘由最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲(台阶高，屋仆人的地位也就高——文眼。台阶——地位——敬重，父亲——要强、不甘人后)。(台阶高，屋仆人的地位也就高——文眼。台阶——地位——敬重，父亲——要强、不甘人后)。板书：叹台阶——有志气、不甘不后板书：叹台阶——有志气、不甘不后(二)造台阶(二)造台阶提问：提问：1、父亲为建九级台阶的屋做了哪些预备?1、父亲为建九级台阶的屋做了哪些预备?(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶局部的哪个段有关。2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶局部的哪个段有关。图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。提问：这是什么描写?为什么不认真理描写?你来说说父亲的心理。提问：这是什么描写?为什么不认真理描写?你来说说父亲的心理。样加快预备，争取能早早造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。样加快预备，争取能早早造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。早晚都有攒够钱的那天!早晚都有攒够钱的那天!台阶造好了，他那个快活劲固然是别提了。台阶造好了，他那个快活劲固然是别提了。体会一下，他的这种神情有什么特色?体会一下，他的这种神情有什么特色?(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，屋就要完工了，他心里(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，屋就要完工了，他心里情感体验·仿照秀：哪个同学情愿来仿照一下父亲的笑?情感体验·仿照秀：哪个同学情愿来仿照一下父亲的笑?板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中(三)坐台阶：(三)坐台阶：1、提问：在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什不习惯、不对劲了。)1、提问：在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什不习惯、不对劲了。)3、出示图三：失落图。品析：假设有所失这人怎么了?3、出示图三：失落图。品析：假设有所失这人怎么了?觉假设不所失。觉假设不所失。这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满足足，但不经意间，但从中，我们清楚可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满足足，但不经意间，但从中，我们清楚可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!板书：坐台阶——不拘束假设有所失。板书：坐台阶——不拘束假设有所失。4、总结父亲形象：4、总结父亲形象：父亲父亲(不拘束)(不拘束)踏黄泥踏黄泥编草鞋编草鞋坚坚吹柴韧吹柴韧生不生不种田命拔种田命拔的的塞角票高艰塞角票高艰度苦度苦捡卵石创捡卵石创业业拾瓦拾瓦捡砖捡砖父亲父亲(觉太低)地位敬重(觉太低)地位敬重一生勤劳平凡宏大一生勤劳平凡宏大三、深入挖掘——回首台阶探究父亲三、深入挖掘——回首台阶探究父亲结果不过是一间一般的房子，只不过台阶高些罢了。结果不过是一间一般的房子，只不过台阶高些罢了。1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业困难)1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业困难)是什么缘由让如此勤劳、要强的父亲这么困难?是什么缘由让如此勤劳、要强的父亲这么困难?(建一栋房子建到人老，说明经济进展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴(建一栋房子建到人老，说明经济进展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)2、师总结：小说告知我们，父亲的创业之所以困难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说浅薄地响着时代的呼唤——亿万人民的期望在于先进的生产力，以转变农村经济落后的局面，完毕老牛拉破车的日子。2、师总结：小说告知我们，父亲的创业之所以困难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说浅薄地响着时代的呼唤——亿万人民的期望在于先进的生产力，以转变农村经济落后的局面，完毕老牛拉破车的日子。3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对转变农村的落后面貌寄予了期望。)(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对转变农村的落后面貌寄予了期望。)4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作比照)明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作比照)粗糙——经济条件差粗糙——经济条件差我跳上跳下——年幼，盖好屋时，已长大。说明建屋所用时间长。我跳上跳下——年幼，盖好屋时，已长大。说明建屋所用时间长。脚板——终年辛苦，家庭贫困。脚板——终年辛苦，家庭贫困。四、拓展延长——回味台阶、描写父亲四、拓展延长——回味台阶、描写父亲师：好的师：好的 课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?教师不由自主的也想到了自己的父亲。了吗?你想到了自己的父亲了吗?教师不由自主的也想到了自己的父亲。1、我说我父：①师说自己的父亲。1、我说我父：①师说自己的父亲。求、品德、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。求、品德、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，表达清楚、生动、突出重点。要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，表达清楚、生动、突出重点。2、作业：日记《我的`父亲》。留意选材立意。2、作业：日记《我的`父亲》。留意选材立意。3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?音乐：刘和刚《父亲》。音乐：刘和刚《父亲》。6【教学目标】【教学目标】１、学问目标：１、学问目标：⑴理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。⑴理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。⑵把握父亲形象的特点和意蕴。⑵把握父亲形象的特点和意蕴。２、力量目标：２、力量目标：⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有敬重和怜悯的双重感情颜色。⑴把握课文的表达角度，体悟作品兼有敬重和怜悯的双重感情颜色。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。⑶理解课文围绕“台阶”组织资料，布置详略的写法。⑶理解课文围绕“台阶”组织资料，布置详略的写法。３、德育目标：３、德育目标：安康的心态。安康的心态。【教学重点】【教学重点】把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。【教学难点】【教学难点】理解父亲形象的意蕴和组织资料的详略布置。理解父亲形象的意蕴和组织资料的详略布置。【教学方法】【教学方法】１、复述法：１、复述法： 的思想性格和其意蕴。２、研讨探究法：２、研讨探究法：引导学生抓住全文的关键性语句引导学生抓住全文的关键性语句理清 理解父亲形象的深层意蕴，感悟 的主旨。【教具预备】【教具预备】多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪【课时布置】【课时布置】１课时１课时【教学过程】【教学过程】教学要点：教学要点：引导学生抓关键性语句，理清引导学生抓关键性语句，理清 思路，分析父亲形象，领悟主旨。教学步骤：教学步骤：一、导语设计一、导语设计〔背景音乐《愚公移山》〕〔背景音乐《愚公移山》〕活画卷和浅薄的精神世界。活画卷和浅薄的精神世界。二、诵读感知，整体把握二、诵读感知，整体把握１、出示投影检查学生的字词预习状况：１、出示投影检查学生的字词预习状况：１、注音：１、注音：凹凼〔dàng〕揩〔kāi〕黏〔nián〕凹凼〔dàng〕揩〔kāi〕黏〔nián〕为难〔gān为难〔gāngà〕硌〔gè〕烦躁〔zào〕２、释义：２、释义：揩：擦、抹。揩：擦、抹。为难：神色、态度不自然。烦躁：郁闷急躁。为难：神色、态度不自然。烦躁：郁闷急躁。微缺乏道：格外藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场所。微缺乏道：格外藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场所。２、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。２、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。教师提示阅读要点：教师提示阅读要点：⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋？⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的屋？⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的？⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的？⑶屋造好了，父亲怎么样？⑶屋造好了，父亲怎么样？整理：整理：垮了。垮了。３、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。３、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。订正，留待深入理解课文时解决。订正，留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：学生的感知可能有：⑴小说以农民的儿子为故事表达者，承受第一人称的写法。⑴小说以农民的儿子为故事表达者，承受第一人称的写法。显豁突出。显豁突出。⑶文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。⑶文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。⑷课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶⑷课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶⑸台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。⑸台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。４、合作研讨：４、合作研讨：学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？⑴为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？⑵“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？⑵“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？⑶作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？⑷“父亲坐在绿阴里，能观察他人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳⑷“父亲坐在绿阴里，能观察他人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳⑸为什么屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？⑸为什么屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？⑹为什么“回来时，一副假设有所失的模样”？这种心态怎么理解？⑹为什么“回来时，一副假设有所失的模样”？这种心态怎么理解？⑺从父亲苦干大半辈子盖起屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发？你是如何对待父亲这个人物形象的？⑺从父亲苦干大半辈子盖起屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发？你是如何对待父亲这个人物形象的？教师点拨、明确：教师点拨、明确：⑴由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人位，所以总觉得自家的台阶低。⑴由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人位，所以总觉得自家的台阶低。⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心⑵台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做⑶这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做 有多方面作用。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。⑸ ⑸ 的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。7教学目标教学目标(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。(2)合作、争论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。(2)合作、争论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。(3)感受父亲性格中的困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的乐观安康的心态。并敬重宠爱自己的父亲。(3)感受父亲性格中的困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的乐观安康的心态。并敬重宠爱自己的父亲。教学重难点教学重难点1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。教学方法朗读、复述;自主、合作、探究教学方法朗读、复述;自主、合作、探究板书设计读台阶——复述小组;板书设计读台阶——复述小组;说台阶——人物评论组;说台阶——人物评论组;品台阶——语言赏析组;品台阶——语言赏析组;4、画台阶——板书设计组。4、画台阶——板书设计组。教学过程教学过程(课间播放刘和刚的<父亲>)(课间播放刘和刚的<父亲>)踏上台阶走近父亲踏上台阶走近父亲“台阶”。“台阶”。一双赤脚在坎坷的山路上跋涉,一双赤脚在坎坷的山路上跋涉,那是父亲;那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色,一把斧头舞出清寒的月色,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲.那是父亲.有人说，人生是一级一级的台阶有人说，人生是一级一级的台阶很多人渴望在台阶上找到自己的高度很多人渴望在台阶上找到自己的高度父亲是不是也如此?父亲是不是也如此?亲的高度。亲的高度。合作探究品尝《台阶》合作探究品尝《台阶》师: 大家供给了四方面的学习内容师: 大家供给了四方面的学习内容、读2;3;4台阶——板书设计组。请同学们以小组为单位进展探讨学习，10们的学习成果，好，开头!学生小组合作，师巡察指导。学生小组合作，师巡察指导。绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。读台阶——复述小组读台阶——复述小组复述故事复述故事归纳中心大事：父亲造台阶归纳中心大事：父亲造台阶要、敬重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建筑的高台阶是哪一种需要呢?固然是敬重的需要!文中哪句话也表达了这点?师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇 要、敬重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建筑的高台阶是哪一种需要呢?固然是敬重的需要!文中哪句话也表达了这点?师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇 的钥匙(台阶高屋仆人的地位就相应高中的父亲是一个怎样的人呢?其次小组汇报成果!了解 的故事情节，让我们走近 的人物。(二)说台阶——人物评论组(二)说台阶——人物评论组父亲是一个…的人，表现在……父亲是一个…的人，表现在……有的谦卑。有的谦卑。(三)品台阶——语言赏析组(三)品台阶——语言赏析组…段(句)用了…描写，形象写出了……段(句)用了…描写，形象写出了…付出了安康……付出了安康……李森祥用精细入微的细节和朴实的语言为我们留下了深深的思考。李森祥用精细入微的细节和朴实的语言为我们留下了深深的思考。(四)画台阶——板书设计组(四)画台阶——板书设计组师：好的板书，还应提醒 主题。 作者仅仅在写父亲吗?生长在农村的李忘了我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来!” 师：好的板书，还应提醒 主题。 作者仅仅在写父亲吗?生长在农村的李忘了我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来!” 写于上世纪事实却并非如此农民儿子李森祥想借这篇 表达对他们的祝福由贫困走向富好的 总能引起我们的共鸣好的 总能引起我们的共鸣朱自清的父亲蹒跚的爬上月台为他买回了满含的故事讲给大家听吗?(课前让同学先收集自己父亲的照片，并预备和父亲相关的故事讲给大家听吗?(课前让同学先收集自己父亲的照片，并预备和父亲相关8学问目标：学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。体会领悟父亲的情感与性格。力量目标：力量目标：让学生从让学生从 中联系实际感悟去中的真情。教育目标：教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。重点难点：重点难点：领悟父亲的情感与性格。领悟父亲的情感与性格。策略和方法：策略和方法：朗读法、导引法。朗读法、导引法。教学媒体：教学媒体：投影仪、录音机。投影仪、录音机。一、导入。一、导入。〔朗读〔朗读 。见附录。〕蚂蚁，也假设卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……蚂蚁，也假设卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……二、整体感知。二、整体感知。1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽， 1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽， 中一个独特的风俗或讲究是什麽？多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。台阶高，就意味着，屋仆人的地位高。台阶高，就意味着，屋仆人的地位高。2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的屋？2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的屋？父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。维。〕维。〕爱的需要；敬重需要；自我实现需要；爱的需要；敬重需要；自我实现需要；联系联系 ，其实父亲也是对敬重的要求。这是其毕生的奋斗目标。3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的屋的？3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的屋的？〔或他都作了哪些预备工作？〕〔或他都作了哪些预备工作？〕每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。4、但惊异的是，造屋的过程写的简单，可造台阶反而很具体，这是为什4、但惊异的是，造屋的过程写的简单，可造台阶反而很具体，这是为什麽？麽？详写。〔这个问题，好学生可以答复出来。〕详写。〔这个问题，好学生可以答复出来。〕5、在父亲心理，台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们寻常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那麽父亲是怎样庆贺的？5、在父亲心理，台阶的开工，就意味着“地位的提高”，我们寻常遇到父母升职等事时，都是举家庆祝的。那麽父亲是怎样庆贺的？放了四颗大鞭炮。放了四颗大鞭炮。6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？7171手放在哪里都不是。完善的答复出来。完善的答复出来。7、在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？7、在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种对劲。不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种对劲。8、其实，我认为这篇课文是可以删除一局部的，大家认为是哪一局部？8、其实，我认为这篇课文是可以删除一局部的，大家认为是哪一局部？明白自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。〕明白自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。〕老屋的三级青石板的描写。老屋的三级青石板的描写。9、你看都罗嗦了些什麽？9、你看都罗嗦了些什麽？1〕、来历——体壮如牛，〔与后面，闪了腰作比照。〕1〕、来历——体壮如牛，〔与后面，闪了腰作比照。〕2〕、粗糙——经济条件差。2〕、粗糙——经济条件差。4〕、脚板——终年辛苦；说明家庭的穷困。4〕、脚板——终年辛苦；说明家庭的穷困。10、你说这样写有必要吗？为什麽？10、你说这样写有必要吗？为什麽？作用。作用。11、具体来理解两个句子：11、具体来理解两个句子：1〕、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不认真理描写？1〕、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不认真理描写？预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2〕、父亲回来时，为什麽一副假设有所失的模样？这种心态怎麽理解？2〕、父亲回来时，为什麽一副假设有所失的模样？这种心态怎麽理解？果。〔故事梗概〕他为此付出的代价是什麽？屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。2、那麽这样做值吗？2、那麽这样做值吗？学生谈自己的价值观。学生谈自己的价值观。3、怎样理解父亲这个人物形象。3、怎样理解父亲这个人物形象。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。9【教学目标】【教学目标】改用第三人称复述课文。改用第三人称复述课文。理解父亲这个中国农民的典型形象。理解父亲这个中国农民的典型形象。了解围绕中心选材的写法。了解围绕中心选材的写法。【教学重点】【教学重点】父亲的形象特点及其意义。父亲的形象特点及其意义。通过故事情节展现人物的写法。通过故事情节展现人物的写法。【课时安排】【课时安排】１课时１课时【课导入】【课导入】一、整体感知一、整体感知回忆性的记人 回忆性的记人 总会有一根线索贯穿始终请同学们依据课文的标题和开头第一句话告知我，这篇 的是围绕什么命题立意、组织材料的？从小说情节开放的四要素来分析课件三、问题研讨〔结合上表〕三、问题研讨〔结合上表〕他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的屋。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的屋。２２既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的屋为什么 不就造屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？这篇小说题为台阶，先在老屋上用了那么多笔墨做 这篇小说题为台阶，先在老屋上用了那么多笔墨做 写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。３、父亲是怎样造起屋的？〔预备造屋〕３、父亲是