公开课《赶海》教学设计

211一、歌曲激趣导入《大海啊家乡》小时候妈妈对我讲大海就是我家乡海边诞生海里成长《大海啊家乡》小时候妈妈对我讲大海就是我家乡海边诞生海里成长大海啊大海是我生长的地方海风吹海浪涌随我飘流四方大海啊大海就像妈妈一样走遍天际海角总在我的身旁小时候妈妈对我讲大海就是我家乡海边诞生海里成长大海啊大海是我生长的地方海风吹海浪涌随我飘流四方大海啊大海就像妈妈一样走遍天际海角总在我的身旁大海啊大海就像妈妈一样走遍天际海角总在我的身旁大海啊家乡大海啊家乡我的家乡我的家乡2、用自己的话说说什么是赶海？〔指海边的人在海水退潮时到海边去捕获或捡拾海鱼、〕3、孩子们，还等什么，让我们乘上词语的列车向海边动身吧。这支歌暑假 舅舅 抓住夹住长须一捏 俘虏东逃西窜痒痒的努努嘴儿束手就擒螃蟹哎哟 吵闹恢复沐浴哩 嘿二、精读二到五自然段1〔板书：趣事〕2【过渡】童年赶海有哪些好玩的事呢，你们想不想去海边玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的赶海打算并不那么顺当，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？指名读其次段的第一句。我来扮演舅舅，你是小作者，我们来演一演！好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。我为什么兴奋？？〔拟人句〕你能读出浪花依依不舍吗？〔追浪花〕三、精读第三自然段〔一〕 学习第一句。1、【过渡】退潮后的沙滩可吵闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？壳„„”指名读沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？【过渡】赶海可真好玩，人们忙得热火朝天，不过，还有很多好玩的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。出示“这时沙滩上已经好多人了他们有的 有的 有的 ”〔〕〔二〕 学习三个场面1更好玩的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？翻开课本，轻声读第三自然段接下去的局部，思考，这段向我们介绍了哪几件好玩的事情？用括号括出你认为最好玩的地方。2、沟通：谁来说说这段向我们介绍了几件好玩的事？3、板书：A抓海星出示句子你是怎么抓到海星的？把它读出来〔你再来一次，谁再想试一试？〔几生试〕有进步，教师感觉到了，你们是那么地认真、那么地留神，不放过一个地方。〔又惊又喜〕谁来试试？嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。B【过渡】我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。我走过去想看个到底，小伙伴只一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。1、谁能告知教师，小伙伴为什么不做声？〔担忧把螃蟹吓跑了〕2、用课文中的句子答复教师。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。3、所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试〔生读。4、完整的读一遍〔全班齐读想看个到底，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。5〔1〕发什么了什么事。〔2〔〕“突然”后面又该怎么读呢？〔大声急促〕提一生读，但声音不大。谁能更大声来读。齐读。抓到很快活，抓螃蟹就是这样痛并欢快着。谁能来表演表演。C 【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？1、指名读比较一下“咦”和“哦”的语气谁来试试？谁再来试一试？2、你们见过京剧里的武将吗？音乐下武将与大虾呈现 〔出示图片〕在这里“武将”是指？〔大虾，这是用了什么修辞手法，把什么比做什么的大虾的呢？3、假设捉大虾时再读得轻一点就更好了，由于课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏4、谁来试一试。？〔又一生读〕有没有那位同学能超过他？〔生再读〕齐读。小结：同学们这就叫读书，琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐蔽在里面的感情体会出来，通过朗读表达出这种情感。下面就让我们再来琢磨琢磨这几个语气词，相见你肯定会有的体会！出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。〔惊喜〕〔古怪〕、咦，怎么我的脚也痒痒的？〔惊异〕〔恍然大悟〕指名读，评价。5“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇异，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非谁情愿来试一试的。6这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。欢快的时间总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离〔播放轻音乐〕1〔轻声齐读〕的呢？〔安静〕多么秀丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份安静。四、赏识歌曲指名读第五自然段。五、总结今日，我们跟随着小作者来到沙滩上，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，小作者从小生活在海边，对大海布满了宠