六年级科学上册全教案

小学科学六年级上册1教学目标：学问目标：生疏什么是草本植物、什么是木本植物；力量目标：能够区分植物的茎的主要特征，并依据它的特点区分出草本植物和木本植物；教学重点：能依据某一植物的特点，正确的区分草本植物和木本植物。教学难点：能依据某一植物的特点，正确的区分草本植物和木本植物。教学过程：一、活动一：比较小草和大树〔外出观看〕1、导入：对于生活在我们四周的植物，我们早已不在生疏。今日。哪些一样和不同的地方。2、要求：、以小组为单位，听从小组长的安排；、留意安全，不能攀爬大树和随便的采摘小草和树枝；、认真的观看，准时的做好记录。3、观看4、整理汇报：、“我”观看到的小草、“我”观看到的大树、归纳：你觉察小草的茎和大树的茎有什么不同吗？5、生疏：像蟋蟀草一样具有比较疏松、松软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像玉兰树那样具有比较严密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。6．区分：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？二、活动二：给植物分类1、导入：生疏了很多的植物后，你会从些方面来对它们进展分类呢？2、观看书中供给的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；3、小组内争论分类的标准；4、依据分类的标准给植物进展分类；5、汇报分类的结果；6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？三、拓展：生疏一些的植物绿藻水绵肾蕨苔藓板书设计：

小草和大树草本植物：蟋蟀草……木本植物：玉兰树……其他分类的标准：根、叶、花、种子……2教学目标：123、培育学生自主学习的乐观性。让学生学会相互沟通、沟通。教学重点：熬炼学生自己动手搜集资料、整理资料的力量。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2材料与工具：1、学生自己搜集的图片资料。21活动过程：12如：经济作物、食用植物品种、赏识植物等提问：虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应当把它们分别放在哪个展台上展现？小结。2活动过程：1、学生争论如何筹办植物博览会。提示：依据当地实际状况，规划展览的内容。依据展览的内容，进展小组分工，相互协作。在室外单独搜集资料时，要留意安全。布置各局部展区时，要有条理，尽可能作到设计颖、美观、主题突出。结合展览内容，写出讲解词。23、学生开头用所搜集的资料来布置展览会。拓展活动：让学生把展览后的资料分类存档。12、怎么样保存资料科学些？小结。课后记：3一、教学目的要求：1、能从外在形态构造和行为等方面设计不同的观看工程。能依据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。能归纳出鸟类的共同特征。能科学地区分某种动物是否属于鸟类。能依据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的外形和功能相近。二、教学重点：依据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点三、教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。四、教学过程：1、导入：寻常见过哪些鸟？2、学习课：A、查找鸟类的共同特征活动目标1．能说出常见的鸟的名称。能从不同的角度(主要是外在的形态构造和行为等)设计不同的观看工程。能依据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。能归纳出鸟类的共同特征。能依据鸟类的共同特征区分能飞行和不能飞行动物中哪些是鸟类。能举例说诞生活中哪些常见工具是仿照了鸟类哪种特征制作的。活动过程：上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观看到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性生疏后，查找时机自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？鸟，关于鸟类，你想争论哪些问题？3．让学生带着问题观看常见的鸟，学生比较生疏的鸟作为观看对象，进展小组争论4、指导学生利用教材的提示，填写观看到的每种鸟的形态特征。以及学生觉察的感兴趣的其他内容。5、引导学生用排解法渐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。6、引导学生据此推断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？B、鸟喙与取食活动目标1．能依据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的外形和功能相近。能依据试验结果推想各种外形的鸟喙适合吃哪些食物。能把自己的推想与其他同学沟通。能说出各种不同外形的喙对鸟类的生活有什么好处。能了解科学家对鸟类起源的不同看法。活动过程：1．本活动由于是趣味性活动，可不必严格依据教材的挨次进展。〔只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。〕2．预备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提固定在木板上。活动时可让学生分别观看鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同它们连接。依据教材上的提示步骤做模拟试验，模拟试验时争取让每个人都的准确性，留意不能随便转变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最便利，为什么？阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在连续争论。鼓舞学生课后连续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。C、小结：1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵生殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。D、作业：课后连续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料4教学目标：1、经受对动物特征进展探究的过程，获得对动物多样性的生疏。2、依据肯定特征对动物分类，知道动物的一样之处。3、使学生学会观看、学会合作、学会倾听、乐于争论，从而体验与人沟通、合作的欢快。教学重点：学生对动物进展分类的过程。教学难点：学生对动物特征进展归类并抽象成概念课时安排第一课时一、 导入：150类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来争论。二、 给常见的动物分类：1、观看15页的图片你生疏这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、生殖方法。2、学生观看图片，汇报3、小组争论：依据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记类别类别包括的成员4、学生汇报分类结果。5、争论：哪种分类更合理？理由是什么？三、了解科学分类方法：1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进展一个活动。2、活动：摸脊柱两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你觉察什么？〔有一节一节的骨头〕这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。3、讲解：科学家依据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。四、猜一猜：Yes”或“No”答复对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。五、作业：思考：科学家的分类还能连续分下去吗？其次课时一、复习导入：科学家是怎样给动物分类的？科学家的分类还能连续分下去吗？我们来看看。二、区分更多的动物：1、小组争论：182、小组汇报结果3、小组争论：各类动物的共同特征是什么？4195、比照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？三、阅读科学在线四、作业：收集各种动物的分类资料。板书设计：课后记：教学目的：

种类繁多的动物无脊椎动物：昆虫……动物 哺乳动物脊椎动物爬行动物两栖动物鸟鱼51、学生了解细菌的形态、构造和生命活动的特点。2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：1、细菌形态构造的特点和生命活动的特点2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：物、动物以外，还有一些极其微小、构造简洁的生物，它们就是细菌和病毒。二、查找细菌的特点：1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？2、有关细菌的问题卡身体大小有什么特点？生活在哪儿？怎样生殖？生殖的速度如何？3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中三、细菌、病毒的害与利1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21所患疾病所患疾病主要缘由2、推断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？3、病毒生命活动的特点活性。4、总结细菌、病毒的危害细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病〔大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病〕病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒5、找出细菌、病毒对人类有益的例子细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌制醋要用醋酸杆菌根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”积存如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢〔地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物〕病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫四、让我们更安康：1、推断23页图中做法是否有利于我们的安康，说说理由，怎样做才能使我们更安康？2、学生推断、汇报3、与同学沟通看法，找出有利于身体安康的生活方式五、作业：回家制作酸奶6教学目的：通过学习使学生生疏真菌的形态构造、养分方式和生殖方式的特点。通过学习使学生生疏真菌对自然界的意义和与人类的关系。〔4〕生疏当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：使学生生疏真菌的形态构造、养分方式和生殖方式的特点。教学难点：使学生生疏真菌对自然界的意义和与人类的关系。教学过程：一、导入：1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。2、提问：你认为蘑菇是什么生物？3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。二、生疏可以食用的真菌：1、生疏27页可以食用的真菌，描述真菌的外形、颜色、生活环境等特征2、学生观看3、学生汇报观看结果4350有哪些养分？5、学生分组依据带来的资料进展分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报争论成果6、并不是全部的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。〔辨认方法：颜色较严峻的一般无毒，而颜色明媚的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至四周也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗大的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。〕7、争论：为什么说食用真菌是贵重的生物资源？三、食物发霉：1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观看它们有哪些特点？2、学生将观看到的现象用文字或图画记录3、提问：在什么样的条件下食物简洁发霉？4、学生对发霉的条件进展假设，并设计试验证明假设，学生填写29页试验设计。〔发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温和的条件下易发霉〕5、争论：怎样防止或削减发霉？为什么？四、布置作业：设计一种将来的食品保鲜技术。板书设计：

生活中的真菌食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温和的条件下易发霉7教学目的：通过觉察人与其他生物存在哪些关系。通过调查觉察生物资源的贵重。教学重点：能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法教学难点：写一份保护濒临灭亡生物的建议书教学过程：一、导入：1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依靠这些贵重的生物资源，人类才能够生存。2、结合自己的生活阅历谈谈在哪些地方利用了生物资源？二、人类与生物的关系：1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来231提问：图表应当包括哪些内容？3、学生分组进展设计并汇报哪个组的设计最能表达人与生物的亲热关系？4、阅读科学在线三、生物资源的保护：1、感受我国丰富的生物资源370001800〔爬行300110040010%，淡600150010%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐2、生疏生物资源遭到破坏已经灭亡：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种濒临灭亡：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20很多贵重药材的药源也由于无打算采集枯竭：冬虫夏草3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？〔捕杀青蛙〕4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。四、布置作业：收集我国珍惜动植物的资料板书设计：贵重的生物资源人类的衣食住行与生物亲热联系保护生物资源8科学探究目的1、能从各种人造机器和行为推断所使用的能量形式2、能通过观看觉察自己四周存在那种形式的能量3、能将自己常常利用的能量形式记录下来4、能觉察食物中所含能量从根源上来自哪类生物5、能通过计算结果说明与能量相关的问题科学学问目标1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式33情感价值目标1、能与其他同学沟通自己观看的结果，从中觉察自己观看的缺乏2、乐于从小养成保持安康饮食的习惯。教学重难点1、重点：指导学生生疏各种各样的能量2、难点：找出身边各种各样的能量教学预备橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片教学过程第一课时一、导入1、观看单元页，引导学生了解能量的作用2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？〔学生沟通争论〕3、讲叙：从今日开头，我们将一起进入能量的世界。板书课题：生活中的能量二、生疏各种能量1①出示橡皮筋动力飞机模型②提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？③请一个学生上来演示，引导学生认真观看橡皮筋动力飞机飞上天的过程。④表达：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。2、生疏其他能量①表达：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观看到它产生的效果。②出示利用各种形式能量的图片③争论：图片中各种现象利用了什么能量？④学生争论，沟通⑤争论：为各种能量的使用举出实力⑥学生沟通3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。其次课时一、复习导入二、我们四周的能量1、出示图片，引导学生观看2、争论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3、学生争论，记录4、活动：找一找，教室里所利用的能量三、食物中的能量1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2、阅读资料，思考以下问题：①能量的单位是什么？②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？④今日早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、沟通自己的阅读结果4、争论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪些生物？5、师生沟通，归纳四、拓展1、沟通：自己一日三餐所吃的食物种类和数量2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、沟通：自己从食物中猎取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的缘由。4、小结：过多或过少的猎取能量，都不利于身体安康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的安康。9教学目标：123、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：试验探究植物能量的来源。光能是怎么转变为化学能的。教学难点：试验探究植物能量的来源。教学预备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学安排：二课时教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源。1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？234、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式贮存在叶片的淀粉中。5分小组争论证明方法。分小组进展试验。汇报沟通总结。6、教师总结。其次课时一、光能和化学能12、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参与了这个变化过程，是否有的物质生成？假设有，是什么？4假设自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、|保护绿色植物12、争论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。10教学目标：1234、理解破坏食物链的危害。教学重点：知道动物之间的食物链的关系。教学难点：理解破坏食物链的危害。教学过程：一、查找动物所需能量的来源1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？2、依据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，推断它们属于哪种类型。3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。4动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。依据食物关系，可以把一些动植物严密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。二、结网玩耍1鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫2345、争论：假设食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的削减或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流淌又会受到怎样的影响？三、总结课后小记11教学目标：123、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：两节课时教学预备：学生自备科学学具袋教学过程：第一课时一、能量的转化1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转扮装置，你知道它们是如何转化的吗/2你还知道哪些能量转扮装置，它们是怎样工作的？电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。。。。50其次课时一、制作风动小装置1234自制的风动装置是怎样工作的？在工作的过程中能量是怎样转化的？怎样改进自己的装置，使它变的更好？5、争论结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。二、改造风车模型12、把自己争论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。三、师总结。课后记：教学目标：

121、学会制作电磁铁，并能依据试验中的现象分析电磁铁的性质。2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证明验。3、了解电磁铁的用途。教学重点：学会制作电磁铁，并能依据试验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证明验。教学预备：科学学具中的材料教学时间：两课时教学过程：第一课时：一、制作电磁铁12师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。3学生拿出学具袋里的制作材料，生疏所用材料。将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观看有什么现象？切断电源又有什么现象？汇报试验中观看的现象，争论电磁铁有什么性质？填写试验报告：电磁铁通电，〔 〕；断电后，〔〕。电磁铁是一种将〔 〕能转化成〔〕能的装置。其次课时：一、争论电磁铁磁力的大小。思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？学生答复后设计试验来证明自己的假设是正确的。“影响电磁铁磁力的大小”的试验12、材料和工具3、试验方法4、试验结论电磁铁的用途1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？2、教师把从网上找到的一些相关资料和图片展现给学生看。313教学目标：12345、让学生生疏到合作学习的重要性，培育他们的协作力量。教学重点：会自己找生活中的能量转换装置。学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：能自己设计一个掌握装置来解决实际问题。学习进展专题争论能量转换装置。教学预备：科学学具袋里的制作材料教学安排：两节课时教学过程：第一课时一、找生活中的能量转换装置。123、分析书上的各种掌握能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。装置名称作用掌握的能量操作方法炉灶开关掌握火焰的大小热能手动变色眼镜掌握透过光的强弱光能自动二、探究常见能量掌握装置是怎样工作的1、关于能量掌握装置你想知道什么？学生答复23、学生试验后猜测台灯开关的内部构造是什么样子？4、争论：生活中还有哪些装置应用了试验中的原理？5586其次课时一、设计自控装置123、提示：先选择自控装置的类型〔声控、光控、热控、时控等〕，再查阅有关资料，进展设计。我的能量掌握装置我的能量掌握装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4、把设计的方案与同学教师沟通。二、科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外学问。三、专题争论能量转扮装置123课后小记：14教学目的：1、 了解生活生产中的能量是从哪儿来的。2、 生疏各种能源，并对能源分类。3、 能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。4、 充分利用想象力量思考没有能源的生活。教学重点：生疏各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。教学难点：充分利用想象力量思考没有能源的生活。教学预备：学生在家查找相关资料教学安排：两课时教学过程：第一课时一、分析能量的来源1、 提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？2、 看书还是能够的图，分析能量的来源。3、 提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？4、 板书：能源。解释能源的概念。5、 学生汇报自己知道的能源的学问，与同学沟通和学习。6、 将自己知道的能源进展分类。可再生资源 不行再生资源7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？15一、教学目的要求：能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。能坚持对家中用电量进展观测，利用图表记录自己家中用电状况。5、能从调查结果中分析出自家用电过多的缘由，能对各种铺张能源的现象提出相应的节能措施。二、教学重点：1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。2、分析出自家用电过多的缘由，能对各种铺张能源的现象提出相应的节能措施。三、教学难点：1、设计一种节能产品2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。四、教学过程：1、导入：谈论——家中能源使用状况2、学习课：A、我国的能源问题活动目标：1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 、3、能把本组的方案与其他组沟通。 。活动过程：1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世66．8%5知道这是为什么吗?2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进展说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。3、小组争论。组织学生围围着“怎样做才能解决这些能源问题”进展小组争论，并将69通过节约能源、开发能源等方法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方某一具体的能源问题，提出解决方案，4、沟通结果。组织学生沟通阅读和争论的结果，使学生生疏到解决能源问题，必需从节能开头。5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。B、生活中的能源铺张活动目标：1、找出人们日常生活中铺张能源的现象。2、能针对各种铺张能源的现象提出相应的节能措施。活动过程：1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中消灭的各种铺张能源的现象。2、出示课件，让学生观看图中画的是什么，他们是怎样铺张能源的。提示学生，铺张能源的现象有两种状况：像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到准时的利用就是浪费能源像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源铺张。3、学生争论，列举生活中铺张能源的现象。如不能顺手关灯、铺张学习用品和食物等，并将争论结果记录下来。4、组织学生针对能源铺张现象找出相应的节能措施。全班同学共同出谋划策，针对不同小组学生觉察的每一铺张能源的现象提出节能措施，并引导学生从自己做起、从现在做起。C、“节能作品”大赛活动目标：能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。2、能设计一种可以充分展现自己设计产品的方式。3、能客观地评价别人和自已的作品。活动过程：1、明确活动的任务和要求。707l行等方面，确定自己的参赛工程；设计节能作品的过程是：先通过观看、阅读资料，收集整理与工程出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最终依据作品制作一份介绍作品的说明书。2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。准时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助力量较弱的学生选题、设计内容、务，从而培育学生的合作精神和科学态度。3、沟通评价。进展作品展现会．让学生展现介绍自己的作品并用评价学生仆人翁意识和从小为决策效劳的意识。D、调查自己家中的用电量活动目标：1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进展观测和记录。3、能从调查结果中分析出自家用电过多的缘由。4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。活动过程：提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最多，什么时间最少吗?布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时肯定要留意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进展。依据记录的数据，绘制统计图，观看一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。3、与小组的同学沟通自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电多的家庭，还是用电少的家庭。473分析统计结果。E、小结：作业：分析出自家用电过多的缘由，提出自家节约用电或其他能源的措施。1617教学目标：学问和力量目标通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。通过数据分析和计算，初步生疏太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的生疏。通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的根本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性生疏。情感态度价值观进展科学史以及学习科学家精神的教育。。教学过程：：人类探究太阳系的历史。生疏太阳系的组成1、观看有关太阳系的视频和课件。生疏恒星和行星。2、学生沟通自己所收集到的太阳系的资料图片，沟通自己的感受。3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。4、沟通九大行星有关方面的学问。5、教师通过课件介绍九大行星的学问和最科学觉察。6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7、结合自己的计算，争论太阳系的大小。8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的生疏太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。长度代表一个天文单位。提示学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。阅读科学在线。总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？板书设计：第18课 地球围着太阳转教学目的：能用模拟试验争论地球的公转和自转。能调查本地动植物受四季变化的影响状况，并进展记录。能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。教学重点：是通过试验证明地球公转是引起一年四季变化的根本缘由。教学过程：模拟地球公转与季节变化1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的生疏生从科学阅读中获得信息的力量。教师要指导学生填写下表:1、对于“地球上的季节变化与什么有关“这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了肯定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证明验。通过屡次模拟演示、反复的观看，来分析理解地球公转与四季形成生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。2、可以依据教材上的图示来做模拟试验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起留意的是:一要提示学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观看。3、在试验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学留意观看。变化。这个试验需要反复屡次，学生需要反复观看、反复分析推理。重化是引起南北两半球四季交替变化的根本缘由。4、试验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解问题:假设地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否认的。假设没有地轴的倾斜，太阳在地球有四季的交替变化。二、四季变化对植物影响l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变系的生疏。2、教材中供给了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生的变化。比方，春季里白天渐渐变长，气温日渐上升，春雨绵绵，桃树秋季天气变凉，树叶渐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气严寒，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已查找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进展小组沟通，相互启发，加深生疏。4、教材上供给了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生生对四季生物变化的生疏，培育学生进展分析推理和形象思维的力量。鼓舞学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的制造性。板书设计：18 地球围着太阳转一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜公转 365.25天 四季教学反思：第19课 秀丽的星空教学目的：l、能向其他同学介绍自道的了解星座方法的学问。2、能坚持长期观看某一星座的变化。3、能把自已的制作展现给大家，并能依据大家的意见进展修改。教学重点：把星座复制到自家的屋顶上。教学过程：一、导入学生对星座多少有一些了解，教师可以发动学生结合课前收集到的资料，沟通自己生疏的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。发学生来生疏，初步了解星座是怎么命名的。二、查找四季的典型星座资料的方法，也可以事先预备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。方面的学问。同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。际观看星空。教师要把观看星空的方法要求和留意事项给学生讲清楚。怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观看记录、怎样制作自已的空的阅历和感受，培育学生坚持观看星空的兴趣和爱好。在一天中的不同时间观看星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。说法。三、留住群星的秀丽这是一个好玩的设计制作活动，学生可能会格外感兴趣。观看星星的相对位置画下来。板书设计：19座秀丽的星空典型星恒星春季座狮子北极星夏季郎星织女星牧夫座天鹰座天琴座 牛秋季仙后座冬季猎户座教学反思：20 地球的近邻——月球教学目的：能提出自己想要知道的关于月球的问题。月球的学问。能依据观看结果分析月相变化的缘由。能设法用模拟试验争论月相的变化。教学重点：观看月球的运动模式，了解月相的形成缘由。教学过程：一、关于月球的学问通过查阅资料活动来解决自己的问题，培育学生争论月球的兴趣和爱好。师可以用事先设计好的问题带着学生通过科学阅读来获得有关月球方月球方面的学问。查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的沟通活动，便于学生相互启发，共同共享学习成果。二、观看月球的运动模式自己的生活阅历，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有肯定规律的，规律的觉察则需要靠长期观看才能获得。教师要给学生讲明做长期观看的根本要求，比方，明确观看目的、预备观看工具、查阅有关资料、选择观看地点、设计观看记录表·做好观看记录等等。教材中供给了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引8记录表，其中包括观看的日期、所看到的月相、月球上的觉察、月出时间、月落时间等。织各种沟通活动，让学生随时沟通观看心得，以及自己的观看记录等，确保长期观看的有效性。三、模拟月相的变化l20上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师肯定要讲清楚需要用什生留意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。2、教师要提示学生留意观看，可以先观看月、满月、上弦月和下弦于学生形成科学概念，可以让学生反复观看屡次。3、组织学生沟通观看的结果和感受，并组织学生争论假设站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，假设学生不理解，可以用模拟试验来说明。四、做个小小宇航员到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的学问。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培育学生用所学的学问解决问题的力量。行活动。板书设计：球西落东运动的。

20 地球的近邻 月一天中不同时刻月球东升不同日