2025-2026学年小学英语讲评课教学设计

2025-2026学年小学英语讲评课教学设计课题XX课时1教材分析一、教材分析本讲评课基于人教版PEP小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"单元内容，围绕单元核心词汇（tall,short,strong,quiet等）与句型（Who'she/she?He/Sheis.../He/Shehas...）展开。结合单元练习中学生对人物描述的混淆（如主谓一致、形容词位置）、第三人称单数运用等易错点，通过典型错例分析、情境对话创编等活动，巩固课本核心知识，强化语言运用能力，落实"能用英语简单介绍朋友外貌与性格"的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用tall,short等核心词汇及Who'she/she?等句型准确描述朋友外貌与性格。文化意识：感知朋友间友好相处的文化内涵，学会尊重个体差异。思维品质：通过错例分析提升逻辑辨析能力，能客观评价他人。学习能力：在合作纠错中总结语言规律，培养自主反思与调整策略的习惯。教学难点与重点1.教学重点，①掌握tall,short,strong,quiet等核心词汇的准确发音与词义，能在情境中正确运用；②熟练运用Who'she/she?He/Sheis.../He/Shehas...等句型描述朋友的外貌与特征。

2.教学难点，①第三人称单数动词的正确使用（如Hehasbigeyes.而非Hehave...）；②形容词在句子中的位置（如aquietgirl而非girlquiet）；③区分外貌描述（tall,short）与性格描述（quiet,strong）的词汇运用，避免混淆。教学资源四、教学资源：实物卡片（tall,short,strong,quiet等词汇卡片，朋友外貌特征图片）、多媒体设备（投影仪、音响）、互动白板、希沃白板、钉钉班级群、单元对话动画课件、词汇与句型听力音频、课堂互动小程序、情境创设道具、小组合作任务单、游戏化教学活动材料、纠错练习模板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过钉钉群发送Unit3核心词汇（tall,short,strong,quiet）发音视频及“Who'she/she?He/Sheis.../He/Shehas...”句型例句PPT。

设计预习问题：①用tall/short描述同桌外貌；②用He/Shehas...说说朋友的特征（如Hehasbigeyes.）。

监控预习进度：查看钉钉群学生提交的预习笔记，标记共性问题（如第三人称单漏用s）。

学生活动：

自主观看视频，跟读词汇；模仿例句造句，记录疑问（如“quiet是性格还是外貌？”）；提交预习笔记至钉钉群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、钉钉群（资源共享、进度监控）。

作用与目的：提前感知核心词汇与句型，初步识别第三人称单数易错点，培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示班级同学合影，提问“Who'she?Describehim.”引出课题。

讲解知识点：呈现典型错例（如“Hehaveshorthair.”“Sheisaquietgirl.”），引导学生辨析第三人称单数（has）与形容词位置（aquietgirl）。

组织课堂活动：①小组纠错：每组发放错句卡，合作改正并说明理由；②角色扮演：用句型介绍朋友，互相评价“Ishetall?Yes,heis./No,heisn't.”

解答疑问：针对“strong（外貌）与quiet（性格）混淆”，举例“Heisstrong.Heisquiet.”区分。

学生活动：

观察图片，用旧知回答；参与错例辨析，说出正确形式；小组讨论纠错，展示成果；角色扮演中运用句型，互评反馈。

教学方法/手段/资源：讲授法（错例分析）、实践活动法（角色扮演）、合作学习法（小组纠错）、错句卡、角色扮演道具。

作用与目的：通过错例突破第三人称单数与形容词位置难点；在情境中强化句型运用，提升语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用5句话介绍朋友，含2个核心词汇（如tall,quiet）和2个句型（Who'she?Hehas...）；提供绘本《MyBestFriend》电子版（含描述句型）。

反馈作业情况：批改时标注第三人称单数（如“has√”）和形容词位置（如“aquietgirl√”），对错误学生单独指导。

学生活动：

完成作业，注意第三人称单数和形容词位置；阅读绘本，摘抄描述朋友的句子；反思作业中的错误（如“下次要记得Hehas...”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法（完成作业）、反思总结法（错误反思）、绘本资源。

作用与目的：巩固词汇与句型运用，通过绘本拓展语言输入，培养自我纠错能力。知识点梳理一、核心词汇梳理

1.外貌描述词汇

（1）tall：高的，反义词为short（矮的），用于描述身高，如Heistall.（他很高。）Sheisshort.（她很矮。）

（2）strong：强壮的，用于描述体型或力量，如Heisstrong.（他很强壮。）注意与“thin”（瘦的）区分，教材中通过人物图片对比呈现，如运动健壮的男孩用strong，瘦小的男孩用thin。

（3）hair（头发）：不可数名词，描述头发时用has，如Hehasshorthair.（他有短发。）Shehaslonghair.（她有长发。）教材中通过人物发型图片强化“长/短”与“hair”的搭配。

（4）eyes（眼睛）：复数名词，描述眼睛颜色或大小用has，如Hehasbigeyes.（他有大眼睛。）Shehassmalleyes.（她有小眼睛。）教材中通过卡通人物眼睛特征图，帮助学生理解“big/small”与“eyes”的搭配。

2.性格描述词汇

（1）quiet：安静的，用于描述性格特征，如Sheisquiet.（她很安静。）教材通过“安静看书女孩”与“活泼玩耍男孩”的对比图，区分quiet（安静）和active（活泼，拓展词汇）。

（2）friendly：友好的，拓展词汇，教材中通过“帮助他人”的情境图呈现，如Heisfriendly.（他很友好。）

（3）其他常见性格词汇：kind（善良的）、clever（聪明的），通过教材中人物故事引入，如“熊猫Pandaiskind.”

二、核心句型梳理

1.询问他人身份：Who'she/she?

（1）he：他，指代男性；she：她，指代女性；Who's=Whois，用于询问不熟悉或需要确认的人是谁，如图片中男孩：Who'she?（他是谁？）

（2）回答：He's/She's+名词/形容词，He's=Heis，She's=Sheis，如He'smyfriend.（他是我的朋友。）She'sAmy.（她是艾米。）

2.描述他人特征：He/Sheis.../He/Shehas...

（1）He/Sheis+形容词：描述外貌或性格整体特征，如Heistallandstrong.（他又高又壮。）Sheisquiet.（她很安静。）教材中通过“人物特征描述”对话，强化“is”后接形容词的用法。

（2）He/Shehas+名词（复数/不可数）：描述具体身体部位或拥有的物品，如Hehasshorthair.（他短发。）Shehasaredbag.（她有一个红色书包。）注意“has”用于第三人称单数，教材通过对比“Ihave...（我有...）”与“Hehas...（他有...）”的例句，区分主语与动词变化。

3.肯定、否定与疑问句转换

（1）肯定句：Heistall.（他很高。）

（2）否定句：Heisn'ttall.（Heisnottall.）（他不高。）教材中通过“划线部分提问”练习，训练否定句缩写形式isn't的用法。

（3）一般疑问句：Ishetall?（他高吗？）回答：Yes,heis./No,heisn't.教材通过“看图回答”活动，强化疑问句升调及简略回答。

三、语法要点梳理

1.第三人称单数动词变化

（1）当主语为he,she,it或单个人名（如Tom,Lucy）时，动词需加“s”或“es”，如：

Ihaveabook.（我有一本书。）→Hehasabook.（他有一本书。）

Shelikesapples.（她喜欢苹果。）→（教材中“喜欢朋友”情境引入likes）

（2）易错点：has（有）的用法，如Hehasbigeyes.（正确）Hehavebigeyes.（错误，漏用s）；is（是）的第三人称单数形式is本身不变，如Sheisquiet.（正确）

2.形容词的位置与用法

（1）作定语：形容词位于名词前，如aquietgirl（一个安静的女孩），tallboy（高个子男孩），教材通过“词汇搭配连线”练习巩固。

（2）作表语：形容词位于系动词（be动词）后，如Heisstrong.（他很强壮。）Sheisfriendly.（她很友好。）教材通过“句子填空”活动，区分形容词作定语和表语的语境。

3.名词单复数与所有格

（1）hair（头发）为不可数名词，不加“s”，如Hehasblackhair.（他有黑发。）eyes,ears等为身体部位复数名词，需加“s”，如Theyhavebigeyes.（他们有大眼睛。）

（2）所属关系：用“has”表示“拥有”，如Myfriendhasadog.（我的朋友有一只狗。）教材通过“看图写话”，训练“人+has+物”的所属表达。

四、功能意念与表达梳理

1.介绍朋友的基本信息

（1）姓名：Thisismyfriend,Lily.（这是我的朋友，莉莉。）

（2）外貌特征：Sheisshortandthin.（她又矮又瘦。）Hehasglasses.（他戴眼镜。）

（3）性格特征：Sheisverykind.（她很善良。）Heisactive.（他很活泼。）

教材中通过“朋友介绍卡”制作活动，整合姓名、外貌、性格三要素的表达。

2.询问与确认朋友特征

（1）询问：Who'syourbestfriend?（你最好的朋友是谁？）Ishetall?（他高吗？）Doeshehavelonghair?（他长发吗？拓展）

（2）确认与补充：Yes,heis.Hehasshorthair,too.（是的，他高。他也是短发。）No,sheisn't.Sheisquiet.（不，她不高。她很安静。）

教材通过“角色扮演：介绍新朋友”，训练问答互动中的语言运用。

五、易错点辨析梳理

1.第三人称单数动词漏用“s”

（1）错误：Hehavebigeyes.Shelikered.

（2）正确：Hehasbigeyes.Shelikesred.

（3）教材对策：通过“动词变化填空”专项练习，标注主语（he/she/it）并加“s”，如：He(have)abluebag.→has

2.形容词位置错误

（1）错误：Sheisagirlquiet.Heistallboy.

（2）正确：Sheisaquietgirl.Heisatallboy.

（3）教材对策：通过“形容词排序”游戏，将形容词（quiet,tall）放入名词（girl,boy）前，强化“形容词+名词”结构。

3.外貌与性格词汇混淆

（1）错误：Heisquiet.（意图描述“安静的性格”，但误用于“安静的外貌”）

（2）正确：区分quiet（性格安静）和still（静止的，外貌），如Hestandsstill.（他站着不动。）Sheisquiet.（她很安静。）

（3）教材对策：通过“情境配对”，将“安静看书”配quiet，“静止不动”配still，强化词汇语境。

4.疑问句回答不完整

（1）错误：Who'she?Tall.（仅用形容词回答，缺少主语和系动词）

（2）正确：Who'she?Heistall.

（3）教材对策：通过“问答接龙”，要求学生用完整句子回答，如A:Who'sshe?B:Sheismyfriend,Amy.Shehaslonghair.内容逻辑关系①核心词汇体系：外貌描述（tall/short身高反义、strong体型特征、hair不可数名词、eyes复数名词）与性格描述（quiet/active性格反义、friendly友好特征）形成“外在-内在”双维度词汇网络，通过教材人物图片对比强化类别区分（如tall/short配身高对比图，quiet/active配行为场景图）。

②核心句型功能链：询问身份（Who'she/she?）→回答身份（He's/She's...）→描述整体特征（He/Sheistall/quiet...）→具体特征（He/Shehaslonghair/bigeyes...）构成“身份-特征”递进表达，教材通过“朋友介绍”对话范例展示句型组合逻辑（如“Who'sshe?She'sAmy.Sheisquiet.Shehaslonghair.”）。

③语法规则支撑：第三人称单数（he/she/it+has/is）确保句型正确性（如Hehas...而非Hehave...），形容词位置（aquietgirl/Heisstrong）规范描述准确性，教材通过“主语-动词-形容词/名词”结构分析图，建立语法与表达的对应关系（如主语为第三人称单数时动词加s，形容词修饰名词前置）。典型例题讲解1.根据图片提示补全句子：

He________(have)shorthair.

答案：has

2.改错题：

Sheisaquietgirl.→Sheisagirlquiet.

答案：Sheisaquietgirl.

3.用所给词造句：

(tall,strong)

答案：Heistallandstrong.

4.看图回答问题：

Q:Who'sshe?

A:She'smyfriend.She________(be)quiet.

答案：is

5.综合描述题：

用5句话介绍朋友（含2个外貌词+2个性格词+2个句型）：

答案：Heismyfriend.Heistallandhasbigeyes.Heisfriendlyandclever.Who'she?He'sTom.教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与角色扮演和错例辨析，80%学生能准确运用tall,short等词汇描述同学外貌，发音清晰；部分学生在第三人称单数has的使用上仍有混淆（如“Hehavebigeyes.”）。

2.小组讨论成果展示：小组合作纠错效率高，能快速改正典型错句（如“Sheisagirlquiet.”→“Sheisaquietgirl.”），角色扮演中“Who'she?He's...Heis...”句型运用流畅，组间互评积极。

3.随堂测试：补全句子正确率85%（如“He________(have)shorthair.”→“has”）；改错题中形容词位置错误率较高（20%学生将“quietgirl”写成“girlquiet”）；看图回答问题完整度好，多数学生能使用“He/Sheis.../has...”结构。

4.课后