高效课堂心得体会(16篇)

高效课堂心得体会(通用16篇)心得体会对个人的成长和进展具有重要意义，可以关心个人更好地理解和领悟所经受的事物，发觉自身的不足和问题，提高实践力量和解决问题的力量，促进与他人的沟通和共享。通过记录心得体会，我们可以更好地熟悉自己，借鉴他人的阅历，规划自己的将来，为社会的进步做出贡献。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

高效课堂心得体会篇一

近年来，我国教育领域不断推动教育改革，提高教学质量。而我在高中阶段，机缘巧合地接触到了一本叫做《高效课堂》的书籍。这本书由教育专家编写，旨在关心同学提高学习效率和方法。阅读后，我深受启发，对如何打造高效课堂有了更深刻的熟悉。因此，我想通过本文与大家共享我对《高效课堂》的一些心得体会。

首先，我认为高效课堂离不开良好的师生互动。在传统的课堂上，师生关系通常是一种单向的、被动的关系，同学被动接受老师的讲解，缺乏乐观参加和思索的机会。然而，在高效课堂中，这种模式发生了彻底转变。老师变成了同学的指导者和引导者，而同学则成为了自己的学习主体。课堂上老师鼓舞同学乐观提问、多角度思索问题，同学可以通过争论、合作等方式获得更多的学习机会。这种师生互动的方式不仅能够激发同学的学习爱好，还能够培育同学的创新意识和批判性思维力量。

其次，高效课堂要注意同学主体地位的确立。曾经有一句名言：“告知我，我会遗忘；教给我，我可能记住；让我参加，我就会学到。”高效课堂的核心理念也是如此。在传统的课堂上，同学通常只需要将老师讲解的内容简洁记住即可，而在高效课堂中，老师更注意培育同学的自主学习力量，让同学参加到教学过程中。同学可以通过观看、实践、合作等方式进行学习，并在其中得到真正的体验和收获。通过亲身参加，同学能够更好地理解和把握学问，培育自己的学习力量和解决问题的力量。

第三，高效课堂更加注意提高同学的学习效率。在传统教学中，同学通常需要花费大量的时间和精力来阅读和记忆大量的学问点，而在高效课堂中，同学通过学习方法和技巧的培育，能够更加高效地把握学问。书中提出了一些快速记忆学问的方法，如使用关联法、记忆法等，这些方法可以关心同学更加轻松地记忆学问。同时，书中还介绍了一些学习方法，如嘉奖法、整合法等，这些方法可以关心同学更加高效地进行学习。通过这些方法的应用，同学能够在更短的时间内获得更多的学问和技能。

第四，高效课堂强调培育同学的综合素养。我们知道，学问的把握只是学习的一个方面，力量的培育同样重要。在高效课堂中，老师注意培育同学的综合素养，如思维力量、表达力量、创新力量等。通过学习方法和技巧的培育，同学可以提升自己的学习力量，更好地解决问题。通过师生互动和合作学习的方式，同学可以熬炼自己的表达力量和批判性思维力量。这些综合素养的培育，可以使同学更好地适应社会的需求，提高自己的竞争力。

最终，高效课堂的实施需要全方位的支持和配套措施。在实施高效课堂的过程中，教育部门需要供应相关的培训和指导，以关心老师更好地实践高效课堂的理念和方法。同时，教材的改革也是特别重要的，教材应当更贴合高效课堂的要求，以真实、有用的案例和题目来引导同学学习和思索。另外，家庭和社会也需要供应支持和关注，共同营造一个良好的学习氛围，让高效课堂的理念能够真正落地生根。

总之，《高效课堂》对我来说不仅仅是一本书，更是教育改革的催化剂。通过阅读和理解这本书，我对高效课堂有了更深刻的熟悉，并且付诸实践。高效课堂的理念和方法不仅仅适用于同学，同样适用于老师和教育管理者。信任通过大家的共同努力，高效课堂的理念能够在我国的教育领域得到广泛应用，提高我国教育教学的质量。

高效课堂心得体会篇二

同学理解不对、理解有困难、理解不深的地方老师要赐予准时的指导。这种指导和一言堂的讲授有本质区分。指导首先是必需和精确     的。教学中，有些内容同学实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师赐予关心，这时老师可以通过精确     的指导来关心同学完成学习目标。假如同学没有需求，而是老师自己的想法，那指导的效果将不会抱负，正所谓“不愤不启，不悱不发”。二是方法和思维的指导。同学学习上的困难，多数是思维上的困难和方法把握上的困难，因此老师要依据同学的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，关心同学打开思路，正确运用方法。如同学不能有效预习时，老师要指导同学根据“读、划、写、记、练、思”的方法进行结构化学习。三必需是热忱的。当同学有指导需求时，老师必需从服务同学学的高度，满腔热忱地依据同学的实际困难给以全方位的关心，肯定不能讽刺、挖苦或流露出某种不好的心情，否则就将失去同学的信任。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是同学学习过程中必不行少的环节。同学通过质疑问难，可以相互启发，从而有利于提高学习效率和质量。在质疑问难的过程中，老师要考虑同学的差异，鼓舞学困生和中间生，消退畏难心情，乐观参与；要掌握好范围，乐观引导，围绕学习的重点和难点进行，满意教学进度的要求。对于部分同学提不出问题或提不出有价值的问题，老师千万不能急躁，要从同学学的角度动身，依据最近进展区赐予引导，如《猫》一文中为什么说“从今不再养猫”？要发挥学习小组集体的力气，相互关心，仔细争论；要教给方法，让同学学会把学习过程中有价值的问题提出来。如语文可以从课文遣词造句的妙处质疑，从文章的写法上质疑，从文章的主题上质疑。

同学一旦主动学习，老师的工作就由指导转换为“倾听”，有效教学课堂上的倾听要求老师将同学的“声音”转化为有效教学的资源，所以有效倾听实际就是老师对同学学习活动的“有效的关注”。有效倾听要求老师要关注同学的学习状况，擅长发觉同学学习过程中的问题，由于同学全部的问题都是有缘由的，它们是宝贵的教学资源，能够关心老师准时诊断教学，订正偏差，更是老师反思的起点。老师只有在平常的教学中学会倾听、擅长倾听，以公平的身份和同学共同进行教育教学活动，敬重、悦纳同学的看法，才能让同学在自由的状态下完成学习任务，健康成长。当然，在老师养成倾听的习惯的同时，也要培育同学的倾听习惯和力量。由于听是一个同学学习力量的体现，上课假如不留意听讲，学习任务就难以完成；不仔细听，就不能正确评价别人，和别人沟通。只有仔细听，才能给别人提出合理的建议；只有仔细听同学们的发言，才能和自己的思索作对比，总结出最简单把握的方法；最终只有仔细听，才能做好笔记，为以后的复习打下基础。

有效活动是具有明确目标导向和详细任务的活动。老师在活动设计时，就应当清晰任务什么时候、以什么方式交给同学，要求同学用什么方式、用多长时间完成，并作相应的预备。如要求同学阅读文本，就必需明确时间、内容、方法和问题，只有这样的活动才是有效的活动。

有效活动的根本是一种智力活动，喧闹的形式下假如离开了紧急的智力活动，那样的活动是无效的，如就一个并不难的问题进行争论。在活动中，老师的适时参加和引导对于活动成效的凹凸是至关重要的，假如一味强调同学的自主活动而放任自流，那么同学的活动最终只会流于形式，由于有些问题假如没有老师的引导，同学争论的结果是不了了之。长此以往，同学就会失去活动的爱好。有效活动要充分发挥小组长的作用，只有小组长明确活动的详细任务、要求和方法，才可能有效组织本组的活动。活动时，特殊要留意调动全体同学的乐观性，不能让小组活动变成学优生的展现台，学困生的避风港。每个同学都要有角色意识，努力完成自己的学习任务。

高效课堂心得体会篇三

高效课堂，是现代教学的一种重要形式，通过合理的教学设计和策略，提高同学的学习效果和学习爱好。在我对高效课堂的实践和探究中，我从中获得了很多心得和体会。本文将以五段式的方式，共享我对于高效课堂的理解与感悟。

首先，高效课堂强调的是乐观互动。在传统的课堂中，老师往往起主导作用，同学被动接受学问。而在高效课堂中，老师与同学之间是互动的。老师通过提问、争论等方式，激发同学的思索，培育他们的自主学习力量。我记得有一次，我在课堂上进行小组争论，让同学们自己找出解决问题的方法。虽然一开头同学们有些不习惯，但最终他们通过乐观的争论和合作，找到了解决问题的方法，不仅解决了问题，而且提高了学习的效果。

其次，高效课堂注意培育同学的力量。传统的课堂往往过于偏重学问的传授，而忽视了同学的力量培育。而在高效课堂中，老师会注意培育同学的创新思维、解决问题的力量等。例如，在一次数学课上，我提出了一个新的问题，需要同学们运用所学学问解决，并且设计了一个让同学思索的环节。经过一段时间的思索，他们渐渐找到了解决问题的线索，最终胜利解决了问题。这个过程不仅熬炼了同学的数学思维，还培育了他们的团队合作和解决问题的力量。

再次，高效课堂鼓舞同学乐观参加。在传统的课堂中，同学经常只是被动地听课，很难保持集中的留意力。而在高效课堂中，同学被鼓舞乐观参加，例如通过小组争论、问题解答等方式，激发同学的学习爱好和参加度。我发觉，当同学们有机会参加到课堂中时，他们的学习效果明显提高。他们通过与同学的探讨和思索，产生了更多的思路和想法，对于学习的内容有了更加深化的理解。因此，激发同学的参加度是高效课堂的重要途径之一。

此外，高效课堂追求的是全面进展。在高效课堂中，老师不仅关注同学的学习成果，更重要的是培育同学的综合素养。老师通过细心设计的教学活动，让同学在实践中把握技能、提高力量。例如，在一次化学试验课中，我设立了不同的试验任务，让同学们动手操作，感受科学的乐趣。通过这样的实践，同学们不仅提高了试验操作的技能，还通过观看和总结，加深了对化学学问的理解。因此，高效课堂追求的是同学的全面进展和综合素养的提高。

最终，高效课堂需要持续的改进与反思。老师在实施高效课堂的过程中，需要不断地反思和改进自己的教学方法和策略。通过观看同学的反应和评价，发觉问题并准时调整教学步骤和方式，以提高学习效果。我深刻意识到，只有不断地改进和反思，才能让高效课堂更好地发挥作用，提高同学的学习效果。

总之，高效课堂是一种现代教学的重要方式，通过乐观互动、力量培育、同学参加、全面进展和持续改进，提高了同学的学习效果和爱好。通过我对高效课堂的实践，我深刻地体会到了教学的乐趣和意义。将来，我将连续借鉴高效课堂的理念和方法，不断提升自己的教育教学水平，以更好地满意同学的需求。

高效课堂心得体会篇四

这一阶段来我学校正在进行高效课堂改革，经过假期的培训和前几天去河南观摩学习以及这段时间的尝试应用，使我更为清楚的熟悉到高效课堂的重要性。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学环节设计要合理。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

二、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。

提问的难易要适合不同层次同学的实际力量。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。

提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。

提问要尽量使全体同学都乐观参加思索，使更多的同学有被问到的机会，并激励同学自己提出问题，对答案置疑辨析。

三、教学活动调控要敏捷。

老师要擅长激发同学的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给同学。要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来进展同学的思维，增加同学的想象力。

老师要给同学当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，同学听；老师问，同学答”，一节课，加上同学活动，上的紧紧巴巴，写作训练经常被拖到课外，变成作业，加重了同学的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让同学当堂写，通过老师的巡察指导，可以端正态度，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应当尽量把自己的活动压下来，保证同学活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

老师要“照看好”每个同学，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给同学以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时鼓舞，使每个同学都有冲劲。

另外，高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，细心设计我们的教学流程，老师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的老师主讲转向了老师指导同学学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的老师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给寂静的课堂增加了一些源动力和活力。在课堂中，同学有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以连续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中同学有了详细的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上，我亲身感受到了老师的主导和引导作用，充分敬重同学的共性特征，让同学在小组学习中能获得欢乐。同组同学能在小组学习中既学到学问也能感受到小组这个集体的暖和，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增加了后进同学的学习自信念，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所盼望看到的吗?同时，我们从同学的学习材料上也看到了老师的辛苦，同学自主学习的东西，不是顺手可以拈来的东西，它体现了老师的教学思想，呈现了老师对教材的充分熟悉和理解，这不是解放了老师，相反是给老师提出了更高的要求。因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依旧是我们老师重中之中的任务。

高效课堂是以同学为主体和中心的课堂，老师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给同学，还需要老师在观念上加以转变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为同学以后的终身学习打下良好的基础，因此，培育同学的自主学习力量，作为义务阶段的老师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应当是我们实施“高效”的主阵地，我认为，假如为了学问的延长或拓展，假如为了能使老师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了同学学习的课业负担，而且会挫伤同学学习的乐观性，长此以往，同学自然会厌倦，甚至危害到同学的身心健康。用完量少的时间与精力，让同学获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻同学课业负担、提高自身素养的根本所在。因此，我们实施教学的有效时间，应当是在课堂45分钟。老师应当思索的问题是，应当怎样教才是有效的，同学怎么学才是最欢乐的。

总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必需立足于同学，让同学乐观参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

高效课堂心得体会篇五

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

自高效课堂教学活动开头以后，深深体会到：

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，应当通过数学课堂让同学学习数学时不仅仅是为了猎取数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维力量、熬炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让同学学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师永久放在首位的指导方针，永久坚决不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，同学预习流于形式目标不明确。同学“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。同学课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”同学成了“做题机器”，教书和与育人冲突，同学共性进展和全面进展冲突，素养教育与及格率冲突……遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动同学学习的热忱?怎样培育同学的学习力量?“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以同学学会什么为目标，根据同学的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导同学围绕学习重点，绽开乐观的思维活动，相互交换信息，让同学在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，争论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，同学应乐观主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。同学的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以同学活动为主，老师要做到适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。同学的力量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上同学是学习的仆人，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分把握同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习爱好，启迪同学才智，启发同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展现、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给同学制造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是学问的.灌输，把同学当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和同学实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学乐观情感的教学环境，让全部的同学都能“动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，增加求知欲，让同学乐观思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。其次，要不时地制造条件，让同学获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展同学的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导同学自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使同学的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给同学留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂心得体会篇六

近期我参加了一期名为《高效课堂》的培训课程，这是一次特别有价值的经受，使我收获颇丰。通过这门课程，我学到了许多关于教学方法的学问和技巧，并深刻熟悉到高效教学对于同学的成长和进展至关重要。在此，我想共享一些个人体会和反思。

首先，我深刻熟悉到高效课堂的核心是关注同学的学习体验。在过去的教学中，我经常把留意力放在教学内容和笔记等方面，而忽视了同学的参加程度和学习爱好。而在《高效课堂》的课程中，老师强调了同学的主体地位和乐观参加的重要性。只有让同学在课堂中感受到学习的乐趣和爱好，才能激发他们的学习动力。因此，我打算在今后的教学中注意培育同学的学习爱好，引导他们乐观思索和表达。

其次，我学到了一些有用的教学方法。比如，老师利用视频、图片等多媒体资源来引入课堂内容，能够有效地吸引同学的留意力，提高他们的学习爱好。此外，我也学到了一些师生互动的技巧，如提问、争论和合作学习等。通过这些教学方法，老师可以更好地激发同学的思维，培育他们的学习力量和解决问题的力量。在今后的教学中，我将运用这些方法，营造乐观活跃的课堂氛围，提高同学的学习效果。

此外，我还意识到建立良好的师生关系对于高效课堂的实施至关重要。在同学与老师之间建立良好的互信关系，可以更好地促进同学的学习。同时，老师应当注意赐予同学正确而准时的反馈，关心他们熟悉到自己的学习成果和不足之处，激励他们在学习中不断进步。在将来的教学中，我将更加注意与同学的沟通和沟通，努力营造乐观向上的学习氛围。

最终，我学到了一种重要的态度，那就是老师应当持续学习和反思。教学是一项布满挑战的工作，没有最好只有更好。因此，老师必需保持学习的心态，不断探究、学习和改进。通过参加《高效课堂》的培训，我深刻熟悉到自己在教学中的不足之处，并且明白了改善的方法和途径。今后，我将连续努力学习，不断提高自己的教学水平，为同学的进展贡献力气。

总之，《高效课堂》是一门特别有意义的课程，给我带来了很多收获和启示。通过这门课程，我学到了许多关于教学方法和师生关系的学问，也明确了自己的教学定位和改进方向。在今后的教学中，我将更加注意同学的学习体验，运用有用的教学方法，建立良好的师生关系，并持续学习和反思。信任在这样的努力下，我能够成为一名更加高效的老师，为同学的成长和进展做出更大的贡献。

高效课堂心得体会篇七

经过学习，我熟悉到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要讨论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让同学欢乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平常在教学中存在的一些问题，我认为应当从以下几个方面去努力。

第一，转变教学观念和教学方式。消退由于老师讲得过多、同学参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视同学情感、态度、价值观目标实现的问题。

其次，仔细学习校本培训。反思自己的教学，发觉自己在许多状况下，自己对课标与课本的学习与讨论还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭力量，课堂驾驭力量反过来也就影响了课堂教学的效率。

第三，仔细备课，尤其要仔细备同学。平常自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。试想假如不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

问题设计必需遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅铺张了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有时让同学阅读课文、争论、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，同学漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对同学提出比较笼统的要求，同学不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，同学就失去了老师的有效指导。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

因此，我们必需立足于同学，让同学乐观参加学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

通过学习，我对高效课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过同学乐观主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效益进展。教学高效益就其内涵而言，是指同学在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和同学的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是同学主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励同学学习的乐观性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固同学的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展现课的启示。共性的地方：

1、同学素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得同学专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。

2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。

3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反馈都应是高效进行的。

4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。

县教体局、老师进修学校在工人文化宫进行了一场师德报告会。这次作报告的是河南师范高校德育讨论室主任。听了报告后，真的是受益匪浅，从中体会到了教学的欢乐和收获，现在我把体会总结以下几点：

首先,我认为即使自己选择了老师这个职业,就应当喜爱自己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业,把它抱负化，神圣化，就像那些优秀老师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪慧才智。

师德，即老师的职业道德；师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师特殊的重要，由于，老师是同学行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；江泽民同志也说过：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”

综上所述，我们清晰地意识到：正确熟悉自身的职业价值，提倡爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必定要求。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素养。

一、爱岗敬业。

影响而努力学习，不断进取。

二、敬重同学。

每一位同学都渴望得到老师的理解和敬重。我们要把同学当做公平的人看待，不能把同学当下级任凭呵斥。只有我们把同学看重了，同学得到老师的敬重了，他们才会敬重老师，情愿学习这个老师所传授的各种学问。

三、努力进取。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好同学。假如自身散漫，怎能要求同学仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻老师多听取同学和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，乐观学习，不断开拓新教法。

四、以身作则、为人师表是师德的人格力气。

老师的言行对同学的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，同学均喜爱仿照，这将给同学成长带来一生的影响。因此，老师肯定要时时刻刻为同学做出好的榜样，凡要求同学要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。

这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的学问中吸取养分，能够把自己所学奉献给同学，更会在道德和作风方面给同学以乐观的影响。

师德师风教育活动是改善教育进展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康进展的有力保证。通过这次在县文化宫的学习报告会教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的熟悉，对学校老师职业道德规范内容也更熟识了。对比《老师法》和《中学校老师职业道德规范》的要求，结合自己的教育工作，体会如下：

一、在职业道德规范和树立良好师德师风方面：

对比中学校老师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀老师的要求，我熟悉到，老师职业道德是指老师在其职业生活中，调整和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

1、在爱国守法方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违反党和国家方针、政策的言行，但学习和宣扬教育政策不够深化，有时候还存在消极的教育言论、行动等问题。依法治教就是要求老师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是老师职业道德的首要准则，我有时候放松了或不留意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到喜爱教育、喜爱学校，教书育人，留意培育同学具有良好的思想品德，传播有益同学身心健康思想。爱是老师职业的基础，爱岗敬业是老师处理与教育事业之间关系的准则，是全部老师职业道德的基础前提。在备课、上课、批改作业等方面能仔细负责。

3、在关爱同学方面，我关怀爱惜同学，敬重其人格；急躁教育，爱护同学合法权益，促进同学全面进展。但在公平、公正对待同学，特殊是要求同学方面，还不够严格。喜爱同学是老师处理与同学之间关系的准则，是全部老师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4、在教书育人方面，团结协作是老师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是老师的职业特点所打算的。在团结协作方面，我基本上能够做到虚心谨慎、敬重同志，就是相互学习、相互关心还不够抱负；我能够维护其他老师在同学中的威信，也关怀集体，乐观维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏才智上的协作；我应当通过靠集体的力气，群体的才智，合作创共赢。廉洁从教是老师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下老师应当留意保持的品德。在廉洁从教方面，我坚守高尚情操，讲奉献，不谋取私利，但在自觉抵制并反对社会不良风气影响方面，显得不够有力。

事情原来就多，忙不完。同学在校只要不出什么大问题，不有必要给家长讲，有的事情即使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在许多家长都不太关怀自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。因此家访也就少了。

6、在终身学习方面，我留意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问；师德的基础是爱，核心是专；我留意严谨治学，提高业务水平；但探究教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺敏捷性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。老师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着同学，也影响着同学对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必需不断学习。

单位：后河一中。

姓名：聂实现。

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高效课堂心得体会篇八

教育改革的核心是从应试教育转变为素养教育，培育全面进展具有创新意识的高素养人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视同学的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高同学的思维品质，实践创新本领；注意情感领域，提倡开心教学，减轻同学负担，培育学习爱好，促进同学身心健康进展。现代信息技术的飞速进展，拓展了同学的学习空间，为实现新的教育目标供应了有力的保障，在这一形势下，大力提倡老师写教学反思。经过实践我对教学课堂教学有了新的熟悉，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：

1、处理好以同学活动为主，老师适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。

同学的本领是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，教学课堂上同学是学习的仆人，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分把握同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习爱好，启迪同学才智，启发同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑思索、动手操作、团体争论、自我展现、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。

2、处理好“学会”与“会学”的关系。

教学课堂教学的每个行为都应以同学学会什么为目标，根据同学的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导同学围绕学习重点，绽开进取的思维活动，相互交换信息，让同学在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，争论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，同学应进取主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。同学的自学本领会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

3、制造一个开心的学习环境。

人才的教育不是学问的灌输，把同学当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的本领。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和同学实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学进取情感的教学环境，让全部的同学都能“动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，增加求知欲，让同学进取思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育本领，提高素养。其次，要不时地制造条件，让同学获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢快，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展同学的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导同学自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析构成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使同学的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

高效课堂心得体会篇九

高效课堂作为现代教育的一个重要组成部分，始终以来都备受关注。它以其独特的教学方式和手段，有效地提高了教学效果，为同学们制造了更好的学习环境。在我参加《高效课堂》学习的过程中，我深刻体会到了高效课堂的意义和价值，并在实践中得到了不少收获。

首先，高效课堂注意同学主体性的培育。老师在教学过程中，注意引导同学主动思索和参加。他们鼓舞同学自主学习，培育同学的主动学习意识。在课堂上，我常常被老师的激情和引导所激发，我渐渐养成了仔细思索问题、乐观讲话的习惯，也开头主动提问和乐观参加争论。这让我感受到了作为同学的欢乐，更深刻地领悟到了学习的意义所在。

其次，高效课堂注意培育同学的自主学习力量。在高效课堂中，老师鼓舞同学自主学习，在学习过程中，老师会合理地给同学适当的关心和指导。他们不只是简洁地传授学问，更是重视培育同学的问题解决力量和创新力量。在我的学习过程中，我发觉老师总是鼓舞我们独立思索问题，赐予我们足够的时间解决问题。在这个过程中，我学会了更好地运用学到的学问解决问题，养成了主动学习、自主探究的习惯。

另外，高效课堂注意教学过程的敏捷性和多样性。老师在课堂上会敏捷运用不同的教学方法和手段，依据同学的特点和需求进行共性化教学。视频、互动嬉戏、小组争论等多种学习方式交替消失，让同学在愉悦的氛围中学习。在我参加的《高效课堂》课程中，我感受到了课堂上的敏捷多样性，这些多样的教学方法让我们的学习更加生动好玩，提高了学习机会的多样性，也激发了我的学习爱好。

此外，高效课堂注意培育同学的合作意识和团队精神。在高效课堂中，老师强调同学之间的合作和沟通，鼓舞同学相互关心和互动，培育了同学的合作精神和团队协作力量。在《高效课堂》的学习中，我有幸结识了一些志同道合的同学，我们组成了学习小组，一起共享资料和思索问题。在小组争论中，我们可以共享自己的观点和阅历，获得其他同学的建议和指导。这样的合作和沟通极大提高了我们的学习效果，也增进了我们之间的友情。

最终，高效课堂注意培育同学的学习爱好和制造力。在高效课堂中，老师注意激发同学的学习爱好和想象力，鼓舞同学提出自己的观点和想法。在课堂上，老师们会引入一些好玩的案例和生动的故事，或让我们动手实践，或让我们进行思维导图的绘制，这些注意实践和体验的方式让我们情愿去探究和学习。这样的课堂氛围让我们更加喜爱学习，也培育了我们的制造力和创新思维。

综上所述，参加《高效课堂》学习给了我许多收获。我深刻理解到高效课堂对于同学的培育和进展意义重大，它不仅提高了学习效率，更培育了同学的自主学习力量、合作意识和创新力量。在今后的学习和生活中，我会更加注意主动思索和学习，培育自己的自主学习力量，更好地适应和进展自己。

高效课堂心得体会篇十

作为一名音乐爱好者，学习乐器是一项重要的任务。在过去的几个月中，我参与了一系列乐器高效课堂，这给我留下了深刻而有益的印象。通过这些课堂，我深刻地体会到了高效学习乐器的重要性。在这篇文章中，我将共享我在乐器高效课堂中的心得体会。

首先，在乐器高效课堂中，我学到了面对挑战的士气。乐器学习并不简单，尤其是对于初学者来说。然而，在乐器高效课堂中，老师鼓舞我们去面对挑战，并教给我们如何克服困难。通过不断的尝试和练习，我学会了不畏挑战，坚持下去。这种士气不仅在学习乐器的过程中对我很有关心，也在日常生活中关心我克服了许多困难。

其次，在乐器高效课堂中，我学会了良好的时间管理和方案力量。乐器学习需要花费大量的时间和精力。在课堂上，老师教给了我们如何利用有限的时间，提高学习效率。通过制定合理的方案和支配，我可以充分利用每一分钟，让我的乐器学习更加有序和高效。这种良好的时间管理和方案力量，也让我在其他课程和生活中收益良多。

另外，乐器高效课堂还教给了我如何保持专注和集中留意力。学习乐器需要精确的手指动作和精确     的音调掌握。在课堂上，老师教育我们如何集中留意力，避开分散留意力。通过训练和实践，我渐渐培育了专注和集中留意力的习惯。这种力量不仅对乐器学习有关心，也在其他学科和活动中带来了明显的进步。

此外，乐器高效课堂还通过小组合作培育了我的团队合作精神。在乐器演奏中，合奏是特别重要的。在课堂上，老师让我们进行小组合作演奏，通过合作演奏我们相互关心，在集体中取得更好的效果。通过这种合作，我学会了与他人合作，敬重他人的观点和看法。这种团队合作精神对于我的进展和成长意义重大。

最终，在乐器高效课堂中，我感受到了自我激励和成就感。乐器学习是一个长期的过程，需要持续不断的练习。在课堂上，老师不仅是教授学问，还激励我们要坚持下去，信任自己的潜力。通过自我激励，我坚信自己可以不断进步，取得更大的成就。而当我能够演奏出美丽的旋律时，我获得了独特的成就感，进一步激励我连续努力。

总而言之，乐器高效课堂给我带来了许多正面的影响。通过乐器高效课堂，我学会了面对挑战，培育了良好的时间管理和方案力量，保持了专注和集中留意力，培育了团队合作精神，并获得了自我激励和成就感。这些都是我在乐器学习和日常生活中所需要的品质和力量。因此，我将连续参与乐器高效课堂，不断提高自己的乐器水平和综合素养。

高效课堂心得体会篇十一

中国高效课堂是当前教育改革的重要一环，旨在提高课堂教学的效率和质量。作为一名同学，近几年来我有幸体验了中国高效课堂的教学模式，对此有着深刻的感受和体会。

其次段：采纳多样化的教学方法。

在中国高效课堂中，老师采纳了多样化的教学方法，从而激发了我们同学的学习爱好。老师会以小组争论、角色扮演、试验演示等形式引导同学探究学问，这种互动性的教学方式让同学更加主动地参加课堂，提高了学习的效果。而且，老师还会引导我们进行项目讨论和实践活动，培育我们的多元思维和实际操作力量。

第三段：激发同学的自主学习力量。

中国高效课堂注意培育同学的自主学习力量。老师在教学中鼓舞我们提出问题、解决问题，培育了我们的自主思索力量和创新精神。此外，老师还教会了我们正确的学习方法和技巧，例如如何高效阅读、如何做好学习方案等。通过这些培训，我们学会了如何自主学习，在课堂中也能更好地运用所学学问。

第四段：加强同学的合作意识和团队精神。

中国高效课堂注意培育同学的合作意识和团队精神。在课堂中，老师会让我们分成小组合作完成任务，通过团队合作来解决问题。这种合作模式既增加了我们的沟通沟通力量，又培育了我们的团队意识。在小组合作中，我们不仅相互学习，还能相互鼓舞、相互关心，提升了整体的学习效果。

第五段：总结与展望。

中国高效课堂的实施对我们同学有着深远的影响。通过多样化的教学方法，我们更加主动地参加课堂学习；通过自主学习的培育，我们把握了良好的学习方法和技巧；通过合作学习，我们培育了团队意识和合作精神。然而，中国高效课堂模式在实施过程中还存在一些问题，例如教学资源不均衡、老师培训不够等。我们盼望相关部门能够连续完善这一模式，为我们供应更好的学习环境和教学条件，让中国的高效课堂能够取得更大的成就。

以上是关于中国高效课堂的一些心得体会。通过多样化的教学方法、激发同学的自主学习力量以及加强同学的合作意识和团队精神，中国高效课堂为我们供应了更好的学习环境和教学方式。我们信任，在持续的改革和完善下，中国高效课堂将为将来的教育事业做出更大的贡献。

高效课堂心得体会篇十二

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本学期__一中在进行大刀阔斧的学校教学改革，其中就提出了要打造高效堂。

高效堂是指在有效堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的堂。其主要有两个特征，一是效率最大化，二是效益最大化，这两个特征是不行分割、辩证统一的，一节只有拥有上述连个特征，才算真正意义上的高效堂。

蔚县一中的高效堂主要从以下几个方面开展：

第一，教学内容与高考相结合。首先在教学目标的确立方面不仅要依据程标准、教材分析与学情分析，还要以高考为目标导向。其次，在教学过程中，要多鼓舞、表扬同学，关心同学树立自信念。同时，教学内容要与高考相融合，以高考高频考点为主线进行堂教学。最终，在同学的习惯和思维养成方面，要提高同学的理性思维力量以及运用马克思主义立场、观点与方法解决社会热点、实际问题的力量与水平。

其次，连续讲不超过分钟。老师连续讲不超过五分钟几十把堂交给同学，熟悉到同学是教学的主体，老师是主导，在肯定程度上符合新程理念。

第三，涉及个有价值的问题。以问题为引领，把同学的思索逐步引向深化，在思索中产生新的学问，提升同学推断与分析的力量。

关于本学期的高效堂的开展，我自己也思索了许多。新兴事物的产生总是在旧事物的母体中产生，但是新兴事物的进展却不是一帆风顺的，在它的进展过程中总会收到旧事物的阻碍与人们认知惯性的阻挠，但是旧事物总会消逝，人们的观念总会随着时间的迁移而变化，所以新兴事物的前途是光明的。高效堂它符合新时代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注意堂效益。

蔚县一中开展的高效堂有它自身的合理之处，它一方面可以促进老师队伍力量水平的提升，另一方面可以促进同学成果水平的提高，但是在这个过程中也存在一些问题。在新程理念下，我们要培育的是全面进展的同学。在三维目标的确立与实现方面，不仅有学问目标、力量目标还有情感态度与价值观目标，但是现阶段该学校提出的高效堂过于注意力量目标和力量目标的确立和实现，在肯定程度上忽视了情感态度与价值观目标的确立与实现，具有应试教育的颜色。关于教学方法的确立，我们要结合程需要，实行敏捷有效地教学方法，所以针对一些同学在认知或者力量方面难以接受或者达到的学问，老师还是必需实行讲授法把学问给同学讲授清晰。列宁在《怎么办?》一书中提到了马克思主义灌输理论，关于思想政治教育，有一些理论、思想受教育者是无法从内在自发形成的，它必需由教育者从外在灌输进去，所以说，不是全部学问点同学都可以自主争论或者探究出的，老师必需加以引导。

高效课堂心得体会篇十三

实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“和谐”是指老师与同学民主公平的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段必需与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到肯定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能把握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、乐观、开放、实性、高效。

高效的英语课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在英语课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使同学在学问水平和运用技能方面得以提高，而且使同学在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使老师在成就同学的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学力量的增加,教学行为的调整,教学阅历的积累,教育才智的生成,自办法识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

高效的英语课堂教学方式方法与充分的备课预备是分不开的，凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，老师在课前必需对教学目的、任务和过程有一个清楚、理性的思索和支配。但是,在实际的英语课堂教学中,常常会消失一些提前没有预备、甚至无法提前预备的状况。这就需要老师准时总结课堂教学阅历，以在再次消失同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学根据既定方案进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，渐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。

实现高效的英语课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要老师与同学有全面深化的思想情感沟通。每个老师、每个同学都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和同学相互敬重、相互理解下，老师才能选定既适合自己也适合同学的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也留意到，一些高效的英语课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂争论是公认的提高教学效果的有效方法，但是假如在同学尚未汲取消化基础预备学问，就匆忙绽开课堂争论，在争论过程中老师也不加以准时的引导，这样争论表面看起来很热闹，然后实际对同学和老师的关心并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使同学产生不良心情。

要想取得同学和老师的双赢就要关注英语思维的展现过程、英语思维的形成过程，即老师的教学过程和同学的学习的过程。总之，高效的英语课堂教学方式方法的实现离不开老师和同学的共同努力，老师与同学的共同进步也离不开高效的英语课堂教学。

一节好的英语课堂中肯定不缺少思维对话，思维对话源于哪里？就是来自和谐和高效，假如在一节英语课堂教学是和谐的，是高效的。那么我信任，这节课必定存在着师生间的思维对话，必定能撞出思维的火花，也必定是一节好的英语课。

学校要求老师要乐观投身于课改试验的讨论与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使和谐高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素养教育最重要的载体，学科教学体现着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力量，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，乐观探究新形势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问体系，给同学展现的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作力量，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思索问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的乐观性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。

同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并注意提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发同学的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟悉，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

高效课堂心得体会篇十四

高效课堂是一本由美国作家亚历克斯•怀格编写的教育类畅销书。这本书全面而系统地介绍了如何制造和打造高效课堂的方法和策略。在阅读完《高效课堂》后，我对教育的熟悉发生了深刻的转变。以下是我对这本书的心得体会。

首先，高效课堂强调同学参加主体地位的重要性。传统的教学模式通常是老师在前，同学在后。而高效课堂则主见将同学置于学习的中心，让他们成为学习的主体。这种转变方式使得同学在课堂上更加乐观主动，他们不再只是听讲，而是真正参加到课堂的争论和互动中。当同学成为课堂的主体时，他们的学习效果也会得到显著提高。由于他们不再只是被动地接受学问，而是通过自主学习和探究来深化理解和记忆学问。

其次，高效课堂注意激发同学学习的爱好和动力。同学的爱好和动力是推动他们学习的重要因素，而传统的教学方式通常忽视了这一点。高效课堂提出了一系列激发同学学习爱好和动力的方法。其中最重要的是老师要充分了解同学的爱好、需求和学习风格，依据同学的特点调整教学内容和方式。同时，老师还可以运用一些嬉戏化的教学手段，如设置嬉戏规章、竞赛和嘉奖机制等，激发同学学习的乐观性和主动性。

第三，高效课堂提倡以问题为导向的学习。传统的教学模式是老师讲解学问点，同学接受和记忆。而高效课堂则主见从问题动身，引导同学思索和解决问题。老师在教学过程中提出问题，激发同学的思索和争论，并引导同学通过探究和实践来解决问题。通过这样的学习方式，同学不仅可以把握学问，还能培育批判性思维和问题解决力量。

第四，高效课堂注意共性化教学。每个同学都有自己的学习特点和需求，而传统的教学方式通常将全部同学都看作一样，统一教学。而高效课堂则主见依据同学的共性和需求进行共性化教学。老师需要了解每个同学的学习特点和需求，并依据同学的需要调整教学目标、内容和方法。通过针对性的教学措施，使每个同学都能得到最大的学习效果。

最终，高效课堂提出反思和改进的重要性。老师在教学过程中应不断反思和改进自己的教学方式和方法。只有不断反思和改进，才能使教学效果更加高效。通过不断反思和改进，老师可以不断提高自己的教学力量，使同学的学习效果不断提高。

综上所述，高效课堂是一本对教育方式和教学方法进行全面改革的重要著作。通过读此书，我深刻体会到同学参加主体地位、激发同学学习爱好和动力、以问题为导向的学习、共性化教学以及反思和改进的重要性。这些原则和方法在实际教学中具有重要的指导意义，对于提高教学效果和培育同学综合力量具有深远的影响。

高效课堂心得体会篇十五

为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课精确     到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的学问点、学问块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供同学学习的材料，内容单一，片面，所以老师不能完全依靠教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发同学的学习爱好，拓宽同学的学问面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向同学饶有爱好地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让同学了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发同学的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。假如我们让同学在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、眺望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使同学感受到我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，进而激发民族骄傲感和对祖国的喜爱之情，促进同学情感思维的形成，这样才是有效预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随便的，它应促进课堂教学向纵深进展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？假如让你学该学什么？”然后组织同学争论，再让同学回答。大家不难想象，整个课堂大部分同学不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其缘由，是其过分注意课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深进展，时间也无法掌控。假如实行课前先下发探究表，课堂上老师依据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会收到好的效果。

过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂布满生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。

（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、敏捷的教学方法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法协作，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。依据教学目标选择教学方法；依据同学特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；依据老师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让同学的思维总处于活跃状态，乐观地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为力量，这就是一节高效的课，胜利的课。乐观提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给同学。老师要将大量的时间留给同学学和练，学习目标由同学确定，过程让同学参加，问题让同学提出，内容让同学总结，方法让同学归纳。老师应成为同学学习力量的培育者和促进者，做同学学习的组织者、引导者、合。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。老师要注意学习方法的指导，关心同学把握科学的认知方法。擅长为同学创设提问的问题情境，鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

形式和方法层出不穷，开拓了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必需有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？”请分小组争论。教室立刻喧闹起来，那位老师反而显得无所事事。有的小组争论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生沟通的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采纳一种形式就值得商榷了。其实，争论问题必需是高质量、有探究价值的，而且必需建立在同学个体思索基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。

（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生气。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，同学处于被动状态；高效课堂采纳新理念，课堂上同学自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获