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文档简介

最大公因数教学目标：结合具体生活情境，通过确定取值范围、动手操作验证、全班沟通，经受公因数和最大公因数的产生，并理解其意义。在解决实际问题的过程中，通过独立尝试、全班沟通，探究求100数和最大公因数在生活中的广泛应用。生的分析、归纳和解决问题的思维力量。教学重点：通过对实际问题的解决，理解公因数和最大公因数的意义。100数和最大公因数与实际生活问题的联系。教学设计：一、复习导入教师提问：什么是因数？因数有什么特点？解因数的几个特点：1，最大的因数是它本身；因数的个数是有限的；一个数除以它的因数，商肯定是自然数〔0。1612教师提问：你是怎样找一个数的因数的？〔组织学生沟通，再说一说〕二、课讲授教学公因数和最大公因数。601。8〔1、2、4、8〕12〔1、2、3、4、6、12〕12、8〔1、2、4〕电脑课件呈现：指出：1、2、4812中，4教师适时引出课题，并板书：最大公因数。组织小练习。611完成教材第612在左边，哪几个数写在右边，哪几个数写在中间。631说一说是怎样找的。教学求两个数的最大公因数的方法。60218271827大公因数。小组争论，相互启发，再在全班沟通，学生可能会说出：方法一：1827公因数。181827数，再看哪个最大。272718从中找出最大的。引导学生看教材第61解质因数的方法，找两个数的最大公因数。2436=2×2×3=12指出：两个数全部公因数的积，就是这两个数的最大公因数。612、3第2题：学生依据所学学问站队，并说出这样站队的道理。第3题：学生先独立观看每组数有什么特点，再进展沟通。小结：求两个数的最大公因数有哪些特别状况？两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。11。三、稳固1.632学生先独立完成，然后集体沟通找最大公因数的方法，并将这8组数分为三类：一类是最大的公因数是1〔如5和915和1〔如34和1716和4813和7；另一类是一般状况。忆质数和合数的概念，然后让学生独立完成，然后全班反响。四、小结：通过这节课的学习活动，你有什么

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