《草原》教案设计

草原教案设计

南隆镇二小贾小樱

学习要求：

1、懂主，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到祖国和民族

的教育。培养学生美的情趣。

2、有感情地朗文。体会句中含着的意思。

3、品味、累文中美的言。4、背文第一自然段。

重难点、关键

1、感受大草原的自然光和民族情；

2、品句，体会比句的妙用。

学习过程

、

1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通听感受广

泛无、天碧野的大草原。

2、言:今天，我就和作家老舍先生一儿略草原美迷人的光。

感受蒙古同胞独特的民族情。

二、整体感知

1、范全文，草原你留下什么印象？（、美、富有）

2、学生介巴虎旗的情况。

巴虎旗牧，方几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，

湖泊晶，像宝石在的大草原上，蒙古族同胞就生活在景如画的地方…

三、初，理清文索

1、默。思考：文都写了哪些地方？画出有关的句。（初草原一接

近巴虎旗一蒙古包外—蒙古包内一蒙古包外）

2、分各段内容，概括五段段意（可以小形式）。

（1）草原美景；（2）迎客;（3）切相；（4）情款待;（5）。

四、导读第一自然段

1、草原上是一幅什么的美景？自由，画出景色美的句（天空、空气、

天底下、小丘、羊群…）

出示投影：是（）的草原。

（括号中填自己的感想，横上填写自己出此感想的中的句子。）

学生A:是（美）的草原。

那些小丘的条是那么柔美，.就像具用色渲染，一不用墨勾勒的.中国画那,------

到翌色，欲流.沛入云.

教：什么是“翠色欲流”？明什么？

学生B:是（碧）的草原。四面都是小丘，平地是的，上丘也是的。

学生C:是（广）草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

学生D:是（令人欣慰）的草原。那里的天比的更可，空气是那么清，天空是

那么明朗，使我想高歌一曲，表示我心的愉快。_____________________

学E:是（令人惊）的草原。在境界里，和大牛都有候静立不，好像回味

着草原的无限趣。____________________

-2、出示投影

（1）空气是那么（清、清新）,天空是那么（明朗、晴朗）。比明“清、明朗的景色

是什么？朗。

学生A:草原的天空不晴朗，而且明亮。

学B:草原的空气不新，而且没有，十分。

学生C:草原的天空和空气都很，没有染，感是一种粹的美，令人心神

怡。

（2）比两句有什么不同？

,空气清，天空明朗。

t空气那么清，天空是那么明朗。

3、想象感受

老舍先生初入草原看的情景“想高歌一曲”，同学要是到

种美景会不会有似的感受呢？

4、感情朗第一段。加上自己的感受，得松愉快！

5、指背。

1）（）次，我看到了草原。（）那里的天（生）…（）在天底下（生）…（）四面都有小丘

……（佯群（生）……（）那些小丘的条（生）……（）种境界（生）……（）在种境界里（生）…

2）想想按什么序背？住那些关帮助？

3）背。

五、探讨学习第2-5自然段

1、默，小O

出示：是（）的草原人。___________________________________

2、学生自学、

学生A:是（情）的草原人。忽然，像被一吹来的.的小丘上出了一群.上

的男女老少穿着各色的衣裳，群疾，襟舞，好像一条彩虹向我来.是主人来到

几十里外迎客。

学生B:以上的句子也明是（美）的草原人。

学生C:是（能歌善舞）的草原人。

学生D:是（多才多）的草原人。

学生F:是（好客）的草原人。

学生分用文中的句子加以明并朗。

3、你看到的草原，的草原人，想做点什么？

出示:看到（）的草原。看到（）的草原人。

我真想________________________________

学生A:看到（翠色欲流）的草原。看到（襟舞）的草原人。

我真想个把幅美景画下来。

学B:………学生C:……………

4、拓展

出示:假如我是（），我会：“<

学生A:假如我是（蒙古人），我会：“••…••…”学生B:假如

我是（一名游人）,我会：“••…••…”学生C:假如我是（一名

影），我会：“…………”

学生D:假如我是（一草原上的小花），我会：“………”

六、解读诗句，提示主题“民族团结”

1、愉快的相，盛情的款待，尽情的，主客忘了。太阳已偏西了，他也不

肯走，真是“蒙情深何忍，天涯碧草斜阳！”

2、你理解句的意思？

蒙古族和族人民的情很深，怎么忍心上就分，大家站在蒙古包

外，望着一望无的草原，在夕阳里相互惜之情。

3、从文中找出表蒙情深的句子一。

4、同学想想，假如我和老舍一起又来到西藏，受到藏族同胞的情接待，我

会和老舍一出什么的感？（藏情深何忍，青藏高原斜阳………）

5、再句，并朗“大家的言不同，心可是一……的意思是民族互助。”

七、作业

《草原》一是一篇文兼美的散文。老舍用清新的笔触，不描了大自然美

的光，而且表了里的蒙古族同胞情好客、蒙情深的人情美。老篇文章有

“三”美：除了景色美、人情美外，有言美！同学将文中的美句子找出来品、

摘抄，可是老舍送你的又一美餐哪，愿意做美食家？

附板书：12《草原》

,蒙情深何忍，、

自然美人情美

天涯碧草活斜阳!

（民族团结）

《威尼斯的小艇》教案设计

教学目标：

1、了解小艇的特点，理解小艇同威尼斯城的关系及在威尼斯的作用，感受

威尼斯城的独特情；

2、学作者真致地察事物，抓住事物特点的精彩描述。

教学重、难点：

学作者真致察事物，抓住事物特点的精彩描述。

教学思路：

根据本的特点，指学生从写作的角度去，从目人手。在了解威尼斯小艇

外形、行特点及小艇与威尼斯城关系的同，学作者真致地察事物，抓住事物

特点的精彩描述。

教学过程：（第二）

一、整体入手，大体了解威尼斯城

1、像片段

:学新前，我先看像段。些片段描的是什么地方的光，

你留下什么印象？（生：是意大利威尼斯光。很美，有的异国情。）

2、威尼斯

:根据像内容，合外知的累，略你所了解的威尼斯。（生

1:威尼斯是世界名的水上城市，有“水城”之称。生2:戚尼斯有“百

城”之称，因它由100多个成;它有“城”称，因他有100多

条河道，靠400多座各式的梁接起来。它的“大街”就是河道。）

二、行新

1、引入新

:我学的是美国作家克•吐温写的一篇有关威尼斯的文章。

（出示）学了篇文，你不会被位着名作家所描述的异国情所吸引，会佩服作

家致的察和精彩的描述。同也更一步了解威尼斯个名世界的城市。

2.从篇人手，了解小艇和威尼斯城的关系

:告我，篇文章主要写什么？写什么地方的小艇？

:小艇和威尼斯是怎么系起来的？默全文找出一个概括句，画上“==="。

（生：个概括句在第一，“…小艇成了主要的交通工具，等于大街上的

汽。”）在下板：大街上的汽

3.理清文思路，明确写作序、内容

指：文是从哪些方面写小艇个“主要的交通壬具”、

“大街上的汽”的？（生默全文）

根据生回答板：子行作用

三、深究文内容

1.第一部分：子（二、三小）

:文第二。提出学。（生1:威尼斯的小艇外形有哪些特

点？生2:作者是怎抓住些特点写的？）

:着以上两个再默第二，概括回答。（生概括回

答：、窄、深，向上，快灵活。）：作者是怎抓住些特

点写的？再第二。

〔：个的重在引学生先从具体的言文字中体会作者“精彩的描述”。〕

（生:小艇“二三十英尺”是用数字把小艇的度写具体的。相当于八九米度。）

:文写小艇“又窄又深”一“有点像独木舟”（板），能“独木舟”

:作者什么用新月来比作小艇的子？（生1:“新月”是月初形状

像的月亮。把小艇比作新月，是它两的子如、如弓。生2:小艇是在水上行，新月

像小船在色的夜空中划，很有情画意。用新月比作小

艇，写出了小艇在水中的子很美。）

:作者通真致地察，抓住了事物的特点，展开了丰富想，用了非常生、恰

当的比，把船船“向上”的特写出来了。…再看文第二，作者把小艇的行比作水

蛇，你得的比准确、恰当？什么？（板：水蛇）（生1:小艇和水蛇都属于在水中

活，个比很恰当。生2:小艇的外形、窄、深和水蛇的又又的身子很相似，的比

很准确。生3:水蛇在田沟里“快灵活”地行，个比使我可以想象小艇也能灵活自

如地很窄的水道中穿行，个比相当好。）.

:你能不能概括回答，作者是怎抓住小艇的外形行特点写的？（生:

作者是抓住小艇的外形和行的特点，展开丰富的想，用打比方的方法写的，

很生。）

:男女分第二写小艇外形特点和行特点的句子，想两者之有什么系？

（因…所以…;可用外知稍加明）

:威尼斯的小艇外独特，行起来那快灵活，坐在船里的感怎？我一来

第三。（板渺，引文第三）

:船夫是怎小艇的呢？

2.第二部分:行（第四小）

：第四，找出一个概括句。（根据生回答板：技好）

:作者从哪些方面具体写“船夫的技特好”的？（女生分第四、分句。根

据生回答板：速度快船只多操自如）

指学生系上下文理解“操自如”及“毫不手忙脚乱”。

:第一句中的“来往的船只很多”就是第二句中的哪个？你是怎理解“不管

怎么”的（生第一、二句）

引第三句:可是些于行船不利的一切情况的果呢一“他能…”（板：不管…能

…），你是怎理解个有“不管…能……”关的句子的？（生:在一切的情况下，船夫

都能熟地、成功地使船利地往前划;没有任何的情况可以住船夫…突出了“船夫

技

特好”。）

:船夫的哪个作看出他的技“特好”?（生再第二句。根据生回答板：）“”用

得好不好？什么?（生1”在里有“开去”或“划去”的意思。作者用“”，写出了船

夫是在船的隙中

路，借着的挨着自己的船的推力冲出去，明船夫的“技特好”。

生2:""写出了船夫左拐右将要和自己的船相撞的船，反很敏捷……）

:从哪个方面写“船夫的技特好”？（引第四句，板：地方窄）

:里的“穿”在字典里什么意思？用得好不好？什么？（生:“穿”在字典里是

“通孔洞”，“穿”写出了小艇行到极窄的河道，两旁高大的

建筑的距离很小，像从孔洞通。“穿”看出小艇的速度仍很快，个“穿”用得很好。）

小：我要学作者在具体的描写中用准确。

:从哪些方面写“船夫的技特好”？（一至四句，看板复述）

:再最后一句，概括句写了没有？（板：）

:找“特”的近。看看作者在短短的几行字中用了多少个的来突出“船夫

技特好”？（生默第四）

（特、极、很、非常…共7）

:品，描述的确很精彩。我不要学作者在具体的描中用准确，而且要

学他写法多，从不同的角度察描写同一事物。

:系前文思考：“船夫的技特好”与小船的造型独特有无关系？

3.第三部分:作用（五至六小）

:作者什么致的描写小艇的行特点？小艇与威尼斯的关系怎

?

大分五、六小，概括回答。（生:小艇与威尼斯生活息息相关，与整个城市人

的活密系在一起。）

:文怎具体写人的生活离不开小艇？五、六小各重写什么？

引第五、六小。根据学生回答板：

白天乘艇外出

夜晚雇艇回家

:作者是怎写白天人外出活的？用“一”画出典型人物。（个第五小）（商

人、青年女、孩子、老人）

男女分：什么人？干什么？

:默第六。用“II”分两，想想每一各写了什么？

（生:第一概括地写了院散人雇艇回家的；第二写威尼斯夜景。）

:第二写夜景，离开写小艇没有呢？

:威尼斯城白天的（板：）随着夜的来，随着“大大小小的船都停泊在上”

（板：静）而“沉寂”以至“沉沉人睡”，等待着新的一天的来。

4、感情朗全文

:，我随着美国作者克•吐温乘坐小艇，了威尼斯城，

了威尼斯小艇独特的外（指板：子），感受到了小艇的快灵活（指板：

行），了解了小艇和威尼斯的关系（指板：作用）。什么作者会把威尼

斯城的些特点写得如此的生、具体？（板：致察）什么我会被作家描的异国

情所吸引？那是由于作家-（生：“精彩的描述”。板：精彩描述。，我从写作的

角度，学了《威尼斯的小艇》，我都体会到了只有一（指旁板）（生：真致地察。）

才能-（生：抓住事物的特点。）抓住了事物的特点，得学一（指板）（生：精彩的描

述）才能使我的察更准确，更生地展示出来。

板书:

j独木舟

新月

子像I

水蛇

〔沙

"速度快致察

船只多操自如穿

威尼斯的小一行技好卜也方窄

不管……能……精彩描述

（大街上的汽）

1（一般忙极了）[]

乘艇外出

作用

雇艇回家

《三峡之秋》教案设计

教材简析

这是一篇阅读课文。作者按时间顺序描写了着名的长江三峡秋天的美丽景

色，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。

本文按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序，介绍了一天从早晨到夜晚，三

峡风光的不同特点，表现秋日的长江三峡无时无刻都蕴含着无限的美好。本文

在写作语言上清新、优美，用词巧妙，抓住不同时刻所具有的典型特征的景物

加以细致入微的描写，读后，使人如同新临秋日三峡的奇异风景之中，并产生

无限遐思。

因本文结构，可放手让学生自学、自悟。在充分的朗读中，体味作者带给我

们的三峡美景，感受作者对三峡的美景的热爱，对祖国大好河山的无比热爱。

教学要求

1、理解课文内容，了解三峡的秋天的美丽景色，受到热爱祖国锦绣河山的

思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察能力和理解

能力。

3、有感情地朗读课文。

课前准备：有关三峡的图片及文字材料。

教学过程：

一、导入

同学们，在以前的教材中，我们认识了黄山的奇峰怪石，了解了狗突泉的

奇异景象，领略了蒙古大草原的宽广美丽。在我国九百六十万平方公里的土地

上胜景无数，总让人留连忘返。今天，我们跟随作者到着名的长江三峡去走一

走，欣赏秋日里的三峡带给我们的秀丽景色。

二、自学阅读提示。

说说，你从阅读提示中都知道了什么？

学生A：我了解了长江三峡是由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成的。

学生B：我还知道三峡非常美丽。

学生C：我知道了长江三峡是闻名世界的风景区。

自学提示中对我们阅读文章提出了哪些要求呢？

学生A：提示中要求我们一边读一边思考作者是按照什么顺序描写三峡的。

学生B：提示中还要求把自己喜欢的段落找出来，认真读一读。

三、初读全文，整体感知。

1、默读全文，思考。

(1)作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并找出写作顺序的关键词。

(时间顺序：早晨、中午、下午、夜)

（2）三峡之秋给你留下什么印象？

学生A：三峡之秋是十分美丽的。

学生B：我觉得三峡之秋的美和我们以前认识的各地风景的美不同，是

另一种特殊的美丽。

学生C：我觉得三峡之秋从早到晚它的美也是不断变化的，我十分向

往那里。

四、学习第一段。

1、读一读，说说你从文章中了解了什么？

学生自由读，一边读一边想。

学生A：从第1句中，我知道三峡是秋天了，作者一开篇就点题。

学生B：我知道秋天来临时，山岩上的橘柚就会最先成熟，结出累累的

果实来。

学生C：我从“叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直”，知道了

三峡的岩石和橘柚树的叶子是什么样的。

2、这一段在文章中起什么作用？

学生A：赶到点题的作用。

学生B：起到引领全文的作用，是文章的总起。

五、自学二至六自然段。

1、出示自学提示：

（1）选择自己最喜欢的段落认真读一读。

（2）这段写的是什么时候的景色？

（3）介绍了哪些景物？各有什么特点？

（4）有感情地朗读给同学听。

2、学生自学，可以自由组织学习小组互相讨论。

六、组织教学反馈。

1、第二段：三峡的早晨

（1）出示：

三峡的早晨（什么）怎么样。

学生A：三峡的早晨（露水）透明闪耀。