《棉花姑娘》教案设计

《棉花姑娘》教案设计

长春市绿园区春阳小学王蕊

【教学目标】

1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；

2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。

3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。

【教学重难点】品读第2〜4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心

有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、

燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人

类的其他朋友一一益虫。（教师）

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。

（学生）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出

示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉

花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切

地叫一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑娘）

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同

的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方

式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行

“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面

写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（出示

棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。）

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑

娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让

我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、

忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

（1）学生认读。

⑵同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、

碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难

度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整

体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生

字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？（遇到不认识的字

要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语

“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大

家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：

(1)“请你帮我捉害虫吧！”

⑵“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！"(指

名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把

课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读

得更好！

5.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体

把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白

了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融

合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

⑴今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法

帮帮大家，说说怎样记住它们？

（2）学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起

来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、

瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时

一、认读生字，复习导入

同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉

花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡

片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给

他。（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。）

2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入

1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。

大家看，（出示笑脸棉花图片。）棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。（出示生病的棉花图片。）

这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（蛆虫）别看

蚯虫又圆又小，其实蛇虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。

如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多鲂虫在吸你的汁液，你最想说

什么？

3.你能用“生病、可恶、蛇虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？

能用几个就用几个。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（出示课文第1

自然段。）我们一起来读一读吧。（学生读课文）

三、以读为本，理解感悟

（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花

姑娘的身上长了许多的蚯虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉

花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的

心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是

什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是

谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？

（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生

来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2〜

5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是

谁帮她治好了病呢？

L哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2〜4自然段，指名

回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蛇

虫”？

（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请、、

来给她治病”的句式练习说话。）

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生,

她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常

有礼貌地对燕子医生说……（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的

话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来

了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦,

那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……

（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了，

这下可怎么办啊