《桂花雨》教案设计

《桂花雨》教案设计

教学目标：

1、学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲

说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

2、能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、通过诵读课文，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感

情。

教学重点：

通读诵读课文，理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学难点：

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表

达的感情。

教学流程：

一、辨词导入一一激起探“雨”欲望

板书“雨”字，看到雨字，你想到什么？添上“桂花”二字，看到“桂花雨”

三个字，你又想到什么？今天老师要带你们一起走进台湾作家琦君的童年，去感

受一场美妙的一一《桂花雨》。

读了课题，你想知道什么？

【设计意图：课题分两次板书，由自然界的雨引到桂花雨，让学生通过联想，

初步感受桂花雨的奇妙，从而达到未读其文、已闻其声的效果。通过师生谈话、

让学生质疑，激发了学生自主探究的欲望。】

二、初读感知一一回忆“雨”中往事

1.学生自由读文，读准字音，把课文读通、读顺。

2.读书交流。

(1)选读感兴趣的段落，相机正音。

(2)说说课文主要写了一件什么事，理清文章脉络。

(3)质疑，教师梳理重、难点问题。

【设计意图：引导学生整体感知课文、了解课文主要内容、理清写作思路，

是初读环节中不可缺少的。在此过程中，教师以学促教，让学生自读自悟、质疑

问难，使学生真正成为学习的主人。】

三、扣词品“香”一一读出“雨”中滋味

1.快速浏览课文，画出描写家乡桂花香的句子。

(1)可是桂花的香气太迷人了。

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

桂花香里的。

(3)我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

(4)全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。

2.学生自读，透过文字感受花香。

3.紧扣“浸”字，解读“全年”。

(1)理解“浸”的本意，结合语境，体会“浸”的妙用，让学生展开想象，

感受花香。

(2)设疑解读“全年”。金秋十月，桂子瓢香，弥漫四方，让左邻右舍沉浸在

花香中，但为何一年四季村里人都浸在香气里呢？联系课文第四小节说一说。

4.指导朗读两处含有“浸”的语句。(指名读、分组读、齐读)读出桂花香

的浓郁，香味沁人心脾。

【设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣两个“浸”字，引导学生品析,

感悟桂花香的浓郁、香的醉人，桂花香，永溢人的心间。】

四、析句知“乐”一一体验“雨”中情趣

1.真香啊！但是在作者记忆里，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为

更重要的是什么？

出示语句：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花之乐”和那阵阵的桂花

雨。

2.品读第三节，体验“摇花之乐二

(1)指名读第三节，其余学生思考：哪些语句描写了“摇花之乐”？

(2)引导学生交流。

为什么摇桂花对“我”来说是件大事？(理解“老是”，指导朗读“妈，怎

么还不摇桂花嘛”体会“我”迫不及待的心情）

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。桂花纷纷落

下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

a.这段话共两句，你最喜欢哪一句？（朗读指导：抓住“帮着、铺、抱、

使劲儿”等词语体会摇桂花时内心的兴奋、喜悦。特别是“啊！真像下雨！好香

的雨呀”要反复引导学生朗读，品味。）

b.学生闭上眼睛，想象摇桂花的情景。教师配乐示范读，通过声情并茂的

朗读，把学生带到那个花雨缤纷的日子。

c.你仿佛看到了什么？

d.播放摇桂花的课件，再次和作者分享“摇花乐”。

e.齐读，读出“摇花乐”，读出“花雨美”。

【设计意图：“摇花乐”这部分是全文的重点所在。此环节，教者引导学

生抓住重点词句品析，理解文本，通过多种形式的朗读体验“摇花乐”。灵动的

想象，使学生心驰神往；课件的展示，又让学生仿佛身临其境，做到了“乐”中

“学”，“学”中“乐

3.品味“话中之情”。

（1）后来作者离开故乡，到了外地，可再忙，回家时总要捧一大袋桂花给

母亲。然而母亲却说一一（出示母亲的话）

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（2）分组读。思考并交流：外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花

树吗？母亲为什么这样说呢？你能读懂母亲的心吗？

（3）联系上文，让学生找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读

文字，体会母

（4）教师深情地引读母亲的话。在母亲的心中，家乡的桂花是任何东西都

不能替代的！所以当“我”把一大袋桂花捧给母亲时，母亲满怀深情地说（学生

读母亲的话）。“我”把母亲的话牢牢记在心中，轻轻对自己说（学生读母亲的话）。

【设计意图：理解母亲的话是本文教学的难点之一。此环节通过读、议、悟,

让学生找母亲与桂花之间的小故事，化解了难点。学生在逐层的朗读中，一步步

走进母亲的内心，触摸到母亲的心灵，从而很好地品味话中的情感，体会母亲对

故乡的爱之真、爱之浓、爱之深。:]

五、文本链接一一创造“雨”外意蕴

月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。故乡的一草一木无一不勾起人们对

往事的回忆。于是作者在文末这样写到：

“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

1.齐读这段话。

2.补充作者简介及作品《烟愁》的后记中的一段话。（配乐朗读，逐行出

示）

“每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对

我的关爱，我也珍惜他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常

常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下

笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

3.读了这段话你有什么新的体会？

4.是的，让作者魂牵梦萦的不仅是桂花迷人的香味，更是童年时代的''摇

花乐”，是对故乡那份深深的眷恋之情。

5.再次读这段话，读出不一样的感受。

【设计意图：本环节的教学通过拓展文本，引导学生走进作者内心，深入感

受作者对故乡的挚爱，使学生在反复朗读