卡罗纳教学设计

人教版第七册《卡罗纳》教学设计教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一种特殊的日子，从他承受的巨大悲哀和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引发学生情感上的共鸣。教学目的：

1、能对的有感情地朗诵课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，予以协助、关爱。教学重点难点：

1、引导学生理解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。设计理念：

凭借简要的教学目的、简约的教学内容，简化的教学环节，达成真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简朴单教语文，扎扎实实求发展”的教学抱负。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:母亲）请同窗们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲体现深深的感谢之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了美丽的花朵。（稍停止）可是六个月后，无限疼爱他的母亲因病逝世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉醉在悲哀之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）二、走进内心——感受伤痛

1、师：同窗们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗诵课文。

规定：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一种如何的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：我体会到了一种（如何）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（难过、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习体现卡罗纳难过的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，忽然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，忽然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的难过？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染氛围，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一种画面、每一种场景，对于我们都是再平凡但是的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。由于在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，因此他走进教室，忽然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”），然而他再也不能和妈妈手牵着手了，因此他翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，忽然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，因此他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。”；当他想到再也得不到妈妈的爱时，因此他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也大病了一场似的。”；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的难过。（齐读句子）

三、身临其境——体味关爱过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲逝世了……不许在他面前放声大笑。”

（1）从一种词，一种标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的但愿，要我们郑重严肃热情地看待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗诵。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

（二）、来自同窗们的关爱1、生报告：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”（1）理解：“屏息凝神”。（2）引读：同窗们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生报告：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一种字，你会忽然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放

贴

一句话”）说说为什么？（2）千言万语化为一种动作，做这个动作表达什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗诵出来。（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……因此母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词懂得，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（打量着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应当对的面对。今天我们通过朗诵、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在碰到难过失望的人的时候