六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计

第六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计西师版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的西师版六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文，欢迎大家分享。

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1教学目标：

1．品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。

2．把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。

3．领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵，树立正确的人生态度。

4．增强观察生活，思考生活的意识。

教学重点

1．品味语言，体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色，感受丝瓜的神奇。

2．领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。

教学难点

领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。

教学方法：朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法

教学手段：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一．导入（课前播放背景音乐）

“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

（今天我们就走进季先生的散文——《神奇的丝瓜》，走近季老先生。）

二．初读全文，整体感知

1．快速浏览全文

2．思考：初读了这篇文章以后,你有何感觉，能否用一个词来形容一下？

（尊重学生的阅读感受，哪怕是没有感觉也是一种阅读感受，要给于适当的肯定，营造一种轻松、平等、和谐的课堂氛围，让学生的主体性得到充分的发挥。）

三．品味语言，感受神奇

1．自由朗读，找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

（在学生回答的过程中，追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”，旨在引导学生通过品味语言感受丝瓜的神奇，了解季先生散文的语言特色）

（在此环节中老师适时对学生进行评价，引导学生积极自评、互评，通过多样的评价，提高学生的积极性，帮助学生感受丝瓜的神奇。）

提示：

①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。（土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）

②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。）

④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。）

⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。）

⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇）

⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

（“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在）

2．齐读表现神奇的句子，再次感受丝瓜的神奇和朴厚却不乏味的语言。

（过渡：丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何跃动的呢）

四．体会情感，领悟内涵

1．快速浏览全文，划出体现作者情感态度的词语。

随意惊奇担心担心担心大吃一惊百思不得解

2．同桌合作，画一条曲线来展示作者感情变化的过程，并说出理由。

提示：随着丝瓜的生长，作者的感情跃动越来越强烈，丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。

百思不得其解

随意

增加兴趣

惊奇

担心

担心

担心

大吃一惊

茁壮

疯长

悬垂

停止

猛长

弯了

垂悬

平躺

3．问：作者为什么要反复写自己的担心呢？

提示：丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就越神奇。这是一种衬托的手法。

（学生个别朗读三次担心，要求读出不同的语气。）

4．作者百思不得其解，于是面壁参禅，他想了什么？

（学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的挂平身躺下”）

5．问题随之而来了，丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢，此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。

问：作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢？

提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。

（丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默）

问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度？

提示：怡然、泰然、悠然、坦然的.人生态度。

问：怎么理解这一人生态度。（点拨：作者认为该怎样面对生活）

6．作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢？

提示：托物言志

五．走进作者，感受神奇

（其实季羡林先生就是这样一个能够怡然、泰然、悠然、坦然面对生活的人。）1．季先生简介：

季羡林，1911年出生，中国语言学家、历史学家、作家、文学翻译家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2023年入选中国当代十大文化名人。

现在已经97岁高龄，还活跃于学术界的学者、语言大师季羡林先生从来不以学者自居，常年一身中山装，一双布鞋，数十年如一日，非常朴厚，和蔼可亲。

2．阅读材料：

下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：

（1）、家境贫寒，入学苦读2、奋发图强，学成归国3、时运大变，数职缠身4、文革动乱，死里逃生5、见缝插针，孜孜不倦6、以德报怨，不计私仇7、以文会友，崇尚真理8、待人诚恳，门庭若市9、治学广泛，博古通今10、独有创建，卓尔不群……

（2）、作者在《八十述怀》说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，……只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。

（3）、季老８０岁后著作简介：

８０岁，２４篇文章；

８１岁，４１篇；

８２岁，３１篇；

８５岁后著作犹丰，

８５岁，出书５部；

８６岁，出书４部；

８７岁，出书５部；

８８岁，出书２部；

８９岁出书１０部；

９０大寿时出《千禧文存》等。

学习了本文之后，再阅读这些材料，不知同学们有哪些感想？

六．升华神奇，拓展延伸

1．讨论探究

学习了这篇文章之后你得到了什么启示吗？面对以后的工作、人生我们该怎么做呢？

要求：四人一小组，进行讨论，然后再请代表发言（小组自评、互评，师生互评）。

2．拓展延伸（学生互评，师生互评）

万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。试将下面空缺处填写完整。

大自然能给我们许多启示：竹子节节高升，那是在启示我们要；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要；青松不惧风雪，那是在启示我们做人要。

（提升自我，齐心协力，持之以恒，坚毅刚强）

六．课堂小结

读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有琐碎的诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。

七．课后作业（二选一）

1、学习了这篇文章之后你有什么启示吗，请用文字记录下来。

2．选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，努力发现你平常没有发现的精细之处，并把它记录下来，仿写一篇400字的小文章。

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计2教学目标：

知识与技能

1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情。

过程与方法

1、抓住线索，理解内容，体会情感。

2、自主学习，合作探究。

情感态度与价值观

1、能抓住重点词句，体会思想感情。

2、学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学重点、难点：

重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。

难点：学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备：

丝瓜的图片、课件

课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，正确读写和理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对丝瓜的喜爱情感。

教学过程：

一、揭示课题，质疑激思