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第第页语文活动课反思

一、长期以来，语文教学一贯处于高耗低效的状态，个中缘由，虽说非常繁复，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活有肯定的脱节，缺乏现代生活气息，以及语文教学方法上的注入式，同学缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，同学学习爱好的下降，同学语文技能的局限，语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出窘境，需要强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要着重同学联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制学校、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的一般高中语文教学大纲〔试用稿〕把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，中学语文课也需要把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，从1995年开始，我们在调查讨论和初步尝试的基础上，逐步形成了建立中学各班级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的详细要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜亮的特点和不可替代的优势。

在教学内容上，它强调语文的社会有用性。传统的课堂教学经常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有肯定距离。语文活动课那么是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最有用的领域，并与肯定的生活实际相联系，有较强的时代色调和生活色调，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对同学语文知识和技能的要求，促使同学语文素养的全面提高，又能给同学详细生动的感受，有助于调动同学的学习爱好。如“新闻发布会”、“语言的'艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报竞赛”等专题活动，既让同学感受到语文在现代生活中应用的状况，也加强了同学实际应用语文的技能训练，同学学得爱好盎然，又实实在在。不少同学反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调同学的自主实践性。传统的课堂授课经常过分突出老师的作用，以老师的知识传授和教学思路为中心，同学经常被动接受或被动参加。语文活动课那么自始至终强调同学的自主实践。在活动课中，同学是学习的主人，可以依据自己的志趣自主选择，自觉参加。活动课的过程，往往是同学自己设计安排、同学自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让同学在各项详细的实践和运用中猎取径直的感性知识和生活体验，着重于让同学在活动中去感受、体会、理解。这样做，同学不仅得到的印象是深刻的，而且自学技能也得到切实的培育和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以同学的口头表达为

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