浅谈小学英语教学策略获奖科研报告

浅谈小学英语教学策略获奖科研报告【摘要】英语是小学阶段学校教育工作中的重中之重，对于学生来说，学习英语并非知识积累文化知识的过程，更能够开拓学生的视野，有助于学生了解不同于中华文化的其他文化，可见对学生来说的重要性。因此，教师必须提高对小学英语课程的重视程度。但从现实情况出发，很多教师心中的传统应试教育理念根深蒂固，导致教学氛围非常死板，教学效率难以提升。鉴于此，本文将以“浅谈小学英语教学策略”为主题，对此展开进一步论述，希望能够帮助到广大教师同仁。

【关键词】小学;英语;教学策略

众所周知，英语学科的内容涵盖面非常广泛，包含词汇、短语、文本阅读等，这就要求学生对大量知识进行记忆和理解，受此影响，很多学生不愿在英語课堂中投入足够的精力的与热情，导致教学工作的推进受阻。鉴于此，教师必须改变自身的教学方法，采用开展趣味教学活动、创设生活化教学情境、拓展课余学习途径三种方法去帮助学生激发学习兴趣、锻炼口语能力、提升核心素养，以此为英语课堂教学增添色彩。

一、开展趣味教学活动，激发学生兴趣

兴趣是学生进行高效学习的先决条件，一旦拥有了浓厚的学习兴趣，学生就能够更加积极的参与到课堂当中，完成教师布置的学习任务。但在传统教学模式下的英语课堂中，教师对学生学习兴趣的重视程度不足，导致学生缺少学习积极性与学习主动性。同时，受到应试教育思想的影响，教师更加倾向于采用填鸭式的教学方法。从短期效果上看，这种教学方式虽然能够起到比较好的效果，但从学生长期发展的角度上看，这种教学方式之中存在的种种弊端一定会随着时间的推移而暴露，并逐渐掩盖其本身的优势，产生适得其反的效果。鉴于此，要想提升教学效率，就需要重视激发学生的兴趣。

例如，教师在执教《atthezoo》一课的相关内容时，教师可以在课前制作动物卡片。在课堂上，教师先向学生展示动物卡片的种类，此后，背对学生随即抽出一章卡片，并用中文描述动物的基本特征，让学生猜测教师抽到了哪一张卡片，学生猜对后，就将动物卡片对应的单词写在黑板上，并带领学生朗读。在这种游戏教学的模式下，教师利用了学生对游戏的心理需求，并通过兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点转移到了英语的学习过程中，使学生兴趣盎然的进入学习状态之中，进而产生更好的教学效果。

二、创设生活化教学情境，锻炼口语能力

英语是一门语言，只有学生能够掌握怎样去应用英语知识完成一些简单的口语交际，并掌握相应的理论知识，如单词的读音、拼写、基础语法等内容，才算做教师教好了英语，学生学好了英语。但令人遗憾的是，在以往的教学经验中不难发现，很多教师走进了重理论而轻实践的误区，导致学生难以在英语课堂当中学会怎样说英语，或是能够说出一些简单的句子，但发音不够标准。鉴于此，教师必须通过创设生活化教学情境的方式，着手提升学生的口语能力。

例如，教师在执教《myfriends》一课的相关内容时，教师可以为让学生先使用汉语去介绍一名自己的朋友，说出这位朋友的基本特征。此后，教师用教材中提供的例句：“He/Sheis……”去复述学生的话，并将本课将要学习的形容人的词汇写在黑板上，让学生对应单词，结合例句，用英文重新介绍自己的朋友。此后，教师要求学生两两一组，以自己的朋友为话题，展开口语交际。这样一来，学生就能够拥有使用英语口语的机会，进行英文会话的平台，学会使用英语描述人物的具体方法。与此同时，教师需要在学生口语交际的过程中，及时纠正学生的发音问题，让学生能够在教师的辅导下，说一口比较流利与标准的英语。

三、拓展课余学习途径，提升核心素养

英语课堂是学生接受英语教育，学习英语知识的主阵地，但这并不是说学生不能在课堂以外的地方学习英语。但在教学的过程中，教师会发现，很多学生一旦离开了教室，脱离了教师便不会再学习，造成此现象的原因，在很大程度上是因为学生不知道通过什么样的方法去学习，或者有哪些可供学习的素材。鉴于此，教师必须主动的为学生拓展课余的学习途径，让学生能够在课后继续学习英语，进而有效的促进学生核心素养的进一步提升。

首先，在指导课余学习的方法，提供课余学习的素材之前，教师需要帮助学生培养课余学习的习惯，通过艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，为学生制作记忆卡片，让学生按照卡片的提升，定期的完成课余学习任务，并在卡片上做出标记，长此以往，学生就可以形成课余学习的习惯。

其次，教师可以为学生推荐一些英文原声的动画电影、英文儿歌等，让学生在观看的过程中，在人物的台词与歌词中寻找自己学过的内容，不仅让学生能够熟练的掌握知识，更能够让学生受到美的熏陶。

另外，教师还可以让学生借助身边的事物完成课余学习，比如，让学生