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文档简介

“211”教学模式导学案（__数学____科）年月日制订年级四年级教师课题秋游第1课时课型单一课达成目标1．通过具体的情境，体验“改商”的过程

2．能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。重点引导学生掌握试商的方法。难点提高正确试商的准确率教学流程检测预习交代目标合作共享安全教育一分钟师：这个星期我们班的同学要去嘉兴新华书店，相信大家肯定会获得一个很大的收获的！也相信大家在这个过程中会碰到很多数学问题的！

出示画面，从画面上你知道了些什么？

你能提出一些与数学相关的问题吗？质疑问难交流探讨1．师：刚才大家提了很多的问题，我这里也提一个问题：如果我们四年级有272人，都去新华书店购书，每辆车最多只能乘34人，需要多少辆车？

2．学生独立列式：272÷34=

3．估一估。

商可能是几呢？你是怎样估的？

让学生说说是怎样估计的？

4．竖式验证。

师：怎样列竖式？指名学生板演。

让学生边说边演示：除数是两位数，先看被除数的前两位，前两位不够除，再看前三位，把除数34看作30，这样，试商试9。

师：这个学生说得非常好，到底估算的结果是不是准确，谁有什么办法？（竖式计算）

学生在试商试9后，发现9太大了，所以引导学生商可以试小些。

师：启发学生想一想，这个过程中，你发现了什么？

师生小结：除数估小了，商可能大了。

新知检测精设预习1．师提问：如果现在四年级有184人，也去新华书店，他们坐的车是每辆最多坐46人，需要几辆车？

2．同样，学生列式计算：184÷46=

3．学生在计算的过程中，把除数46估成50，试商试3，发现在计算到最后，余数是46，学生会发现余数和除数一样大，也就是商还可以增加1，也就是商太小了。

4．教学过程可以和最一题相似，先让学生估计一下商的得数，然后直接尝试计算，接着讨论商为什么会小了，怎样改商。

师生小结：除数估大了，商可能小了。

四、巩固练习。

1．完成书本上第1题。

通过试商，使学生认识到取整时，除数变小了，商可能大了，除数变大了，商可能小了。

2．完成书本上第2题。

提醒学生结合情境图进行解决问题。板书设计秋游272÷34=

教学反思学生课堂达标率95%原因分析改进措施试商的过程中学生还掌握的不太好教师本课亮点我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发

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