《送友人》教案设计

《送友人》教案设计

［教学目标］

1.知识与能力：能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深

刻含义，了解李白诗作的豪放风格。

2.过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏

的方法。

3.情感态度与价值观：感受诗人送别友人的真挚而复杂的感

情，树立积极向上的正确友情观。

［教学重点］把握诗歌传统意象所蕴含的深刻意义。

［教学难点］理解李白这首送别诗的特色。

［课时安排］1个课时

［教学工具］多媒体

［教学方法］朗读法、赏析法、讲授法

［教学过程］

一、新课导入

提问导入：首先请同学们思考一下，有关离别的诗句有哪些呢？

（由学生自主回答）

从古至今，“离别”这个话题一直为文人墨客所诠释着，有亲人的离

别、爱人的离别和友人的离别等，每每读到这些诗句，无限的离愁都

会深深地感染着我们，那么是不是每一首离别诗都是充满伤感呢？下

面就让我们一起走进李白的《送友人》，它会给我们什么不一样的感

受呢？（板书题目）

二、诗人简介

李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，

被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜二

李白的诗以抒情为主。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言

流转自然，音律和谐多变。

他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的

色彩，是屈原以后我国最为杰出的浪漫主义诗人，代表我国古典积极

浪漫主义诗歌的新高峰。

三、写作背景介绍

李白平时送友人时，送客地点多在城东尧祠一带，此地是水陆通

衢，交通要冲，又多酒肆，便于宴饮饯别，加之景色宜人，易发诗兴。

《送友人》亦写在尧祠前泗水边的石门路上。

四、多媒体向学生展示学习目标

五、朗读诗歌，整体感悟诗歌

1.读了这首诗，你能读出诗人送别友人时的心情是怎么样的呢？

2.从哪句诗的哪个意象可以看得出来呢？

明确：孤蓬万里征的“孤蓬”

蓬草是一种很小很轻的草，

随风飘飞，古人总喜欢用蓬草来象征天涯游子。

3.请问是诗人孤独吗？

明确：不是，是即将远征的诗人孤独。朋友还未远征，可李白

就已担忧，说明诗人对友人非常关心，对这段友情非常珍视。

4.诗中除了“孤蓬”，还写了哪些事物？你可以找出来吗？

明确：青山、白水、浮云、落日、班马。

5.诗人是如何描绘青山白水的呢？读出相应的诗句。

明确：青山横北郭，白水绕东城。

6.“横”字写出了青山什么特点呢？

明确：写出了青山的绵延。（静态美）

7.那么“绕”字呢？

明确：写出了流水绕过城东潺潺而过的样子。（动态美）

8.“青”和“白”颜色的选用有什么作用？

明确：写出了色彩明丽的送别环境。

9.虽是离别，可全不见缠绵俳恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、

节奏明快的感觉。那么诗人又是怎样来描绘浮云落日这美景的呢？

明确：浮云游子意，落日故园情。

10.这句诗用了什么修辞手法？有什么作用呢？

明确：比喻，天空中的浮云随风漂浮，好像友人即将远行，行

踪不定。夕阳徐徐而下，不忍离去，就好像此时的诗人舍不得友人的

离去。诗人借浮云和落日来表达自己对友人的依依惜别之情。

11.送君千里，终须一别，诗人又是怎样与友人作这最后一别的呢？

读出相应的诗句。

明确：挥手自兹去，萧萧班马鸣。

12.请大家想一想，诗人当时对友人说了什么呢？

明确：只写了马儿萧萧长鸣，此时无声胜有声，不需要有太多

的话语，洒脱地挥手告别，包含着诗人对友人真挚的祝福。

六、课堂小结

此景此情，萧萧马鸣，浮云落日，略显惆怅与伤感，可完全不会

感到灰心颓废。这就是李白，乐观豁达，豪放洒脱的李白，他对待生

活的积极态度值得我们学习。

接下来，就让我们再一次有感情朗读这首诗，用声音划过历史长

河，去感受乐观豁达、豪放洒脱的李白吧！

七、扩展延伸：

意象赏析法

八、教师总结：

朋友就像片片拼图，结合后构成一幅美丽的图画，如果不见了一

片，就永远都不会完整，面对与朋友的分别，