《威尼斯的小艇》 教案设计

案例名称《威尼斯的小艇》

科目教学对象五年级学生

课时2课时

一、教材内容分析

《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文。课文介绍了威尼斯小艇的外形，船夫驾驶小艇的技术和小

艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描

写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能：

1、学习本科10个生字，并能准确读写生字词。

2、准确读写下列词语:、威尼斯、小艇、祷告、圣经、轻快灵活、水蛇、新月等。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、学习作者按时间顺序实行记叙的方法

5、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。

过程与方法：

1、能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、体验小艇在威尼斯的作用。

2、能够通过复述课文，表达自己对课文的体验、感受、意见或看法；

3、能够仔细倾听对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，

体验合作学习的过程和方法。

情感态度与价值观：

1、能够深刻领会文章表达的思想内容，从中受到感染和教育。

2、学生能准确理解小艇在威尼斯重要作用。

3、感悟文中人物的人格魅力，激发学生对异国风情的热爱。

三、学习者特征分析

五年级的学生已具备一定的阅读水平和分析水平，但他们却生活边远的农村，对小艇了解很少，

所以难以理解在水上建城市。

四、教学策略选择与设计

教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不

有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握使用语文的规律。“注意知识、水平、情感之

间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟、在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶”。

五、教学环境及资源准备

威尼斯的资料教学课件

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

1、播放威尼斯风光片，导入课

文：

看完后，提问：你知道这是哪

儿吗？（板书课题：13、威尼

斯的小艇）

师：这节课我们学习第13课，学生生自由发言。

你们想，课文会写些什么？师（过渡）:同学们

（让学生质疑，体现以学生为提的这些问题就是

主体，激发学生学习的欲望，我们这节课所要解

调动学生学习的积极性）决的问题。

生自由发言。二、学习第2、3自

师（过渡）：同学们提的这些问然段，感受小艇的独

题就是我们这节课所要解决的特：

问题。1、对小艇样子感兴

二、学习第2、3自然段，感受趣的同学读第2、3

小艇的独特：自然段，其他同学用

1、对小艇样子感兴趣的同学读笔画出描写小艇特

第2、3自然段，其他同学用笔点的句子：激起学生的学习欲望，

一、激情导入，

画出描写小艇特点的句子；2、根据你画的写小为学好课文做好铺垫。

整体感知

2、根据你画的写小艇的句子，艇的句子，谁能在黑多媒体画面和录音

谁能在黑板上画上小艇的简笔板上画上小艇的简

画，并说说自己为什么这么画。笔画，并说说自己为

（通过“读”的吸收，“说”的什么这么画。

表达，协助学生积累课本中规（通过“读”的吸概

范的书面语言。）括主要内容。（预设：

3、句子比较：在风雪交加的行军

师出示一个句子：''威尼斯的小途中，一位红军的军

艇很长，又窄又深，船头船艄需处长因衣服过于

向上翘起，行动起来轻快灵单薄被严寒冻死的

活。”这句话与书上第二自然，感人事迹。）

哪句好？

（通过比较，让学生知道书上

使用了比喻句，把小艇比作独

木舟和新月，更能了解小艇的

样子，以及造型优美，用熟悉

的水蛇作比喻，显示小艇的轻

快灵活，并给人以动感。）

生自由发言。

师（过渡）：同学们

提的这些问题就是

我们这节课所要解

决的问题。

二、学习第2、3自

然段，感受小艇的独

特：

二、精读课文，1、对小艇样子感兴

学习课文1一3段趣的同学读第2、3

感悟理解自然段，其他同学用

笔画出描写小艇特

点的句子；

2、根据你画的写小

艇的句子，谁能在黑

板上画上小艇的简

笔画，并说说自己为

什么这么画。

（通过“读”的吸

学生个人练习背诵、

三、积累语言轻快灵活、高超分组试背、全班齐

背。

体会船夫高超的驾

四、拓展延伸，驶技术，努力学习将

激发学生对异国风情的热爱

升华情感来到威尼斯亲自体

会

教学流程图

七、教学评价设计

1、课前准备

积极思考并主动回答问题。

课前搜集威尼斯的资料。

课前的准备工作做得很充分

积极思考并主动回答问题甲

2、参与态度

积极思考并主动回答问题

甲

小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点

小组合作学习是主动和他人配合好兵西学他人的想法

3、学习收获

小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观