初中语文七年级上册《寓言四则》教学课件1

寓言四则第一课时寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

——严文井

伊索（约前620-前560年），古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。新课导入

《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。新课导入《赫耳墨斯和雕像者》课文朗读整体感知

读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。

这则寓言在结构安排上有何特色？第1段讲述故事，第2段点明寓意整体感知

2．研读寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

（1）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是___________________________发展和结局是____________________________。整体感知

（2）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法以对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

（3）对雕像者的描写则惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。局部探究

赫耳墨斯是一个怎样的人物形象，你从文中的那些细节中看出来的？

以“我从……这一细节中，看出赫耳墨斯是一个……的人”《蚊子和狮子》课文朗读整体感知

这则寓言的结构安排和前一则相同，也是先讲述故事，后点明寓意。集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。局部探究

畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。1.这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想象色彩，清新、形象，文中是怎样赋予动物以人的感情和性格的？局部探究2.寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后，哪一则能概括本文的寓意呢？3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？局部探究4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？总结拓展

这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。

它们的共同弱点是——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。

这两则寓言，以其深刻的寓意在警示着我们。总结拓展1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？2.想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。作业设计

阅读下面的寓言故事，尝试写出其寓意。1．掉在井里的狐狸和公山羊2．公鸡和宝玉后附寓言故事二则作业设计掉在井里的狐狸和公山羊

一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好待在那里。公山羊觉得口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快下来，与他痛饮。一心只想喝水而信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个方法。你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头对公山羊说：“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之前就盲目地跳下去。”附一：作业设计公鸡和宝玉

一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。他发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来；但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。”附二：板书设计

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯

雕像者问宙斯雕像—————一个银元问赫拉雕像—————要贵一点

问自己雕像—————添头白送

妄自尊大者一钱不值板书设计

蚊子和狮子蚊子

狮子

蚊子

蜘蛛

飞

冲

战胜

飞

粘

被吃

吹喇叭

唱凯歌

被俘虏

独叹息

骄兵必败第二课时

《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。《穿井得一人》课文朗读整体感知

对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，小组合作学习。疏通文意整体感知溉汲：从井里打水浇地。溉：浇灌。汲：从井里打水。及：等到。国人道之：都城的人谈论这件事。国：古代国都也称“国”。闻之于宋君：这件事被宋君听到了。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：介词：当“被”讲，引进主动者。宋君：宋国国君。（被动句式）问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词：当“向”讲。字词学习局部探究

联系自己的生活经验，理解寓意。

《杞人忧天》课文朗读整体感知

列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。整体感知

对照注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，小组合作学习。疏通文意整体感知字词学习亡（wú）：无，没有。晓：告知，开导。若：你。奈何：为何，为什么。躇（chú）步跐（cǐ）蹈（dǎo）：这四个字都是踩踏的意思。舍（shì）然：释然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。局部探究1．成语“杞人忧天”出自于这篇寓言，读了这则寓言你得到了什么启示？2．故事中“晓之者”是怎样解“忧”的？3．小组讨论，如何看待“晓之者”的解释？总结拓展

寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。

《伊索寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。作业设计

阅读短文，完成习题。（后附短文）1．曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。3．请为这个故事拟个恰当的标题。作业设计附短文

孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”

妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！”“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗