基于多元化就业时代下高校“慢就业”问题的探讨

基于多元化就业时代下高校“慢就业”问题的探讨摘要：蓬勃发展的经济创造出大量的就业机会，然而在这样一个多元化的就业时代下，不少高校毕业生选择成为“慢就业”一族。本文从社会、家庭、个人、高校四个方面分析当今社会慢就业出现的原因。同时提出高校在职业规划教育、价值观教育、就业观念宣传引导、就业指导师资队伍建设、家校协同、精准帮扶方面的应对策略，助力高校毕业生优质就业。关键词：多元化就业、慢就业、高校前言改革开放以来，我国经济高速增长，在2008-2018的十年里，中国经济总量增长了2.5倍，外汇储备增加了1.5倍，高铁里程数增长了183倍，城市化率提高了12个百分点[1]。工业化、信息化、城镇化、农业现代化向纵深发展，充分释放改革红利，国内市场和需求的回旋余地很大[2]。国家的高速发展，提供了更多的就业机会和就业岗位，而且，互联网经济快速发展和社会分工日益细化，创造了许多新职业和新的就业机会。同时，年轻人的成长环境、知识结构都随着时代的发展发生了变化，对世界的认知、工作环境的要求、精神追求和价值观念就会发生变化[3]。在发布的《2019年生活服务业新职业人群报告》中，2014至2019年间，我国共出现130多个新职业，其中包括点评大人、电竞顾问、剥虾师、代收垃圾网约工、旅拍策划师等。在这样一个时代经济背景下，物流飞速发展、5G技术研发成功、一系列共享平台的出现等，人们生活的方方面面更加方便、快捷，但是在每年毕业季高校出现了一批“慢就业”群体，与以往毕业生一毕业即就业不同，“慢就业”是指，一些大学生毕业后不打算马上就业也不打算继续升学深造，而是暂时选择游学、支教、在家陪父母或者创业考察，慢慢考虑人生道路的现象。据2018年中国青年报社社会调查中心联合问卷网对共2009名受访者调查显示，72%以上受访者周围有慢就业的大学生[4]。对于“慢就业”现象的出现，大家态度褒贬不一，部分人认为高校毕业生就业观发生新变化，追求自由，更加注重就业质量和未来规划，通过慢就业给自己一个缓冲期，沉淀自己，错峰就业；也有人认为，之所以会出现日益增加的慢就业群体正反映出了高校毕业生职业规划不明确，没有职业理想，同时具有怕累、怕承担责任等90后的通病，以“慢就业”作为借口逃避竞争，蹉跎青春。笔者认为，正如黑格尔在《法哲学原理》中“存在即合理”一言，任何事物的出现都是时代的产物，“慢就业”这一现象要辩证看待。“慢就业”出现的原因2.1社会发展和家庭影响慢就业是社会发展的产物，其实这种现象在国外尤其是发达国家早已存在。目前，我国高校毕业生就业主力军为“90后”、“95后”，这批群体的父母多数为“70后”，他们通常思想开明，更加具有包容性，如果暂时找不到喜欢的工作，也希望孩子们可以慢下来好好思考，找到能够发挥自己的职业舞台。另外，据教育部数据显示，我国2018届应届毕业生人数达820万，2019届全国高校毕业生为834万，2020届毕业生人数又比2019届增加40万。高校毕业生人数逐年增加，一线城市、福利待遇好的企事业单位竞争更加激烈，如果高考是“千军万马过独木桥”，那么竞争好的岗位就是“千军万马堵在长坂坡”[5]；民营企业，三、四线城市对于高校毕业生有大量需求，可这些岗位又与毕业生的就业预期有明显差别。这就造成了社会需求与毕业生就业期望有差异，这种就业结构性矛盾下必然会出现“慢就业”一族[6]。2.2个人因素大批慢就业群体在成长过程中很少有家庭极其贫困、物质极度匮乏的困扰，甚至赶上拆迁等各种红利政策，家庭条件相对优越，生活富足。在这种环境中，高校毕业生的就业观念发生变化，而就业观念的转变正是慢就业群体不断扩大的根本原因[7]。传统的就业更多是其对于生存的重要性，而现在更多的是对于职业发展前景、自身价值实现的关注，他们希望从事更自由、更能发挥主动性、更有创造性的工作，是一种由worktolive到livetowork的生活态度的转变[5]。网络的快速发展，使当代大学生之间、大学生与社会之间的交流变少，通过网络接受过多的碎片化信息、了解社会，心性浮躁，一直处于被动的学习状态，与多元化的社会脱节，那么当毕业季来临时，就会心中迷茫，不知所措，无法做出职业选择[8]。部分高校毕业生自我认知和环境认知不到位，没有进行过有效的职业规划，眼高手低，不愿意干累活、苦活，缺乏奋斗意识，不想从基层做起，急功近利，择业价值观偏离，甚至在任何经验都没有的情况下盲目创业，对于求职主动性不高，对家长依赖性强。2.3职业规划教育不足职业生涯规划又叫职业生涯设计，是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。职业生涯规划最初起源于20世纪初的美国，我国高校职业规划教育先后经历了萌芽期（1910s-1920s）、酝酿探索阶段(1980s末-2000)、推广及飞速发展阶段（2000-），现代意义上的大学生职业生涯规划是从21世纪开始的，在此期间，各大高校纷纷开设职业生涯规划课程[9]。新时期，我国高等教育在招生数量上与经济发展保持高增长，但是人才培养、师资建设等发展不平衡[8]，大多数高校职业生涯规划教育还是应用传统的教学模式，单纯理论知识的灌输，学生参与积极性不高，代课教师缺乏系统的培训，专业程度不足，缺乏针对性的分类指导[10]，同时宣传引导不足，也无法引起学生自身的重视。此外，职业规划教育贯穿人的一生，上个世纪70年代，在美国、英国、日本等发达国家中，职业规划教育在各阶段学校中已经得到广泛关注和发展，中小学良好的职业生涯规划教育可以对学生在高考后选择专业、城市等都有很大的帮助。如果在学生成长的各个阶段能够接受系统、完善、专业的职业规划教育，那么就能很大程度的避免学生在就业时因为职业规划不足，无法正确认识自己，从而选择成为“慢就业”一族。3、高校就业指导工作对于“慢就业”现象的应对策略3.1加强职业生涯规划教育，完善就业指导工作在高校毕业生就业选择时，经常会听他们说到“不知道自己到底想干什么”，这与我国多数学生在高考完选择专业时说“不清楚自己喜欢什么专业”如出一辙，经过大学四年的学习，仍然对于职业没有清楚的定位，这正折射出高校职业生涯规划教育的缺位。我国中小学义务教育阶段职业规划教育不完善，学生埋头学习，对于各个专业、职业没有正确、清楚的认识，进入大学后慢慢发现自己不喜欢选择的专业，也没有认真想过以后的路怎么走，我国高校主要是通过《职业生涯规划》课程来完成职业规划教育，仅仅停留在理论教学阶段，课程课时少、教学方式单一，缺乏实践环节，也缺乏有效的认证标准[11]。在这一点上，我们应该学习发达国家已经日渐完善的职业教育体系，美国高校职业生涯规划内容涉及职业性质、学生职业兴趣调查、择业准则和技巧等，结合计算机信息收集功能，形式多样，沙龙、讲座、心理测试、模拟实验等；德国高校还会讲授与职业规划相关的法律知识，企业法、劳资合同法、与职业培训相关规定等，让学生学会维护自己的正当权益，同时消除一些不必要的顾虑；加拿大的就业规划和就业指导专业化水平高、服务意识强，会利用高校和企业、优秀校友的人脉关系，通过各种形式，如组织午参会等提供给毕业生更多与单位接触、了解的机会[12]。此外，职业规划教育要贯穿学生在大学的全过程，针对不同年级、不同阶段提供不同的教学计划和指导内容，使职业规划教育形成连续、长效的机制，提高职业规划的有效性。对毕业生进行就业指导时，除了为毕业生提供简历修改、面试指导等专业理论知识和实用技巧的帮助，也应该关注学生的心理状态，了解学生各方面的情况，与每一位进行就业咨询的学生建立联系，对于就业过程中学生经常出现的各种心理问题及时疏导。3.2关注价值观教育，加强生涯规划教育理念和就业观念宣传引导前文我们提到很大一部分毕业生选择慢就业是因为择业价值观偏离，主要表现在择业取向自我化、从众化、功利化，他们不是因为就业能力不强不愿意就业，在这一点上，高校要回归育人初心，建立可持续发展的理念，重视以学生的发展为根本，把对学生的职业规划教育放在社会大环境中，培育职业道德和健康心理，加强职业道德素质的培养，帮助学生提高对社会主义价值观的认同，培养高校毕业生正确的价值观、人生观、世界观，教导学生只有将自身的发展与社会发展相结合，才能得到职业生涯更好的进步。随着社会的发展，以及“慢就业”一族的不断扩大，高校逐渐意识到职业规划的重要性，但限于起步较晚，公众意识仍然不到位[13]。高校是大学生学习、成长、通往未来职业之路的关键，如果学生能够在大学期间做好职业规划，那么就能少走好多弯路，促进个人和社会的共同发展。但是多数大学生只是把《职业生涯规划》当作一门选修课看待，认为只要拿到学分就可以，意识不到该课程对于就业选择的重要性。因此，高校要重视职业规划的宣传引导，政策方面给予帮助，提高课程地位，高校之间要相互借鉴、相互学习，充分利用各种宣传平台和宣传手段，同时利用辅导员的角色优势加强宣传效果，使职业规划理念在学生中得到普及，唤起学生对于职业规划的重视和认可。3.3提升高校就业指导师资队伍建设建立高素质、专业化的就业指导团队提供全方位、立体化、多元化的就业咨询和培训服务对于毕业生实现优质就业至关重要，加强就业指导团队的专业培训，掌握先进的就业指导理论知识[14]，利用大数据时代和娱乐时代下学生喜闻乐见的方式和内容，丰富授课形式，提高学生课堂参与度，在时间和经济成本允许的情况下，增加实践机会有助于帮助学生更早的了解用人单位需求，匹配岗位培养自身能力。高校就业指导教师要坚持“走出去，请进来”，主动与兄弟院校、企业交流联系，在掌握理论专业知识外，了解社会需求，学习探索新的校企合作模式，与时俱进；同时可以聘请企业、用人单位的资深人事顾问等走进课堂，与学生面对面交流，开阔学生视野，增加课堂有效性和趣味性。除此之外，就业指导老师要定期给辅导员和专业课老师进行培训，树立专业课老师的就业指导意识，使人才培养为就业服务，辅导员和专业课老师在学生的职业规划过程中有很大的角色优势，与学生接触更多，更能得到学生的认可和信赖。3.4家校协同，促进就业除了高校教育，家庭因素在学生社会化过程、成为未来职业人有关键影响，学生选择职业需要得到家庭的支持和配合。在家庭因素影响中，一部分是因为家庭经济的改善加上父母的溺爱，导致部分学生没有就业的紧迫感，崇尚个人享乐主义，对就业表现出懈怠[15]；另一部分是家长对孩子自己找到的工作不认可，更希望他们能够先不要就业，直到找到类似国企、公务员、事业单位等长辈眼中比较稳定的工作。在就业的过程中，家长要和学校、孩子保持沟通，一方面家长最了解孩子的成长经历，深入分析孩子的性格爱好，不要一味的追求铁饭碗[16]，尊重孩子的选择同时适当的给出自己的建议；另一方面，高校要主动与家长保持连续的有效沟通，这样也可以帮助就业指导老师更好的了解学生情况和真实意愿，结合学生专业能力和自身特点，鼓励学生以轻松乐观的心态面对就业压力，为学生提供咨询和指导服务。3.5精准帮扶，实现就业服务个体化精准就业指导是加强就业指导的执行力，采用个体化、针对性的帮扶指导措施，使指导效果更明显，更直接。高校每年应届毕业生人数仍处在增长阶段，在关注就业率的同时，就业质量仍是关系到个人和国家发展的一个重要因素。要保证和提高学生的就业质量，实施精准的就业指导有其必要性，古语云“术业有专攻”，现代社会分工更加精细，每一个具体的领域都需要有学问技艺各有专长的人才能创造更高的价值，这就要求高校就业指导老师作为毕业生和用人单位之间的桥梁，精准搜集信息，精准分析目标，精准匹配岗位，实现高效的人才供给；尊重学生个体差异性以及个人发展诉求的多元化，有的学生家庭经济状况不佳，在选择工作时更注重工资待遇，有的学生考虑到家长身体状况，更倾向于离家近的工作，而有的学生崇尚自由，思维奔逸，那么他们就不适合朝九晚五、心细谨慎的工作；针对建档立卡尚未脱贫家庭实施一对一、甚至多对一帮扶，除了为学生制定个体化的就业帮扶措施，更要关注学生的心理状况，这部分学生在就业时心理压力相对较大，现实与预期的差异也会使他们产生心理落差，此时，及时的心理辅导能缓解学生的焦虑情绪，提高服务效率和学生满意度。民生为本，就业优先，对于慢就业现象的出现我们要持理解的态度，但是在我国毕业生数量逐年增长的形势下，慢就业群体规模、增速过快会对社会稳定和可持续发展不利。面对慢就业现象，高校就业指导群体要迎难而上，以需求为导向，家校联动，创新工作模式，加强自身队伍建设，精准推进高校毕业生就业工作。参考文献吴晓波.激荡十年，水大鱼大[M].北京：中信出版社，2017：Ⅳ刘树成.我国经济进入中高速增长阶段[N].人民日报,2013-10-14(007).冯海宁.年轻人灵活就业数暴增，我们应该怎么看.2019-10-17杜圆春.大学生“慢就业”现象调查[N]中国青年报,2018-8-2慢就业，是一种逃避还是社会的进步[OL]/p/105349496,2020-2-06杜海涛，王晓晔.“慢就业”现象初探:不等于“不就业”[N].人民日报,2015-7-31.陈树根.高校毕业生“慢就业”现象成因探析与对策[J].高校辅导员学刊,2017(01):97-99.张莼波.“慢就业”折射高校大学生就业能力培养及择业观教育的思考[J].常州信息职业技术学院学报,2017(3).熊慧敏,游婉萍.浅析国内外职业生涯规划教育的差异及启发[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2010(05):136-137.刘景宏.高校大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策[J].创新与创业教育,2011(03):50-52.陈芳.慢就业背景下高校就业创业工作创新[J].中国市场,2018,No.976