图式理论在大学新闻英语听力教学中的应用

图式理论在大学新闻英语听力教学中的应用摘要：在经济全球化的今天，新闻听力对大学生提高英语各方面能力起着至关重要的作用。英语中的四项基本技能：“听，说，读，写”，“听”是最重要的，并且列为首位。在英语听力的教学中，传统的听力模式已经不能够很好的凸显出英语听力本身的感染性，听力是一项脑力与听力相结合的一门课程，我们不仅要掌握它的意思，还要从中提炼出最基本的语句。图式理论作为听力训练的最基本的理论之一，在大学新闻英语听力教学中被广泛应用。本文将图式理论引用到英语新闻听力教学中，运用图式理论帮助学生掌握英语听力中最基本的技能和方式。让普遍的大学生不再惧怕新闻英语的听力，而是更加轻松，快捷的学习。关键词：图式理论；新闻听力；听力教学；TheApplicationofSchemaTheoryintheTeachingofNewsListeninginUniersityAbstract：Intoday'seconomicglobalization,newsandlisteningplayavitalroleinimprovingtheabilityofcollegestudentstoimprovetheirEnglishabilities.ThefourbasicskillsinEnglish:"listening,speaking,reading,writing,"and"listening"arethemostimportantandlistedasthefirst.InEnglishlisteningteaching,thetraditionallisteningmodehastobeinfectedwithgoodhighlightsofEnglishlisteningitself,listeningcourseisacombinationofmentalandhearing,weshouldnotonlyknowitsmeaning,butalsorefinethebasicstatementfrom.Asoneofthemostbasictheoriesoflisteningtraining,schematheoryiswidelyusedintheteachingofnewsEnglishlisteninginuniversities.ThispaperappliesschematheorytotheteachingofEnglishnewslistening,andusesschematheorytohelpstudentsmasterthemostbasicskillsandmethodsinEnglishlistening.LetthegeneralstudentsnolongerfearthelisteningofnewsEnglish,butmorerelaxedandfastlearning.Keywords：schematheory;newslistening;listeningteaching引言随着经济全球化的快速发展国家与国家之间文化交流越来越紧密，国家更加重视大学生的英文水平，大学生在新闻听力方面的学习过程中还没有更好更快的方法去应对听力培训，学生提高英语听力是至关重要的，同时，由于新闻更新快、容量大、涵盖了大学生对词汇、语调、语音、语法以及背景知识的掌握。新闻听力篇幅长、信息量大，不便于记忆，适当得结合图示可以更好地对新闻听力理解和记忆。同时，国内外一些英语等级考试基本采用新闻听力作为听力材料，进一步说明新闻听力的重要性。本文是对听力教学的理论方式进行论述，突出图式理论的学习好处；运用图式理论与传统的听力教学进行对比分析，在英语听力的学习过程中，是听力教学到达更好的需求。[[][]贺玲，英语听力理解的图是制约J.西安外国语学院报，2005二、听力教学的现状英语，在国家各个领域都有着举足轻重的地位。在当今的社会上，我国的教育部更加注重学生英语学习的发展，培养学生全面使用英语的能力，使他们能在未来的工作和社会交往中尽可能地用英语去交流去沟通。因此，CET考试的内容和形式也做出了调整，从2006年起，加大了听力在考试中的比重；从2016年6月起，四、六级都取消了短对话以及短文听写。短对话的取消，预示着官方开始正式抛弃一些没有实际意义的英语，更加向国际接轨，而对于"模板听写"，单纯地写词，不去写文章，不考察文章的逻辑，不理解意思内容，本身就是没有意义的考试。改革后的考试听力增加了新闻有关的听力，说明考试越来越重视学生所学的知识技能在实际运用的能力。在我国现在进行的英语听力教学过程中，基本发现我国大学生在基于初高中阶段的应试教育的诱导下，使得大学生在较长、较难的句子、文章以及较快的语速您已适应。在大学里，大学数的英语听力教学都是采用录音机播放音频，让学生听录音选择正确的答案。从而，使学生形成了一种对英语听力产生的固定化模式，只要听到了，就能选出答案，然而具体意思并不理解。对听力的学习，增强教学的效果，提高知识的掌握能力，在教学过程中增加教学兴趣是老师在教学过程中促进英语听力学习的重点方法。三、图示理论的概述所谓图示理论，指的是围绕一个确定的主题，根据自己大脑中已经储存的一些图式来建立新的图式，然后结合起来储存的理论。图式的概念最早来自19世纪德国哲学家康德，他把图式看成"原发想象力"，可应用到多种感知中；30年代英国试验心理学家Barlett有关记忆的研究已经被看成图式理论被建立的依用来帮助和理解在教学过程中遇到的问题，用记忆来查找相关内容。[[]崔珊[]崔珊马君岩，从图式理论看大学英语听力教学，科教文会，2008在英语听力的教学过程中，大多数运用的方式有语言图式，也就是在说的过程中边听边学，在言语交谈中通过语言图式，去理解所听到的内容。还有一种就是非语言图式，也就是说像录音机播放音频那样的模式下，构建图式，寻找方法。的特点以及这些特点的相互关系的认识。图式可以帮助人们简化教学模式。更重要的是，图式能够方便快捷的运用到教学实践中。”大脑像一张“滤纸”，在受到外界信息的刺激时，大脑自动地检索出与之相符的图示，再过滤掉无用的图示，从而建立新的图式。图式在大脑中按照一定的顺序排列，为以后再需要提取的时理过程，即从信息的接受、解码、重组到储存。[[]陈莉娟，从图是理论的角度看新闻英语的听力教学，J.南昌高专学报，[]陈莉娟，从图是理论的角度看新闻英语的听力教学，J.南昌高专学报，2011根据Rumelhart的观点，图式可分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图力理解的最重要的因素。内容图式是存在于生活中的积累，通过掌握的知识和文化，在大脑中自动形成图式画面，构建出与之相关的内容图式。形式图式指的是四、图式理论与听力教学的潜在关系（一）传统的英语新闻听力教学英语新闻是一种听力资料，它灵动性强、信息量大，运用较广，而且能让学生益紧密，各国的文化交流也更加的紧密。语言，作为一种重要的媒介，起着不可替代的运用。[[]王恩铭，当代美国社会与文化[M].上海：上海外语教育出版社，[]王恩铭，当代美国社会与文化[M].上海：上海外语教育出版社，218当今，在大学中，听力的教学方式就是在录音机播放音频中听到内容。不可否认的是它确实有它存在的意义，长期循环往复地听会提高学生的语感，对文章文体的熟悉度等，但在实际情况中，似乎没有达到我们所预期的效果。首先，在现阶段等级能力考试中除了短文理解读两遍，句子对话都只读一遍，这使得在这种方法下训练出的学生在真正的考试中难以应付。其次，教学效果不明显。逐词逐句重复听的方法导致的必然结果是学生只关注重点的词句，失去的对语篇的把握。从开始接触英语的时候，老师就告诉我们，不要过多关注语篇中不理解的词句，要把握文章的总体。但在实际的操练中，仍旧陷入那个误区。为了弥补传统英语听力教学的弊端，我们将图示理论运用到英语新闻听力的教学中，找到一种更高效的英文新闻听力教学。对输入的信息进行重组编排，创造构建出新的图式，帮助我们对语篇内容的短时储存。新闻听力是听力中的一个部分，加上它在结构、难度要高得多。（二）图示理论与新闻听力教学图式理论强调的是背景知识在实际听力中所形成的图片，口头语篇的含义是听材料相互作用的过程，也是一个信息储存的过程。所谓图示理论，是建立在你出来与材料相关知识也就越多，能够轻松有效的去理解图式理论带来的教学知识。当然，目前相当多的大学生的听力图式还太贫乏，内容不够丰富，很难在必要的时候提取出来。在了解背景知识的同时，如果语言图式的储存量不够，也许也会失去对文章的整体把握。内容图式所提供的背景知识是为了帮助你在听力过程中更好地辨析、推敲词义及句义。在听力的过程中，形式图式将引导学生认识新闻听力材料与语言图式、内容图式、形式图式相互融合，相互作用形成的结果。1.语言图示与新闻听力的关系语言图式指的听基础英语知识，包括语音，语法，词汇量的掌握，是听力学习过程中必须要学习的最基本方法之一。其中语音和词汇又成为了重中之重。在语音方面。首先语言声音方面的要求特别高，影响听力语音输入的主要方方言"l"和"n"不分，这使得在区分英语中的这些音也出现了偏差，如:light和night,如果l和n不分的话在听力的过程中对语篇的理解可能就会出现偏颇。[[]王巧平，图式理论在新闻英语听力教学中的应用，安徽高院大学学报，2010]据我所知的，南方的方言大多数都没有平舌翘舌之分，他们的音调一般都是平调。这一系列的差异导致了听力者在对输入单词最基本的"听到"都造成了不小的障碍，这需要很长的时间去磨炼。对于听力篇章中出现的连读、弱读、重读以及英美音的差异等，相对于方言的影响，它们的影响小得多，克服的难度也降低了许多，当你对单词词汇的熟练程度达到一定程度的时候，语篇出现连读过弱读等语音现象[]王巧平，图式理论在新闻英语听力教学中的应用，安徽高院大学学报，2010在词汇方面，输入的英文需要在脑海中迅速地作出它的释义，根据大脑中已经储存的词汇量进行词义辨析，但由于新闻听力更新快，材料紧跟时代的步伐，再者，新闻听力材料种类繁多，涉及各个领域，其词汇包括经济、政治、文化、生活等各个方面，避免不了出现一些新兴的词汇，这就要求教师在平时要多让学喜欢用浓缩词汇、简略词汇、缩略词或者缩略语。如：APEC亚太经贸合作组织ISO(InternationalOrganizationforStandardization)国际标准化组织。还有一些常见的职位、学位、国家名称等专有名词,如:CEO(ChiefExecutiveOfficer)首席执行官；CIO(ChiefInformationOfficer)首席信息官；MPA(MasterforPublicAdministration)公共管理硕士等。对于这些词汇，需要学生注重平日的积累，多关注新闻，让自息。最后，关于句法方面，由于新闻听力要在较短的时间内，最多最准确地传递需要的信息。所以在新闻听力中会较多得使用同位语、分词短语等句法结构。在听懂词义及导语的基础上加深对语篇了解，从而建立起新的图式整合在大脑中进行储存。基于语音、词汇以及句法的基础之上，达到对全文大意的了解在认知心理学上来说是一种"自下而上(bottom-up)"的信息处理模式，也称为"材料驱动加工模式(datedrivenprocessing)"这是一个从具体到抽象的过程，是听者根据从新闻中获得的语音、词汇、句法的基础上进行新的构建，从音节到句子，最后达到对文章的大意了解。2.内容图式与新闻听力教学内容图式是指在记忆中慢慢形成的知识架构。在听力理解的过程中，对材料对听力的理解和熟悉程度非常重要，正如安德逊(Anderson)所说:"要取得较好的听力效果，主要来源于感知着对知识技能的掌控。"[[]傅铮，图式理论与英美报刊阅读教学：理论与应用[J].湖北广播电视大学学报，[]傅铮，图式理论与英美报刊阅读教学：理论与应用[J].湖北广播电视大学学报，2009在听力训练进行之前，教师应该让学生在大脑里组织相关的图式架构。进行“加热”，让学生自己画出自己理解出的图式，这样对于学生来说更加容易理解。知识的了解。不同的社会文化背景使听者在理解材料上有一定的困难，中西方的文化背景差异，使得从新闻听力中输入的信息在某种程度上不能和我们所拥有的文化背景知识及社会经验更好地结合起来，相同的社会文化背景会更容易的了解对话:E:"Let'sgotothepictures."A:"Ok,Buthowshallwegotothemovies?"E:"WhynotgobyUnderground?"A:"Er,butthesubwaystationisfaraway."以上对话中英美音中不同的用词"thepictures-themovies","Underground-Subway"似乎并没有给他们的对话带来障碍，因为相同的社会文化背景，但我们看这段对话，第一句大概会问:"让我们去看图片？"我们所学的词汇有限，并且不同的文化背景，没有上下文的对照要我们去猜测一个词或者一句话的意思还是很困难的。[[]杨佳霖.[]杨佳霖.图式理论在大学英语听力教学中的应用分析[J].校园英语,2017(23):60-61.内容图式与听力材料的结合是一种"自上而下"的组合方法，是一个由抽象到具体的过程，指的是用所储存的图式来预测、判断、吸收所得到的信息，它是由概念所支配的。[[]冯灵芳.我国公立医院固定资产管理中存在的问题与对策[J].时代金融,2016(11):277+281.]首先了解语篇背景材料知识，从而达到对语篇的了解。这与"自下而上"的模式恰好相反。[]冯灵芳.我国公立医院固定资产管理中存在的问题与对策[J].时代金融,2016(11):277+281.3.形式图式与新闻听力教学形式图式本是指储存在人脑中有关不同类型语篇的形式，修辞和组织结构方新闻的结构与体裁新闻听力有其鲜明的结构特征，一般来说它都是遵循"倒金字塔"的结构（theInvertedPyramidStructure）。[5]即按照新闻内容的重要性来进行内容概括为一个标题，放在最前面；然后用一句总结全篇的话来作为导语，能对全文有一个大概的了解。实际上，大多数情况下，标题是全文的核心词，而导语是全文的中心句，听懂了这两个部分也算是成功了解整篇听力的一半，对标题与导语要进行细听，而对正文的内容进行略听。新闻听力有六个要素:who、what、when、where、why和how。在新闻听力中最重要的两点是who和what,即在谁的身上发生了什么，而这两个W几乎都会同时出现在导语中。例如下列一则新闻:TheMoldovaauthoritieswillexpelsome100Russianswhoconsiderthemselvesvotingobservers,accordingtotheInternationalTelegraphnewsagency.tomonitorSunday'selectioninMoldova.TheagencyquotesoneMoldovanofficialassayingtherearereportssomeRussiansareseekingtodestabilizeMoldovaaheadofthevote.VotersinMoldovagotopollsSundaytochooseanewparliament.其结构如下图所示:event:deportationofRussianpollobserverssource:aMoldovanofficialreason:destabilizationattemptElectionType:parliamentaryDate:Sunday教师在上听力课的时候，第一步就是要让学生理解文章的主要内容结构，让果教师没有告诉学生新闻的一般结构，很多学生也许并不知道该听哪里，该怎么听，哪里是重要的内容，像无头苍蝇一样。[[]李霞.当前时期下医院固定资产管理中存在的问题及优化对策研究[]李霞.当前时期下医院固定资产管理中存在的问题及优化对策研究[J].山西农经,2015(07):120-121.五、总结理解能力的加强主要包含在三个方面。这些方面各有特点，相得益彰。:一听下文的预测。因此，学生不仅需要储备语言知识，还要储备语篇知识和文化背景息的掌握与熟练。听力效果与教学方式与时俱进。[[]施秀芬.行政事业单位固定资产管理中存在的问题及对策研究[J].[]施秀芬.行政事业单位固定资产管理中存在的问题及对策研究[J].经济研究导刊,2015(27):104-105.参考文献：[1]贺玲，英语听力理解的图是制约J.西安外国语学院报，2005[2]崔珊马君岩，从图式理论看大