2023年高三下学期教学反思范文（通用3篇）

2023年高三下学期教学反思范文（通用3篇）高三下学期教学反思1

一、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突

平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了学生主动学习的爱好，压抑了学生的思维发展，从而成果无法大幅提高。今后要变更这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创建条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪慧才智的相互沟通。

二、忽视因材施教，对学生的差异视而不见

我所教的两个文科班级，每个班级都是50多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的机会，容忍不同看法，容忍学生犯错误，甚至激励学生大胆尝试错误。我信任每一个学生都可以学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。

三、重视教法设计，淡化了学法指导

学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以常常听到学生有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注意接受、记忆、仿照和练习的学生，他们的基础学问打的较牢，但数学思维实力、应用意识较弱，解题时遇到实力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有安排地设计一些问题，引导激励他们多动手进行探究，调动他们的主动性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算实力，削减失误丢分。

总之，教学的胜利离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的胜利要靠学生的胜利来实现，只有关切和爱惜学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

教学是门艺术，永不行能最好，只有更好。

高三下学期教学反思2

高三英语组侯春伟带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。

一、合理制定复习安排并注意安排的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对《考试说明》及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查内容和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试实力。

单项选择、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

单项填空的特点是:内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问:重点突出，强调动词用法的'考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用，应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。

完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的实力，所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。

阅读理解:在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，肯定要限定时间。依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。

书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求:1)句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3）开宗明义，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

二、适时模拟，查漏补缺

我仔细分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的实力和语言领悟实力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。

三、实施分层次教学，注意辅差导优，效果良好

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。高考成果证明，这个措施是有力的，学生基本上都发挥出来了。但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。

一年来，在有阅历的老师的指导和带动下，我相识到：立足教材，实基础学问才是我们提高学生学习成果的唯一途径；教学和复习都应当注意实效，必需实实在在地为学生服务。但是作为初上高三的青年老师来说，由于备考阅历缺乏，也存在着一些不足之处：对高考的探讨不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，因而在课堂教学中对学生自主学习和合作学习等方面学问缺乏明确的相识。

细致回想，高三教学工作的顺当完成是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后胜利开展工作供应借鉴，力争在以后的教学中再创辉煌。

高三下学期教学反思3

20xx年高考即将拉开帷幕，高三学生已进入强化训练的实战阶段。但是从训练的成果看，理科综合成果很不志向，很多学生找不到做题感觉。单从化学成果看，高分不多，而相当一部分学生成果仅考到40—50分左右，这离高考上线还有肯定差距。看到学生的成果，我们老师也很焦急，如何在有限的时间内，让学生成果再上一个台阶，是我们现阶段迫切要解决的任务。反思自身的教学，对于前段时间的复习，有以下几点启示和体会：

一、复习中急于赶教学进度，导致学生的基础学问漏洞太多。

我们这一级学生生源较差，学生基础较薄弱。新课改的要求，高一时课时大大削减，新课进度较快，相当一部分学生基础没有打好。本应当一轮复习系统梳理学问，但一轮复习进度快，教学过程中并没有给学生足够的时间去思索、探讨，教学节奏快，片面追求教学内容的完整性，这势必是蜻蜓点水，无法让学生在学习过程中暴露出存在的问题，无法让学生真正理解学问的内涵与外延，也根本谈不上优化学生的学问结构，发展学生的实力。再就是课堂教学中仍对部分学问进行了较大拓展和延长，造成偏与难，所选的例题，往往起点高，综合性强，这种高难度的教学，完全背离了大多数学生的学习水平。另外课下各科作业量较大，且大多留给学生的作业没有经过细心选择，有些题难度很大，综合性强，尤其是对一些基础相对薄弱的学生来说无疑是沉重的负担。

二、复习中各模块平均用力，导致主干不分，重点复习不透彻。

今年复习仍按原来的方式进行，先《必修》再《反应原理》。其实，连续这几年高考，《反应原理》的考查比例很大。象反应速率、化学平衡的移动理论、电化学理论、电解质溶液理论每年都占有相当大的比例。所以化大力气复习《原理》是很有必要的。但由于我们《必修》复习占得时间较多，导致《反应原理》复习仍很仓促。因此，在高三复习时，必需转变“学问点到位”的传统教学思想，应抓住主干学问，突出重点考点；复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。在平常教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和学问的相互联系上，克服过分强调覆盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。

三、细心选编试题，限制难度，提高练习效率和精确性

从近几年的“综合实力测试”试题来看，各相关学科复习教学的深度和难度有所降低。因此在复习备考时，应针对大多数学生，选择中等难度的例题和习题进行复习。讲评习题时要抓要点、抓本质、抓联系，坚持轻结论、重分析过程的原则，要在一题多解、多解一题、和“借题发挥”上下功夫，激发学生思维，解题后要反思涉及的学问点、解题方法和规律、解题失误和解题思路等。

四、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的欢乐，并在轻松的气氛中驾驭所复习的学问。始终以来，我头疼的问题是，讲过许多遍的学问点，学生的错误率还是很高，当和他们沟通的时候，学生都会说，课堂上我听的特别明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注意了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注意了学生