2023年关于幼儿园小班说课稿模板集锦9篇

2023年关于幼儿园小班说课稿模板集锦9篇幼儿园小班说课稿篇1

一、说教材：

l本次活动是两个主题的交汇，又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起，其乐融融的吃着火锅，即温馨又喧闹;即暖身又暖心;同时也因为本次活动“吃火锅”的情景，很自然的将“冬天里怎样让自己温煦”的话题抛于孩子们，自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕，因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。

l教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和支配，应充分体现全面、整体的要求，有利于对幼儿阅历的全方位、多层次的拓展和基本学习实力的全面培育。”因此活动中有很多的显性与隐性教化内容，体现了以上的教学理念：认知上的——相识各种常见的食物;初步了解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得温煦;行为习惯上的——知道样样东西都是有养分的，不挑食;尝试着与同伴合作着玩，学会协商、谦让、合作的嬉戏;情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融，感受家的温馨与暖和;在扮演嬉戏中体验做爸爸妈妈的欢乐，满意长大的情感倾向;语言表达上的——学说完整的话;乐意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”;创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导，激发幼儿主动的思索，再现并调用自己已有的生活阅历，主动运用并解决学习中的问题。

l教学目标的定位：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有很多的教化价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。以“体验”“尝试”为主的教化目标对小班

幼儿来说是较为相宜的。

l对教材的改编顺应幼儿的认知特点，相宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟识的，又是孩子们乐意仿照的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知阅历之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有阅历大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

二、说教学法：

二期课改给予我们这样的理念——以幼儿发展为本;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿主动、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

l生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟识的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

[page_break]l角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱仿照的特点特别突出，仿照是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过仿照来学习别人的阅历和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与仿照中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

l嬉戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上相识依靠于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了嬉戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中相识一些日常生活中的荤蔬菜;在游玩中乐意开口说一说;在与同伴一起的嬉戏中体验大家一起玩的欢乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于嬉戏的介入更简单被孩子们主动的内化。

三、说过程：

本次活动共有四个部分组成：情景感知—→沟通体验—→嬉戏迁移—→延长

第一部分干脆以“妞妞家真喧闹，让我们去看看”的情景性语言开宗明义，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲

击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的驾驭程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的心情调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来;在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同实力幼儿的不同表现，并刚好做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己嬉戏时的仿照雏形。

当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参加的内区动力时，“你们想吃火锅吗?”更为幼儿对活动的主动参加推波助澜，于是将“人太多怎么办?”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能主动的调用自己的已有阅历尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景嬉戏也在幼儿深厚参加的爱好下拉开序幕。孩子的嬉戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参加活动并赐予刚好、适时的指导。最终的共享是对孩子们整个嬉戏行为的梳理，特殊是形式多样的、结合整个情景的共享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己嬉戏行为的回顾、关注;在情景中培育幼儿倾听他人说话的习惯;更是在这一环中，结合自己的已有阅历尝试仿编故事，体验仿编故事的欢乐。

此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教化价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类;运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的嬉戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次活动只是“我爱我家”主题活动的一个延长;也是“吃火锅”活动的一个导入;更是进入冬天主题活动的一个引子。

活动名称：吃火锅

活动目标：1、喜爱听故事，乐意尝试仿编故事。

2、感受一家人在一起的其乐融融，在仿照中体验一起玩的欢乐。

活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。

活动难点：感受一家人在一起的其乐融融。

环境与材料：

l阅历打算：

1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟识各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。

2、每个孩子在家都有过吃火锅的经验。

l材料打算：

1、广告纸上剪下的各种食物图片。

2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

活动流程：

情景感知——→沟通体验——→嬉戏迁移——→延长

活动过程：

一、情景感知：

1、导入“今日妞妞家真喧闹，让我们一起去看看吧。”

2、多媒体演示，观赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜爱吃青菜，火锅里要放青菜。”(边说边将青菜放入“锅里”)……爸爸——鱼;妞妞——肉

3、问题：妞妞想考考我们小挚友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。

l今日妞妞家发生了一件什么事情?(吃火锅)

l火锅里有些什么东西?这些东西是谁爱吃的?(引导幼儿学说故事中的话)

二、沟通体验：

1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又温煦，我也很想吃火锅。瞧，今日我也带来了火锅。沈老师说“我喜爱吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，肯定要把你喜爱吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。

2、个别幼儿上前示范演示。

要求①幼儿说出要吃食物的名称后才

能将相应的菜放入锅里。

②能说完整话“我喜爱……，火锅里要放……”

③激励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……

三、嬉戏迁移：

1、问题：你们喜爱吃火锅吗?为什么?(引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热喧闹闹的)

2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么欢乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜爱吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲敬爱爱、热喧闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗?

[page_break]3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商议一下，你做这个家里的谁?(以组为单位，幼儿相互商议所扮演的角色)

4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才吃火锅那样说说自己喜爱吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜爱吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯!

5、幼儿嬉戏，老师巡回视察并适时指导。

l不开口的幼儿：老师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。

l实力一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜爱吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。

l实力较强的幼儿：尝试着在自己喜爱的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。

6、共享：以组为单位，沟通共享：如“请苹果一家来介绍一下”

形式：一组内实力弱的说说自己扮演的角色，和喜爱吃的菜、在火锅里放的菜;实力强的，将一家人的行为编成故事。

四、延长：

在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。

活动亮点：

幼儿对活动

的热忱、主动的参加;在活动中勇于表现，大胆的表达;由此可见本次活动是较为胜利的。

l教学内容来源于生活，注意活动是在幼儿的已有阅历上的建立，真正体现“敬重幼儿”“以幼儿发展为本”的理念。因为“吃火锅”的内容是小班宝宝所熟识的，又因为与实际生活的的紧密联系——冬天到了，在家里常常会吃火锅。因此在活动中，孩子们会争先恐后的说，大胆的表现自己的想法。这种主动调用自己已有教研的过程，正是幼儿主动学习的体现，与二期课改精神所要给予我们的。

l活动是老师为幼儿学习、发展搭建的平台，幼儿才是活动中的主体。纵观整个活动，孩子们在其中有很多的亮点之处是老师在预设活动中没有想到的。这并不是说老师的预设活动没有价值，相反的，假如一次活动，孩子的全部反应、行为与老师的预设相一样，那么孩子的“创新”又如何得以体现?如文雅这个“妈妈”在嬉戏后会说“我把喜爱吃的鸡腿给宝宝天淇吃”，这样的语言表达不仅是对故事内容的仿编，也是孩子主动思维的呈现，同时这种“及他”的情感更是作为小班宝宝难能珍贵的'精神体现。

由此思索：教学活动不在于老师教给孩子什么，而是孩子在老师预设的活动中;在老师创设的环境中通过自身的参加、互动，在集体的沟通、呈现中，将个人的阅历化为集体的阅历;在师幼互动、生生互动、与环境的互动中每个幼儿有所获得，有所发展。

思索：

“站在幼儿的角度思索问题。”是二期课改的精髓，于我，在思想上有了这样的相识，但如何将这种意识转换成可操作的、行之有效的实践，还须要我在今后的各种教学实践中不断的摸索与反思。

不足：

作为一个引导者，老师将关注更多的放在目标的达成上，因此在活动中未能更好的根

据幼儿的现实表现，将更多更有价值的教化理念有机融合。如在嬉戏时，发觉孩子用手抓起“锅”内的食物时，老师只是用情景性语言对这名幼儿进行引导，导致在视察中发觉其实这是个比较共性的问题，但也没有刚好的在集体中沟通，失去一次很好的与生活阅历相整合的教化时机。

幼儿园小班说课稿篇2

一、设计意图。

现在的小孩子大多数是独生子女，家长包办比较多，小孩子独立动手的机会相对不多。同时小班幼儿年龄小，认知水平有限，社会阅历缺乏。因此当幼儿遇到各种各样困难时，他们不知如何去解决，有的甚至用哭来表示。

在我们班我常常会发觉，有的小挚友在吃点心时会遇到剥不开食品包装的状况，他们不知道如何去解决。针对此现象，我设计了《狗宝宝的生日》这一活动。

通过情景表演，创设问题；探讨分析，解决问题；自己动手，初步体验；嬉戏竞赛，体验升华四个环节，让幼儿在宽松的嬉戏氛围中，激发孩子们独立动手解决困难的欲望，在不断地尝试中体验到胜利的欢乐，从而使孩子们感受到自己是最棒的。

二、活动目标。

社会学习是一个潜移默化的特点，尤其是社会看法和社会情感的学习。老师要有意识的创设环境影响，去感染幼儿，激发幼儿，从中获得情感上的体验。依据小班幼儿年龄特点以及认知水平，我指定一下2个目标：

1、知道遇到困难不能哭，要学着自己想方法解决。（认知目标）

2、学习自己动手解决问题，体验胜利的欢乐。（情感目标）

三、重点与难点。

1、重点：遇到困难不能哭，要学着自己想方法解决。

2、难点：学习自己动手解决问题。

3、重点解决：通过情景表演和图示的方法，让孩子们更加直观的了解到，遇到困难不能哭，要学着自己想方法解决。

4、难点突破：老师有意识的供应由易到难的操作，以及激励的语言，激发孩子战胜困难的信念，让幼儿通过自身不断地尝试，体验胜利的欢乐。

四、活动打算：

为了更好的达成以上目标我做出了以下打算。

1、幼儿打算：每人一个橘子、每人一份含有各种包装的糖果、碟子人手一份。

2、老师打算：“生日歌”音乐、图示卡、狗宝宝头饰一个、情景表演的小挚友。

五、活动流程：

1、情景表演，创设问题。

2、探讨分析，解决问题。

3、自己动手，初步体验。

4、嬉戏竞赛，体验升华。

（1）情景表演，创设问题。

以小狗过生日为情境，创设小狗遇到剥不开帮帮糖这一情节冲突。让幼儿进行思索铺下伏笔

（2）探讨分析，解决问题。

通过提问、沟通、图示等方式，让幼儿初步了解到，遇到困难不能哭，要学着自己动脑筋想方法解决问题。并让幼儿尝试着去帮助小狗，在解决问题中，不仅使小狗相识到而且使孩子们也相识到，遇到困难要学着自己动脑筋想方法。

（3）自己动手，初步体验。

纲要中指出要为每个幼儿供应自己特长和获得胜利的机会，曾强其自尊心和自信念。所以我供应幼儿熟识的桔子作为操作对象，通过幼儿独立剥桔子，让幼儿体验自己很棒。老师并赐予独立完成剥橘子的孩子以激励。为下面有难度的操作活动，供应肯定的帮助。

（4）嬉戏竞赛，体验升华。

以竞赛的形式进行，更具挑战性，更加能激发幼儿参加活动的爱好。供应有肯定难度的巧克力，看谁先吃到。让幼儿在既可以玩又可以吃的宽松氛围中，不知不觉中学习剥巧克力，从而进一步体验自己动手克服困难后的胜利与欢乐。接着以组为单位，供应难度更大的不同包装的糖，让幼儿进行剥糖竞赛，使活动推向高潮。

幼儿园小班说课稿篇3

一、说教材

（1）说课内容：小班下学期学习活动--《老鼠阿姨的礼物》

（2）教时：一教时（3）教材地位：“相识自己”在新课程中是一个重要的主题，是以培育幼儿自我认知、自我爱护实力为核心，依据幼儿年龄特点，以“同心圆”的形式逐年深化，小班是“小宝宝”“学本事”，中班是“身体的隐私”，大班是“我自己”（身体真有用，和影子捉迷藏，我和别人不一样）。依据小班幼儿的关键阅历，着重培育幼儿关注自己的五官和四肢等明显的外部特征，初步体验它们的用处，为日后逐步观赏和爱护自己的身体打好基础，也初步驾驭充分运用多通道感知器官与外界环境互动。《老鼠阿姨的礼物》以绘本为载体，以幼儿喜闻乐见的动物挚友为主角，贴近幼儿的阅历。“老鼠阿姨送的礼物是什么？”这是贯穿整个故事的线索，在谜底揭晓前不断刺激着小班幼儿的新奇心。故事中兔子的长耳朵、小猪的大鼻子、青蛙阔阔的嘴巴以及松鼠的灵活小手，示意着它们能用各自的本事解决问题。同样，送礼物的环节也让幼儿学会自如正确地待人接物。因此，教材的运用既符合幼儿的生活阅历，也能激发幼儿的阅读爱好，是达成学习活动目标的很好的支持。

二、活动目标

1、依据阅读绘本的特点和小班幼儿发展重点，我将目标定位于：

（1）情感目标：对故事充溢期盼与新奇，感受正确地待人接物。

（2）学问目标：通过操作，进一步理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

（3）实力目标：细致视察画面，大胆表达自己的猜想，回顾五官与手功能的生活阅历。

2、重点：理解眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。

难点：（1）通过动物有代表性的器官，进行整体分辨，尤其是青蛙和松鼠。

（2）通过蒙眼操作，猜出老师礼物盒里的礼物。

3、活动打算：

盒子一个（中间有盖子，便于开启）；糖果多于幼儿人数（圆形、方形、硬糖、软糖都要打算一些；其中六颗糖放在盒子里，其他放在某位老师那里）；眼罩人手一个，沙球和铃铛各一个；眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴的卡片，黑板、磁铁；ppt、音乐。

四、说教法

依据绘本学习的须要和幼儿“做中学”的年龄特点须要，我主要采纳了视察法、情境教学法、操作探究法。

首先，对于小班幼儿而言，他们有着剧烈的新奇心，通过ppt逐一展示动物的代表性器官，能极大的激起幼儿的参加爱好，在幼儿的揣测中，由易（兔子的长耳朵）到难，挑战递进，引导更多的幼儿通过视察，回顾已有阅历，进行动物分辨，在视察的过程中，幼儿的视察实力和对五官、手的外部特征有了更加深刻的印象，主子公的出场变得惊慌好玩。

其次，我将故事内容作为教学情境，通过配乐讲故事，将老鼠阿姨要来送礼物的故事引出来，现场充溢新颖 感和期盼感，幼儿始终期盼着活动接着进行，并能随着故事情节进一步明确五官和手的功用。

再次，我为幼儿供应操作探究的机会，将故事情节迁移到幼儿亲身体验上，逐一请幼儿感受五官和手的功能。

五、学法

依据教材特点，我引导幼儿运用多通道感知法，在操作中学习，使幼儿真正成学习的主子。

幼儿先用揣测的方式，脑力激荡，预设不用眼睛也可以猜出礼物内容的方法，通过老师供应尝试机会，验证想法，对于“听”“闻”“摸”“尝”的功用有了切身的体会。之后，老师再打算新的礼物，幼儿在真实情境中的操作，通过多通道感知，对自己的五官和四肢功用产生主动正面的认知，揣测正确也能增加幼儿的成就感。经过这样的活动过程，幼儿了解自己可以充分运用各种感知器官了解外界环境，与环境互动，驾驭多通道感知的学习方法。

六、教学程序

依据小班幼儿思维特点和本活动目标要求，我设计以下活动环节：

1、聚焦礼物，激发爱好2、突显局部，细致视察3、操作体验，再识感官4、揣测礼物，感受欢乐首先，聚焦礼物，激发爱好。幼儿喜爱礼物，从谈论礼物入手，简单打开他们的话匣子，此处为导入部分的谈话，需简短些，老师要关注对话中幼儿的应答，并引出故事名称。

其次，突显局部，细致视察。“老鼠阿姨的礼物会送给谁呢？”作为主要提问，在赐予幼儿充分表达的基础上，了解幼儿的原有认知水平，也更激发起幼儿视察各动物代表性器官，为多通道感知法的运用供应线索。其中，对于小班幼儿而言，分辨兔子的耳朵没有难度，分辨小猪的鼻子主要突出它的鼻孔；分辨青蛙时要引导幼儿细致视察它阔阔的嘴巴，避开与鳄鱼混淆；最不简单分辨的是松鼠，可以通过ppt揭晓答案的方式奇妙地让幼儿在关注局部的同时聚焦动物具有代表性的器官，再整体分辨。

再次，操作体验，再识感官。老师先抛出一个问题“平常我们都是用眼睛看东西，现在把眼睛蒙起来还能揣测出礼物是什么吗？”，请幼儿自由表达，对于说能的幼儿要追问“用什么方法猜出来？”并通过真实嬉戏方法的运用，请幼儿分别戴上眼罩，通过用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝的方法猜出老师须要的沙球和铃铛，感受多通道感知法的运用。老师接着讲解并描述故事“小动物也在学你们的好方法，看…”一面给幼儿自信和骄傲感，一面使幼儿对“听、闻、摸、尝”再次强化。

最终，揣测礼物，感受欢乐。老师通过出示礼物盒，说明盒内就是老鼠阿姨的礼物，请幼儿戴上眼罩，猜猜礼物究竟是什么，通过在真实情境中的操作，进一步巩固眼睛、耳朵、手、鼻子、嘴巴等器官的作用。通过谜底揭晓，激励幼儿一起数糖的数量，老师有机整合一一对应等数概念，引导幼儿数数糖、数数小伙伴，感受“多和少”，当幼儿带着礼物愉悦离场时，之前所创设的教学情境随新颖 感的满意而结束。

纵观整个教学程序，我始终从幼儿新奇、乐玩的心理动身，将故事作为教学情境，通过故事悬念与幼儿尝试等相互交融开展教学，激发幼儿主动探究，主动尝试多通道感知学习，在宽松、开心的气氛中对五官和手的功能有着进一步的体会，并潜移默化的渗透着待人接物、一一对应等教化价值，活动形式多元，内涵丰富。

幼儿园小班说课稿篇4

一、说教材

1、课题类型：今日我说课的内容是小班健康活动《香甜的水果》。选择这一主题，主要是让幼儿相识并喜爱不同种类的水果，能说出水果的名称，初步了解常见水果的养分价值。在这一课题中，我又以我爱吃的水果香蕉为例，创设了这节健康活动并展示给大家。

2、教材分析：正如《纲要》所要求的：选取事物要贴近幼儿生活。香蕉是幼儿生活中常见的事物，之所以选它，是因为它具有独特的外形、别出心裁的吃法及口味，这特别符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。由此，我设想通过《香蕉变魔术》这一活动，来增加幼儿爱吃水果的健康意识，并且在创设活动中留意给幼儿留有充分的想象空间，初步培育幼儿的想象力、创建力、语言表达实力等。

3、教学重、难点：本次活动的活重点是增加幼儿爱吃水果的健康意识；本次活动难点是通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。

4、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达实力较差，动手实力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性；幼儿的这些实力是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，我创设了《香蕉变魔术》这节与幼儿生活紧密结合的健康活动课，来增加幼儿的语言表达实力和动手实力。

二、说活动目标活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。我依据小班幼儿年龄特点和实际状况，确立了如下三个目标：

（1）通过嬉戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言、动作表达想象结果。

（2）增加幼儿爱吃水果的健康意识。

（3）培育幼儿动手实力及初步的环保意识。

三、说教法、学法：

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我主要采纳了以下教法：

直观演示法：活动中，我以生动形象的直观演示来激发幼儿的学习爱好。

操作体验法：让幼儿动手操作亲身体验从而发展幼儿的想象力和创建力。

提问法：通过提问让幼儿回答问题来熬炼幼儿思维和语言表达实力。

以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加活动，更让幼儿体会到胜利的喜悦。本次活动采纳了以下学法：

多种感官参加法：让幼儿用多种感官来参加活动获得丰富的学问阅历。

尝试法：通过让幼儿自己动手剥香蕉，从而提高他们的动手实力。

四、说教学打算：

为了达成以上目标，更好的突出重点和突破难点，我做了以下打算：香蕉若干；方纸盒一个；纸篓一个。

五、说教学过程：

依据小班幼儿的年龄特点和认知水平，结合活动目标，遵循由浅入深、按部就班的教学原则，我设计了以下四个环节：导入主题、想想活动、共享活动、延长活动。

（一）通过猜谜语，引起幼儿爱好小挚友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的、皮黄黄的，要剥皮以后才能吃。我在表述时语速较慢，咬字清楚，这样幼儿细致倾听并结合已有的生活阅历进行想象，有意识的猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，确定他们，赐予他们自信和激励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的爱好。

（二）利用魔术嬉戏，发挥幼儿想象这一环节中，我通过“香蕉变魔术”嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言活动或动作来表达想象结果。

一起先，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点问：“这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们确定会觉得新颖 ，接着我就起先变魔术了，很自然的把他们的留意力吸引过来。

第一种改变：香蕉横放，“变变变，你们看它这样像什么？”孩子们结合已有阅历发挥想象并大胆表达，我运用启发联想法，引导幼儿去想象，有的幼儿会说（像小桥、像月亮、像彩虹等），此时，对表达实力较差的幼儿要刚好激励和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。

其次种改变：香蕉竖放，“变变变，你们看它这样又像什么？”我会仿照打电话状，喂，小挚友好！幼儿仿照：老师好！这很简单猜出是电话。最终，还给了幼儿充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当做什么、请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，幼儿边说边做动作，整个活动培育了幼儿的想象力，语言表达实力，仿照力以及动手实力等。

（三）幼儿动手操作，体验共享乐趣我首先激励幼儿自己动手剥香蕉，并留意因材施教，对动手实力较差的，不会剥香蕉的幼儿，我会适当的赐予帮助。然后让幼儿依据自己剥开的香蕉视察想象香蕉像什么。我会运用启发联想法引导幼儿去想象。有的幼儿会说（像小鹿、花等）最终和幼儿一起共享吃香蕉，引导幼儿在吃的过程中感知，沟通香蕉的味道，同时引导幼儿说出吃香蕉的好处。初步培育爱吃香蕉的情感。品尝香蕉后，教化幼儿把果皮放入指定的地方废纸篓，养成良好习惯，初步培育幼儿的环保意识。

（四）观赏《水果歌》，延长本节活动我组织幼儿自由发言：你除了爱吃香蕉外，还喜爱吃哪些水果？幼儿依据自己的喜好，答出：苹果、橘子、葡萄、草莓、菠萝等。回家后和爸爸妈妈一起来尝一尝、吃一吃这些水果，说说他们什么味道，什么颜色？也可以把水果带来和小挚友一起共享一下。最终，观赏水果歌结束本次活动。

六、新的教学观念在教学中的体现：

在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们爱好高涨，主动主动学习，真正体现了幼儿的主体性。活动中我通过“香蕉变魔术”嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言活动或动作来表达想象结果。幼儿的已有阅历得到提升，幼儿的主动性、主动性得到了充分调动。

幼儿园小班说课稿篇5

一、说教材

幼儿是教化活动的参加者，而非被动者，活动内容必需与幼儿的爱好须要及接受实力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，特别适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好，《纲要》中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平常爱玩的泡泡水，充溢了新奇，更激发了孩子们操作于探究的欲望，因此，我选择了这节语言活动《吹泡泡》。

二、说教学目标

教学目标是活动设计的重要环节，它即是教化活动设计的起点，又是教化活动设计的终点，在制定教学目标时，我依据《纲要》对科学领域的要求尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，注意培育幼儿的学习爱好，留意面对全体，因人施教的原则。

因此，我制定了本次活动的详细目标。

1、尝试体验吹泡泡的方法。

2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。

3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。

活动的重点：沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程，整个过程也是根据这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，沟通吹泡泡的发觉，制作泡泡水，这几个环节来完成的。

三、说教具

1、每人一瓶泡泡水；2、洗洁精.水.吸管.瓶子；依据活动内容的须要我打算了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

四、说教法、学法

1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发觉法、视察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式--老师说教为辅，以幼儿为主体，老师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的主动性，并以”嬉戏“的方式贯穿活动的始终，让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉，得到学问，真正体现了玩中学、学中乐乐。

在教学过程中，我将各个领域的学问有机的结合，另外，活动结构分为爱好--嬉戏--创建三个环节，即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用嬉戏试验得到发觉。最终进行创建，不仅是孩子们的创建性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

2、学法活动中，我引导幼儿运用视察法、试验法、操作法、探讨法获得学问，因为幼儿是学习的主子，所以我为幼儿创建了做试验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去视察、去发觉，并进行探讨及制作，从而全身心主动地投入到活动上。

五、说活动过程

1、创设情境，激发幼儿活动的爱好老师：小挚友、老师今日给你们带来了一个好玩的东西，同时老师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太兴奋，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。

在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的爱好。

2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩嬉戏”吹泡泡“吧！激励幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题：你吹出泡泡了吗？你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互沟通吹泡泡的方法，老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深化细致的探究。

在这个环节中，利用”嬉戏“的活动方式，让幼儿自主探究吹泡泡的方法，以幼儿为主，老师为辅，增加了孩子们自主性。

3、接着玩”吹泡泡“嬉戏，引导幼儿视察吹出的泡泡。

孩子吹泡泡的同时，老师提出问题，引导幼儿发觉泡泡的隐私？

老师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？

琪琪你吹的泡泡是什么颜色？

老师小结：孩子们，你们真是太棒了，发觉了泡泡这么多隐私，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很好玩呀！

在这个环节中，我运用了引导提问法，在老师的引导下，让幼儿在吹泡泡的嬉戏中自主视察泡泡的改变，摒弃以往教学中老师急于把答案告知幼儿而忽视以幼儿为主的现象。

六、设计亮点：重视幼儿语言活动的过程

在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿供应了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探究，从而进一步激发幼儿的探究爱好及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在视察，都在发觉。

总之，在整个活动中，我追求欢乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。

我的说课结束了，希望大家能提出珍贵的看法，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。

幼儿园小班说课稿篇6

教学目标：

1、通过体验胜利的欢乐，培育对美术的爱好。

2、学习画一个封闭的圆，并在圆的基础上添画成小鸡。

3、培育幼儿良好的作画习惯。

4、在浸染、观赏作品中，体验胜利的欢乐。

教学打算：

1、每名幼儿胸前一只母鸡图，藏三支油画棒。

2、若干只剪成鸡窝的粉色卡纸。

教学过程：

1、幼儿别上母鸡图，带上三支油画棒。随音乐《老母鸡》学母鸡拍拍翅膀进入室内坐下来。

2、小母鸡们有什么本事呢?哪只母鸡能干，用你的油画棒生个鸡蛋。

其它小母鸡也来生鸡蛋吧，我们去找个鸡窝生个蛋，鸡窝在哪儿呀?音乐四遍，幼儿随音乐自由画蛋。

生了这么多的鸡蛋我们心情怎么样?

3、假如能把鸡蛋孵出小鸡来，那肯定更华蜜吧。这次让母鸡妈妈先来试试。(音乐时，老师边示范边念儿歌：啄破一个洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二只小脚，叽叽叽叽叫妈妈。)我孵出小鸡来了，你们想不想把蛋孵成小鸡呢?(音乐四遍，幼儿自由地找个圆画成小鸡。老师提示幼儿把一些空的鸡窝画小鸡。)

4、小母鸡们真能干，大家想想小鸡们喜爱去哪里玩，爱吃什么食物，我们给它添画上去。

5、我们真能干，不仅会生蛋还能孵出小鸡来。我们带鸡宝宝去外面晒晒太阳，做做嬉戏吧。

活动反思：

通过这次活动，幼儿驾驭了画圆的方法，我通过出示美丽的母鸡图片，引起了幼儿的爱好。在示范画圆前，我应当带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应当随即的强调一下拿画笔的正确姿态，每一个细微环节都要留意到，下次活动中应当更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但留意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用主动的语言激励幼儿，这点在以后的教化活动中要接着保持。结束部分，幼儿的留意力不够集中，以后我可以请幼儿自己来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的主动性。

幼儿园小班说课稿篇7

面包是幼儿特别熟识且宠爱的食品，烤面包的方法不仅好玩，而且新颖 。我们选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“烤面包”活动，旨在让幼儿在“涂涂”“烤烤”“尝尝”的过程中，学习水粉涂色、色调对印的技能，充分体验美术活动的欢乐。

一、说教材

面包是幼儿特别熟识且宠爱的食品，烤面包的方法不仅好玩，而且新颖 。我们选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“烤面包”活动，旨在让幼儿在“涂涂”“烤烤”“尝尝”的过程中，学习水粉涂色、色调对印的技能，充分体验美术活动的欢乐。依据《纲要》艺术领域“在支持、激励幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和实力”的要求，结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1、学问目标：巩固对红、黄、绿、紫四种常见颜色的相识，感受色调的美。

2、技能目标：大胆选色，学习平涂的方法与蘸色的技巧。

3、情感目标：体验活动的欢乐和胜利的喜悦。活动的重点：巩固对四种常见颜色的相识，学习涂色，体验玩色的欢乐。活动的难点：学会蘸色的技巧，用平涂的方法涂满“果酱”。活动的打算：（详见活动设计的打算）。充分有效的活动打算是美术活动胜利的前提。本活动打算既关注幼儿已有阅历的积累与参加，也注意教具的形象性与作画工具的合理性。如选用的水粉笔，是长水粉笔截掉一段笔杆而成的──这是我们反复实践后确认的，这样更便利幼儿的运用。本活动宜在小班其次学期进行。

二、说教法与学法

本活动主要采纳情境教学法、讲解示范法和指导法，来适应教学内容传递的须要和幼儿的认知结构特点进行教学。通过操作与语言的紧密结合来突出重点，以变抽象为详细、变生疏为熟识的方法来突破难点。用简洁的、嬉戏化的语言进行演示与讲解，使作画的每一个步骤和要求形象化、详细化，易为幼儿所理解与驾驭。同时，我还运用了爱好式指导和渗透式指导法。从幼儿动身，注意学习实力的培育，将技能的学习与驾驭融在肯定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情节发展，边演示边以嬉戏口吻强化：“蘸点果酱，舔一舔，涂在面包上”“蘸点果酱，舔一舔，果酱涂得满满的”……再如，要求幼儿匀称涂色，是这样说的：“果酱涂得满满的，面包的味道就更好了”；将涂上的色调对印：“把涂满果酱的面包合起来，压一压，免得果酱流走了”。从而避开说教式的提要求和示范。通过老师的演示，嬉戏化的强化，幼儿在自然轻松的氛围中边听边看，不知不觉领悟了涂色要领，在边说边操作的过程中，自然而然地驾驭了醮色的技巧，体验到了胜利的喜悦。

三、说活动

程序总的设计思路是：依据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“兔妈妈收徒弟，兔宝宝学烤面包”为中心主题，以老师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：讲故事导入→老师示范（取面包→介绍果酱→涂果酱→烤面包→展示面包）→幼儿练习→活动评价（展示幼儿烤的面包，请客人品尝）。详细活动程序如下：

1、导入：以故事导入课题。创设富有童话色调的嬉戏性情境，引起幼儿的学习爱好。富有情感的角色（兔妈妈和兔宝宝），易于促进师幼之间的情感沟通。（时间1—5分钟）

2、新授：老师示范“烤面包”。通过老师嬉戏化的口吻，精确的讲解示范，使幼儿自然地驾驭烤面包的步骤，明确烤面包的要求。同时，又让幼儿体验到“烤面包”带来的色调美（色调对印）与胜利的欢乐，更激起幼儿自己烤面包的剧烈愿望。（3—5分钟）

3、练习：幼儿烤面包，老师巡回指导。老师视察幼儿，并用嬉戏口吻进行指导，激励幼儿大胆地涂画。指导时留意个别差异。（13—15分钟）

4、活动评价：请客人品尝。以请客人品尝的形式进行，既合乎主题情节，又利用了可借用的教化资源，让众多的听课老师参加活动的评价，使每个幼儿都有机会得到他人的评价，使每个孩子都能体验到胜利的喜悦。同时，也促进小班幼儿交往实力的发展。（2分钟）教学过程环环相扣，整个活动嬉戏性、趣味性极强，进一步促使幼儿在轻松、开心、自由的情境中，学问、技能、情感都得到发展。

幼儿园小班说课稿篇8

一、说教材

《聪慧的小白兔》是一个充溢童趣的教学内容。故事选择了幼儿宠爱的小白兔作为主角，以西瓜的各种用途作为线索，向幼儿展示了小白兔的机灵，能够很好地激发幼儿的学习爱好，吸引幼儿主动动脑，大胆表达，有利于幼儿思维实力及口语实力的发展。

二、说学情

小班幼儿年龄较小，以详细形象思维为主，语言表达实力不强，词汇量少，只能用简洁的短句表达自己的理解和想法，因此，活动中，老师应主动为幼儿创设想说、敢说、喜爱说的机会，吸引幼儿大胆讲解并描述，主动表达。

三、说活动目标

1、能结合图片大胆想象并表述故事情节，感受小白兔的机灵。

2、喜爱倾听故事《聪慧的小白兔》，理解故事内容，了解外出时爱护自己的方法。

四、说活动打算

课件《聪慧的小白兔》；

五、说教法

我采纳直观教学法，提问谈话法，进行教学。通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的理解故事内容，通过谈话法帮助幼儿大胆表达，发展幼儿的口语实力。

六、说学法

依据“按部就班，层层深化”的教学原则，我通过“视听结合，分段理解”，“主动思索，大胆表达”的学法，让幼儿在轻松开心的氛围中获得学问，达到教学目的。

七、说活动过程

一、师幼谈话，导入活动。

〈1〉老师：小挚友吃过西瓜了吗？（幼答：吃过。）那西瓜除了吃还可以干什么？（幼答如：做西瓜帽、西瓜灯。）

〈2〉老师：今日老师带来了几张图片，图片里的小白兔用西瓜解决了许多困难，让我们一起来看看它是怎样用西瓜解决困难的。

二、老师逐幅出示课件，启发幼儿大胆想象并表述故事情节。

〈1〉出示课件（一），提问：

--你们看到图片上有什么？（幼答：有大太阳、小白兔、西瓜地等。）

--小白兔在干什么呢？（幼答如：小白兔热得满头大汗，它在吃西瓜。）

--请小挚友猜一猜小白兔为什么要吃西瓜？（幼答：口渴）

老师小结：原来小白兔口渴了，所以，小白兔吃西瓜解渴。

〈2〉出示课件（二），提问：

--吃完了西瓜，小白兔是怎么做的呢？（幼答：用西瓜皮当帽子。）

--小白兔戴上西瓜帽后有什么感觉？（幼答：戴上西瓜帽可以凉快些。）

老师总结：这真是一只聪慧的小白兔，戴上西瓜帽真的凉快多了。她接着往前走，咦，小白兔为什么停下了脚步呢？（幼答：有一条小河）原来小白兔看到了一条小河，它要过河。

--老师：小白兔不会游泳，这可怎么办呢？

〈3〉出示课件（三），提问：

--老师：小白兔想了什么方法呢？（幼答：小白兔用西瓜皮当小船过河）

老师小结：小白兔用西瓜皮当做小船过河。

〈4〉出示课件（四），提问：

--老师：过了河小白兔遇到了谁？（狐狸）

--老师：狐狸要干什么？你从哪里看出来的？（如：狐狸很凶，张开大嘴。）

--老师：你有什么方法帮助小白兔？

〈5〉出示课件（五），提问：

--老师：小白兔究竟有没有被狐狸吃掉呢？它想了什么方法战胜了狐狸？

老师总结：原来小白兔用西瓜皮战胜了小狐狸，小狐狸踩到西瓜皮摔得四脚朝天，小白兔趁机溜走了。

三、请幼儿完整地视察课件，感受小白兔的机灵。

老师：小白兔用西瓜皮解决了哪些困难呢？我们一起来看一看。

老师总结：用西瓜皮解渴，用西瓜皮当帽子遮阳，用西瓜皮当小船过河，用西瓜皮战胜了狐狸。

四、老师播放课件，完整讲解并描述故事。

老师：你喜爱这只小白兔吗？为什么？（因为这是一只聪慧的、爱动脑筋的小白兔。）

五、结束活动

小挚友们真棒，学会了小白兔的聪慧才智，下面我们就把这个好方法带到班上和其他小挚友共享。

幼儿园小班说课稿篇9

一、说教材

1、活动来源：该活动与幼儿的现实生活紧密结合，可运用于主题活动之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、脚，在我们主题活动中称之为“六个宝”。这六个宝，正是孩子们每天来感知四周世界的重要感官。这次活动并不是单纯地赐予幼儿关于感官学问的现成学问。而是让孩子在各种感官的运用中获得真实而详细的感受和体验。果实，在秋天这个丰收的季节，是随处可见的，且取材便利。对于他们孩子们都有肯定的感知和体验。它们的形态、颜色、味道都是独具特色的，深受着孩子们的宠爱。每天午餐后的水果品尝，明显是孩子们所期盼的欢乐时段。

2、目标定位

活动目标是教化活动中的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿年龄特点，结合主题《欢乐六个宝》目标的实现。确立了情感、实力、感知方面的目标，其中既有独立表达的一面，又有相互融合的一面，目标为：

（1）通过各种方式，提高孩子们参加活动的主动性，体验动手的欢乐。

（2）在操作中，用口、鼻、眼、手各种感官，感知实物，并能用简短的语言表达自己的感受和想法。

（3）能了解几种常见的剥的水果和干果。

在这三个目标中，我从小班幼儿的学习特点及规律动身的，将情感方面列为首位，依次是实力和学问获得方面，这是考虑了小班幼儿的特点学习规律动身的。

依据目