实用的五年级人教版语文下册教案四篇教案及反思

教案系列有用的五年级人教版语文下册教案四篇教案及反思有用的五班级人教版语文下册教案四篇

在教学工实际的教学活动中，通常需要用到教案来关心教学，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的五班级人教版语文下册教案4篇，欢迎大家共享。

五班级人教版语文下册教案篇1

教学目标

1.熟悉8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式。

教学重点

引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学难点

领悟如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学预备

让同学了解作家萧红，读一读她的关于文章。

教学时间

1课时

教学过程

一、预习探究

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙时间。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、合作沟通

同学自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思索：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清爽活泼的笔调定会给同学带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子造成或产生深刻、奇妙的第一印象。）

三、品读体验

1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（同学自主学习）

2.汇报沟通：

（一）对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大小区，这小区里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“小区里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖美丽。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特殊可爱；祖父的园子布满生气、喧闹、美丽……我对园子特殊宠爱，难以遗忘。）

（2）有感情地朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围围着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事绽开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的宠爱和呵护。一老一少，形象鲜亮，语言生动，特殊是人物心理很耐人寻味。教学中，还可支配角色表演的形式，激发爱好、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布满了欢快。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里全部生命的自由。（16—17小节）

（1）思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）沟通、争论：

凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。

……

（写园子里植物和动物的自由拘束，表达“我”无拘无束、自由拘束的欢乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的所有都是自由、欢乐的，都是那样奇妙，布满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。

（理解在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的欢乐心情读出来。

四、巩固延长

1、质疑：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？

（留心观看生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的.、说的照实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来剧烈的震撼，使人心驰神往？缘于敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

2.有感情地朗读课文，有爱好的，还可以背一背自己喜爱的段落。

课堂作业

1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

2.课外阅读关于童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做预备。

板书设计”

7祖父的园子

栽花拔草、铲地摘瓜

“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

教学反思

教学时，应放手让同学自主学习，广泛沟通。可引导同学围绕课文前的“学习提示“，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会心情；然后，全班沟通，畅谈自己的感受;最终，学习文章的表达方法，乐观运用于写作实践。

五班级人教版语文下册教案篇2

学习目标

1.学会本课的11个生字.

2.朗读使同学了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明挨次，方法.

4.增长同学的学问，激发同学观看小动物的爱好.

课前预备：

老师关于松鼠形态及生活习性的课件.

2.同学查找关于松鼠的资料文件资料.

3.同学自读课文，预备字典关怀扫清生字障碍.

教学过程

一、激发爱好.导入新课

二、初读课文，自同学字

三、默读思索，合作沟通

◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在同学思索后，在小组内沟通、争论自学结果，老师参加沟通，适当点拨.

四、围绕重点，全班争论  

◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞同学从不同方面回答，老师加以归纳.

五、阅读感悟.体会写法

◆松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话.同学自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

◆把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累.

思维拓展.练习表达

◆向我们精确     、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请同学补充课外资料文件资料.

◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

五班级人教版语文下册教案篇3

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了关于童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、话题导入：

1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2．出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多关心的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思，让孩子们选择准确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停马上间的长短由自己准备，看谁读得最象诗。

6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽敞，“三四声”写出了吹笛的任凭，笛声的稀有，但足以表现牧童任凭随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受任凭拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。

9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。

三、学习《舟过安仁》

1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。

3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。

4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的惊异   心？多么惊异的收篙停棹。

5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

9.背诵。

四、背诵积累

背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜爱的古诗词写一段话。

一、复习引入，比较诗词

1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？

2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、品词体会，感情朗读

1.自读准音，指读上下阙。

2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能未能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。

5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人兴奋。指读。

6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。老师随机点拨。

2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平宁静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！

4.积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延长

1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首