以育人为本办让人民满意的高等教育

以育人为本办让人民满意的高等教育

目前，许多学生在知识基础、学习动力、学习态度、接受能力、习惯、他人认可等方面存在较大缺陷。这是不可否认的事实。虽然素质教育实施了多年,但是由于“高考”这根魔杖仍然高悬在那里,“升学率”仍然是评估中学教育质量、办学水平的重要指标。因此,中学阶段的教育可以说基本上还是应试教育,培养出来的学生的质量可想而知。面对这样的生源,我们该怎么办呢?如果说新生入学时“没有学会学习,也没有学会做人”是一个无法改变的事实,但是如果经过4年的大学学习,还是“既没有学会学习,也没有学会做人”,那就是高校和教师的失职甚至罪过。“培养什么人、怎样培养人”是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。怎样体现高等教育为人民服务的最高宗旨?我们一定要以对人民群众极端的热情和对工作极端负责任的精神,坚持以育人为本,加强大学生的思想道德素质养成和思想政治教育工作,办人民满意的高校;教育者应以师德为魂,内强素质,做学生满意的教师;应以学生为主体,强化爱心意识、奉献意识和责任意识。一、基础教育的畸形《中华人民共和国教育法》规定,要使教育与生产劳动、社会实践相结合,为社会主义现代化建设培养德、智、体、美等全面发展的合格建设者和可靠接班人。《中华人民共和国高等教育法》规定,高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而目前基础教育基本上是“以分数论英雄”,教育教学的管理理念就是全面追求分数,许多学校在中考、高考中不惜一切代价拚成绩,在课程的安排上“一些与考试无关的科目要让路,尽管这些课程对人的全面成长非常重要。”基础教育的畸形发展,给中学生带来种种恶果:一是学生的身体素质普遍下降,厌学情绪严重。高中生的近视率高达80%左右。层层压力之下,许多学生的身体机能紊乱,体质虚弱,不少学生患上了神经衰弱、神经性头痛,对书本有条件反射性厌烦,有些学生为此逃学或离家出走。二是学生的人文素养相当欠缺。学校思想品德、行为方式、艺术审美、劳动技能等方面教育内容几乎落空,学生的社会价值观念没有充分建构起来,人文素养相当欠缺。这些问题成为学生未来发展的潜在障碍。三是学生的思维狭隘单一,动手能力差。学校片面突出智力教育,并没有充分开发学生的智力素质,研究性学习与操作技能学习都未开展起来,没有很好地培养学生的探究与创新精神。久而久之,学生的兴趣渐渐丧失,思维模式被慢慢固定,失去了独立思考的能力以及创新精神,导致了学生高分低能。因此,这些高中生进入大学以后,也就造成部分大学生人文素养欠缺、专业知识欠缺、知识面狭窄、动力能力差等现状令人忧虑。具体表现为言与行的分离,在学习生活上则缺乏人与人之间的协作精神,“凡事以自我为中心”,缺乏整体意识;在对社会和他人方面则缺乏奉献精神;理想信念比较模糊,诚信意识比较淡漠,艰苦奋斗的传统有所丧失等等。目前有一部分大学生缺乏求知成才的内需,表现在目标追求模糊、生活目的模糊、心目中的偶像模糊和学习动力不足。难怪有些教师说,对现在的大学生“看不懂了”,“不知道他们在想什么,也不知道他们想干什么”,德育效果不太理想。中国青年政治学院的一项调查显示,46.6%的调查对象认为大学生目前存在的主要心理问题是“精神萎靡不振,同时10%的人认为大学生存在‘自杀倾向’,而51.4%将心理问题的产生归咎于‘就业压力过大’”。二、高等教育应坚持以教育为基础，为人们满意的高等教育教育者面对大学生中存在的问题,必须树立强烈的问题意识和忧患意识,必须坚持“两个为本”,必须明确自己肩上责任。(一)树立“人本”的理念,即确立“育人为本、德育为先”的目标,不管时代如何变迁、社会如何发展,也不管高校的职能如何扩展,“育人”始终是高校最基本、最重要的职能。任何时候高校都要始终坚持以“育人”为本,其最根本的任务都是培养人才。高校“育人”的渠道主要是教学工作及以思想政治工作为主的全面素质教育活动。教学永远是培养人才、特别是培养学生专业素质的主渠道,要充分发挥这一主渠道的作用。要培养具有现代观念、现代素质的人才,既是学校的职责;又要靠学生自身的努力。因为决定事物发展变化的因素有两个即外因和内因。外因是条件,内因是根本,外因通过内因起作用。要通过德育充分调动大学生在成才中的内因作用。通过德育,增强大学生的内在素质,提高大学生的思想境界、认识能力、道德情操,从而激发出巨大的潜能,并充分利用外部条件,促进自己求知、成才的内需,变教师“要他学”为“他要学”。什么样的高等教育才是好的高等教育?首先,必须始终把培养人摆在全部高等教育工作的中心。一方面,坚持高等教育以育人为本,以学生为主体,一切为了学生的成人成才。尤其重要的是要把学生的成人成才紧密结合起来,真正做到“育人为本、德育为先”,这既是党和政府的最大期望,也是广大家长的最大期望。另一方面,我们要坚决地把当前高等教育工作的重心转移到提高教育质量上来。质量是教育事业的生命线,各级各类教育都要统筹教育的质量、规模、结构和效益,把提高质量摆在突出位置。以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心,是高等教育工作全面落实科学发展观的核心任务。我们要在高等教育工作的每一个环节贯彻以人为本的方针,办好让人民满意的高等教育。以育人为本,是以人为本原则在高等教育工作中的体现。以人为本的原则,在高等教育领域应当有两层含义:一是在高等教育事业发展的总体格局中,在高等教育资源配置上,在教师队伍建设当中要以人为本,以教师为本,真正把教师作为高等教育事业的第一资源。周济部长在全国师德论坛讲了三个非常重要的观点:百年大计,教育为根本;教育发展,教师是关键;教师素质,师德最重要。这是以人为本、以教师为本的观念。教育大计,教师为本,办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲,都取决于教师队伍的素质。人才是第一资源,这个论断在教育系统体现得最为明显,最为彻底。我们必须全心全意依靠人民教师这支队伍,必须坚定不移地建设好人民教师这支队伍。二是在教育教学过程当中“以人为本”,就是要以学生为本,以学生为中心,一切教育教学工作要围绕学生的需要,有利于学生个性的全面发展,有利于学生的健康成长。这两个方面缺一不可。落实育人为本、德育为首、全面发展的要求,必须努力营造有利于大学生健康成长的良好环境,实现环境育人。要通过各个部门的通力协作和全社会的共同努力,为大学生营造一个安全的环境,一个健康的环境,一个发展的环境。生命不保,何谈教育?安全第一,健康第一,责任重于泰山。要切实改进学校管理,加强校园安全工作,推动各部门、社会各方面和学生家庭的共同努力,营造学生健康发展的环境。要正确处理学校发展与学生发展的关系。科学发展观的核心是“以人为本”,对高校来说就是“以学生为本”,就业是学生发展的头等大事,把学生最关心的事当成学校的头等大事切实做好,学校的发展才能有保障。“就业率”是压倒一切的高等教育目标、衡量办学水平的风向标和晴雨表。北京大学学工部曾经对在校生作过一次全面调查。调查结果显示,本科生最苦恼的问题前3名是:“学习压力大”,占被调查人数的37.9%;“就业压力大”,占15.7%;“找不到学习动力”,占13.4%。这说明困扰大学生的主要问题是学习问题和职业规划。(二)大学生道德行为和道德观念发生严重的断裂和原因分析思想道德素质是指一个公民的政治态度、政治观点、思想观念、理论素养和道德品质等基本品质的总称。它是人们认识社会,成为社会人所必须具备的品质,主要解决“做人”的问题。人的道德素质是在人格形成的社会化过程中得以完成的。道德支配着人的道德行为,从而使“做人”便有了一种规范、一种原则,这种规范和原则是在道德行为的基础上产生并通过道德行为来体现的,它在人格形成和发展中起着导向作用。道德原则规范支配着社会生活中人们的道德实践活动,人格中的道德品质的培养和锻炼,就是在道德原则规范的指导下进行的。高尚的人格并不完全取决于文化修养的高低。尽管文化修养是健全人格的重要元素,但它代替不了道德修养、意志修养、行为修养和情操修养。事实上,在人格形成的社会化过程中,思想道德教育、环境教育、社会实践教育以及个体实践水平,才是人格形成中的决定因素。因此,“大学不仅是灌输知识的机器,更应该成为陶冶性情、砥砺心志、健全人格、完美心理的人文殿堂和精神堡垒。”唯其如此,大学才能名副其实——拥有精神理想辽阔之大、人文德性深厚之学。大学生思想道德素质这个话题,历来为党和政府所严重关注,社会所广泛关心。据有关资料显示,当今大学生道德行为和道德认识有严重的断裂和脱节的现象。在调查中有60%以上的学生参加过各种捐助活动,在公共汽车上愿意主动让座给老人的有49.8%,其结果反映了大学生道德思想积极的一面,但这仅仅是问题的一个方面,从学生的实际表现来看,一部分积极的思想认识并未付之行动,青年学生的道德行为明显滞后于道德认识,许多学生有一个很高的道德标准,但主要是评论他人和社会的,对自己的道德要求也很高,但对自我道德的评价也是很不满意,即学生的道德行为和道德认识有严重的断裂和脱节。换句话说,大学生在经历了大学教育后,理论认识有了不同程度的提高。因此,在进行理论探讨、演讲等方面表现出不凡的水平,然而在行动上缺乏具体的体现。在新时期,大学生思想道德教育方面存在一些新情况、新问题,一是在社会主义市场经济体制建立和完善过程中引起大学生价值观的变化。这些变化主要表现为认同竞争,期望创业,重视个人价值的实现,有强烈的效益意识等,大学生比以往更期望有一种多样性和包容性的环境。二是网络已成为大学生获取知识和信息的最主要途径之一。一些学生希望通过网络听到来自更多方面的声音,并自信能够对信息真伪作出判断;不少学生把网络作为在校园中发表言论、交流感情的最主要场所,从网络开始流行的一些词汇现在已成了不少学生的口头禅。网络正在极大地改变着高校学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言习惯。网络作为现代社会最伟大的创造,开辟了一个虚拟空间,它的工具性已逐步演变成大学生的一种生存发展方式和优化空间,对青年学生的学习、工作、生活和思想观念产生着深刻的影响。三是大学生心理问题越来越突出。独生子女承受了父母和家庭太多的期望,加上应试教育的影响,他们适应社会的能力还不强,进入大学以后,竞争环境更为激烈,一时的不适应容易导致出现各种各样的心理问题。大学时代是大学生由未成年人向成年人转化的关键时期。“成年”意味着要扛起“社会责任”这副担子。加强大学生思想政治建设,不能忽视“增强社会责任感”这个重要内容。针对这些新情况、新问题,应该采取有针对性的措施,探索新途径,增强有效性,切实加强和改进大学生的思想道德教育。当代大学生接触的新事物多,知识面广,思维敏捷,这些特点决定了他们的思想观念比我们那一代大学生复杂得多。在这种新情况下,沿袭习惯使用的灌输、说教那一套方式越来越不灵了。形势逼着我们必须去探索新途径,研究新方法。第一,当今的教育环境在许多方面已不同于以前,这就要求我们必须解放思想、与时俱进,积极大胆地进行创新。包括思想政治教育的观念创新、内容创新、机制创新、途径创新与方法创新。第二,要想使思想政治教育在课堂上取得成效,必须放下架子,先当学生,陪着他们一起成长,了解他们的现实思想状况,了解他们困惑的来源,然后结合自己的教育实践和人生经历,试着用他们能够接受的方式,对他们说点新鲜话。第三,高校在开展思想政治教育工作时,要有目的、有计划地组织、安排大学生利用假期或者社会实践课程积极投身社会大课堂,让他们通过亲身体会,实际接触、了解社会,从感性上认识我国各项事业所取得的巨大成就,这对于大学生形成、树立科学的理想信念、增强建设中国特色社会主义事业的价值认同度、历史责任感必然大有裨益。我们要用“走遍千山万水,不怕千辛万苦,道尽千言万语,不惜千方百计”的精神,带着深厚的感情去做工作。充分发挥学校在学生德育中的主渠道、主阵地、主课堂作用,加快建立和完善大学、中学和小学相衔接的德育体系和学校、家庭、社会相配合的德育工作机制,应该满腔热情地面对学生、热爱学生、关心学生,尊重他们的成长发展规律,尊重他们的个性发展,尊重他们的人格和需求,倾听他们的意见,培养他们的全面素质,要让大学生能够尽情地探索知识,尽情地发挥个性,生动活泼地成长、全面成才。三、尽其所能教育者必须树立这样一种意识和观念,学生既是服务对象,又是衣食父母,必须尽其所能提供最好的服务,又要象父母对待自己的孩子一样尽心尽责、不辞辛劳、不求回报。(一)“引导”是为大学生成长成才的前提和基础要真正做到以学生为本,就必须树立“一切为了学生,为了学生的一切”的观念,热爱学生,热爱教育事业。只有爱岗才能敬业,才能满腔热情教育、帮助学生。从根本上说,教育者的职业动力源自于他们对党和人民教育事业的无限忠诚和热爱,只有充分认识到高等教育工作的重要性、光荣感和使命感,才会产生高度的责任感和奉献精神,才能引导学生树立成人成才的目标,引导学生转变思维方式和学习方式,引导学生学会学习和学会做人。大学生要成人成才特别要具备诸如团结、协作、尊重、忍让等非智力因素;同时必须具备一系列非理性因素,如积极的心态、明确的目标、正确的思考、令人愉快的个性、集中的注意力、和谐的人际关系等,塑造健全的人格。这些都需要教师的积极引导、耐心培养和长期熏陶。引导大学生处理好学会学习与学会做人的关系。促进人的全面发展,必须全面贯彻教育方针,全面推进素质教育。要坚持一切为了学生的发展,一切为了学生的成人成才,一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。要围绕育人目标,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人和实现中华民族的伟大复兴的根本所在。各项教育工作都要始终围绕育人这个中心,教师要热爱学生、无私奉献,学校党政部门要增强为教师和学生服务的意识,教育行政部门要增强为学校、为基层服务的意识。(二)从职业规范的角度而言,培养大学生提高自身的综合素质是职业教育的前提和基础国家教育部周济部长说得好,没有爱就没有教育,没有责任就办不好教育。我们也可以说没有爱就做不好教师,没有责任就不能成为学生满意的教师。有了爱,有了责任就能让更多的学生露出他们的笑容,就能让他们感受到和谐社会给他们带来的温暖。爱是一种对事物包括教育对象的强烈感情或内在情绪。胸中装有爱,工作中就会彰显出奉献精神,不计名利,舍身忘己,千方百计做好工作。爱是一种内在的情感,可以自发产生也可以是经过适当的引导和启发而产生。爱有责任支撑,才能成为一种恒久的长期的力量。责任是一种硬的要求,靠制度来保证它的长效机制,而责任心、责任感则是一种职业要求。必须处理好以下两个关系:一是积极引导与加强管理的关系。大学生正处于人生成长的关键时期,由于人生经验、社会阅历等方面的限制,他们的思维方式、人生态度、行为习惯具有不成熟性和未完善性,加之受国际国内社会不良风气和其他负面现象的影响,使得他们在心理、认识以及行为上往往具有情绪化、自我中心化和随意化等特点,因而,要通过发挥思想政治教育优势,对大学生时常进行正面教育,积极加以引导。对大学生的思想认识问题,不要简单地批评压制,要循循善诱,以理服人。要引导大学生进行自我教育,充分发扬大学生的主动精神和创造精神。引导并不意味着放任不管,相反,要具体问题具体分析,对于大学生在实际生活、学习中出现的一些错误行为要加强管理,一旦发现问题,应及时通过说服教育甚至纪律处分等方法坚决予以制止和纠正,而不能坐视不管。二是课堂教育与校园文化建设的关系。要将课堂教育教学继续作为对大学生进行成人成才教育和思想政治教育的主渠道,这对于教育大学生依然具有其他方法无法替代的重要作用。与此同时,校园文化具有导向、育人、凝聚、开发等重要功能。实践证明,优秀的校园文化与高校思想政治教育之间关系密切,相得益彰。思想政治教育有利于引导校园文化建设的发展方向;而优秀的校园文化为提高思想政治教育的实效性创造了积极的文化氛围。人们在追求这样一种校园文化,当高洁的文化陶冶着学生心灵的时候,就能给学生一种精神的支撑,给学生一种创造的智慧,在主动参与中成长,在独立探索中起飞,在自主发展中成熟,任思绪在文化的天地里自由翱翔,用热情体验生命的律动,领会和感悟校园生活的深刻意蕴,在品悟浑然中获得人生的睿智……另外,良好的校园文化也需要加强和改进对学生的思想政治、品德教育,提高综合素质。唯其如此,才能确保学校的安全,稳定。四、加强师德建设,提高教师队伍的整体素质教育质量的高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲,都取决于教师队伍的素质。必须坚定不移地建设好人民教师队伍,必须大力提高教师队伍的素质。首先要大力加强师德建设。在新形势下,要把师德建设放在首位,努力形成一支“学为人师、行为世范”的高素质教师队伍。(一)公众需要提出阶段性的师德目标学高为师,德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。面对全球化的迅猛发展和社会主义现代化建设的新形势,作为教师要承担起培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任,必须加强师德建设。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好,决定性的因素是教师,而在教师素质中最重要的是师德。提高质量的关键是要加强教师队伍建设,教育质量的根本标准是成人与成才。要让大学生既要成人又要成才,这当中有一个先后之分,成人是最重要的。要真正启发他们内在的积极性,要加强我们思想政治教育的时效性、说服力和凝聚力,真正把思想教育工作做到大学生的心里去。因此,必须把师德建设放在突出位置,全面提高教师的师德水平。教育专家呼吁应该针对教师职业道德行为提出阶段性的“底线要求”,这有利于规范教师职业行为,不断提高和促进教师的师德水平。所谓“底线要求”就是根据教师的职业道德规范,针对某一个时期教育工作需要,公众的反映,抓住师德建设工作当中突出的现实问题,提出阶段性师德底线要求。百年大计教育为本,教师素质师德建设是关键。在市场经济环境和开放的社会条件下,师德建设的任务非常紧迫、非常艰巨和异常复杂。加强师德建设,提高教师整体的师德水平,也要进行理论创新、制度创新和工作层面创新。在人才培养上,对教师要有更高的要求。一个具有崇高师德的教师的影响力所及,就意味着一批人的成才。一个好的教师,会指导更多人的进步,引导更多人走向成熟、成才和成功。“学高为师,身正为范”。“范”这个字的本意就包含着对教师更高的要求。在思想品德上,教师的思想品德,在教师教书育人的过程中,通过潜移默化影响和感染着他的学生。它不仅是他自身内在修养和不断发展的动力,而且会对他的学生形成深远的、广泛的、润物细无声的影响。作为教师来说,没有什么比以身作则、为人师表更为重要。对于一个教师,知识的力量、人格的魅力,缺一不可,在一定意义上后者的作用更大。因此,必须紧紧围绕大学生的特点,加强思想道德教育,加强怎样做人、做事、做学问的教育。(二)高等教育的任务是培养具有实践能力的高级专门人才要进一步积极推进教师人事制度改革,加强对教师的统筹管理,促进教师队伍整体政治素质和业务素质的提高;进一步加强对教师的培养培训,构建更加开放、灵活的教师教育体系。作为教育者必须具有忠于党和人民教育事业的崇高思想,为人师表无私奉献的高尚品德,勇于探索开拓创新的进取精神,进一步推进我国教育事业的发展。高等教育要发展,教师是关键。要办好让人民满意的教育,离不开一支政治合格、业务过硬、爱岗敬业、无私奉献的优秀教师队伍。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,首先就要尊重教师,关心教师的发展,重视教师队伍的建设。作为大学办学主体的人民教师立足本职岗位教书育人、辛勤耕耘、为人师表、无私奉献,为我国社会主义事业作出了不可磨灭的巨大贡献,是各行各业中最敬业、最奉献、最令人尊敬的一支队伍。作为教育者来讲,为了更好地担负起教育的责任,必须内强素质。要知道学高才能为师。因此,人民教师必须忠诚于党和人民的教育事业,具有争当师德表率、育人模范和教学专家的精神风貌,“学为人师、行为世范”的高尚情操和可贵品质;德高才能为范,具有良好师德师风的人民教师厚德载物,德艺双馨,永为楷模。这就要求我们的人民教师必须遵纪守法,不以教谋私,做到诚信、诚实、诚恳。《高等教育法》规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。要做好先生必须先当好学生。作为担负培养任务的人民教师必须首先具备如下几种素质和能力。(1)实践能力。在某种意义上说,教师的工作是领导工作、管理工作。大学生不仅要有专业知识、学术水平,而且要有传播知识、体现水平的能力,要有实践能力。它包括组织能力、协调能力、调研能力、沟通能力、表达能力、动手能力等等。高校要特别注重学生的社会实践,师范院校还必须加强教育实习工作,加强助教助研助管工作,加强社会调研工作和社会公益活动。(2)创新精神。创新是一个民族的灵魂,是国家发展的不竭动力。创新能力需要培养和锻炼。要鼓励、引导学生敢于创新,善于创新。我国传统教育考试方法,求同的东西多些,鼓励创新的东西相对少些。学生的创新不够,与教师的创新能力特别是对创新能力的看法、态度有直接关系。教师的创新能力不强,学生的创新能力就强不到哪里去。所以,教师的创新意识、创新能力、创新方法不仅是自己的事情,它会影响学生。这就要求高等院