九年级化学总复习教案教案及反思

教案系列九年级化学总复习教案教案及反思教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间支配等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。下面是我为大家整理的5篇九班级化学总复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀！

九班级化学总复习教案1

化学是一门以试验为基础的科学

【课程类型】活动课:对蜡烛及其燃烧的探究

【教学目的】

l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发同学学习化学的爱好。

2、通过同学分组试验使同学熟悉到试验是学习化学的重要途径;初步培育同学观看试验、表述试验现象的力量;培育同学严谨的科学态度。

3、通过探究，使同学体会发觉的乐趣和胜利的喜悦。

【教学重点】

l、激趣

2、培育同学对试验现象的观看、记录和描述力量

【教学难点】训练同学主动发觉试验现象;学会表述试验现象。

【课时支配】l课时

【教学环节】提出课题→师生争论→确定方案→试验探究→沟通反馈→填写报告

【教学策略】本课题第一次消逝“活动与探究”，是同学进行化学探究的开端。第一个探究活动老师可先演示，同学仿照;第二个探究活动让同学自己履行。

【课前预备】蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸(略微硬些的)、澄清的石灰水

【同学活动设计】

l、对课题涉及的学问方面的疑点提出质疑;

2、每二人一组点燃蜡烛进行试验探究并记录;

3、在老师的参加下进行生生沟通;

4、在老师引导下思索、分析，得出结论。

【教学过程】

[新课引入]世界是物质的，化学主要争论  物质的组建、结构、性质及变化规律。化学试验是争论  物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个试验吗?你认真观看过燃烧的蜡烛吗?假如用化学的眼光去观看，你会有什么新的发觉呢?

[同学阅读]P7活动与探究

[同学争论]

1、燃烧时可能发生哪几种变化?

2、你猜想蜡烛会有哪些性质?

3、你想通过什么试验手段来证明它们?

4、你还有哪些问题需要向老师询问?

[同学质疑](可能问到的问题)

1、石蜡是一种什么物质?2、蜡烛怎么会有各种颜色?3、蜡烛是怎么制成的?4、烛芯仅是纯棉线吗?5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛?6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗?7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事?8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他状况?9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高?10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味?

[老师答疑](边答疑边为后面的试验探究设下潜伏，凡是通过试验探究能得到答案的暂不作答)

[同学活动]试述试验探究的主要步骤及其目的。

[老师指导]试验步骤和观看要点：(电脑画面提示)

l、取一支蜡烛，观看其颜色、状态、气味、手感;用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观看它是否溶解、是否下沉;

2、用火柴点燃一支新蜡烛:

(1)观看蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化;四周气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化;蜡烛四周温度的变化等;

(2)(如图1)观看蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异(可选用火柴梗或稍硬的白纸测试);

图1

(3)(如图2)将冷而干燥的小烧杯罩在火焰上方，观看其内壁;然后将其快速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观看石灰水是否有变化;

图2

3、吹灭蜡烛，观看;

4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜?

5、(拓展试验)(如图3)当心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发觉什么?用火柴在导管的另一端点燃，你又会发觉什么?

图3

[试验探究]同学每二人一组，边试验、边记录、边思索;老师巡察，指导、答疑。

[沟通反馈]同学代表表述探究过程和结果(现象和结论)。

[反思与补充]通过沟通，同学取长补短。

[总结与评价]略

(同学填写探究报告)

【课后附记】

1、课前布置同学在家观看蜡烛的燃烧特殊必要，否则课上时间太紧;

2、同学可以自愿结组，这样利于协作;

3、限于时间，同学提问前老师要限定范围，以避开跑题;

4、每组可以配备小试管夹或者带铁夹的铁架台，用来固定导管，以免同学操作时烫手。

九班级化学总复习教案2

物质的变化和性质

一、教学目标

1.学问与技能

(1)了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化

(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。

2.过程与方法

(1)通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理

(2)用化学学问说明日常生活中的一些变化，激发学习化学的爱好。

3.情感态度与价值观

(1)激发爱好，培育学习的自觉性和主动性

(2)培育严谨务实的科学作风。

二、教学重点：物理变化和化学变化的概念

三、教学难点：物理变化和化学变化的推断

四、教学方法：试验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高

五、课时支配：1课时

六、教学过程:

[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在肯定条件下可以变成水蒸气和冰、酷热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。熟悉物质的性质及其变化的特点，把握其规律，对于人类熟悉自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。

[板书]课题1物质的变化和性质

化学是一门以试验为基础的学科，许多化学概念、化学基础学问都是通过试验形成的，因此必需学会观看试验的方法。

下面请大家观看几个演示物质变化的试验，主要观看变化前后物质的颜色、状态，列表记录。

演示[试验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。

演示[试验1-2]首先呈现胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末

[提问]试验1、2有什么共同特征?

变化过程中只是外形或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。

[板书]一、物质的变化

物理变化1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。

2.特征：没有其他物质生成，只是外形、状态(气态、液体、固体)的变化。

演示[试验1—3]由同学描述并记录试验现象

两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立刻生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。

演示[试验1—4]由同学描述并记录试验现象

加入盐酸后立刻有气泡造成或产生，石灰石渐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。

[提问]试验3、4有什么共同特征?

这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。

我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以关怀我们推断有没有化学变化发生。

[板书](二)化学变化

1.概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)

2.特征：①有新物质生成，常表现为颜色转变、放出气体、生成沉淀等

②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。

[争论]推断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?

[练习]口答课本第10页1、2。

[引入]化学是争论  物质的组建、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

[板书]二、物质的性质

(一)化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

[讲解]例如，我们刚刚做的试验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。

请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。

蜡烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈;

[小结]化学变化和化学性质的联系

在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。

例如：(1)木柴燃烧—化学变化木柴能燃烧—化学性质

(2)铁生锈——化学变化铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质

铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质

(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化

胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质

[过渡]物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

[板书](二)物理性质

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质

[讲解]这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质;一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。

下面我们就几个重要的物理性质作一简洁介绍

[板书]1、熔点

我们知道，当温度上升时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点;

[板书]2、沸点

把水加热到肯定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。

物质的沸点随着大气压强的增大而上升。

[板书]3、密度

两块体积相同的铁块和铝块，有阅历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

演示[试验1—5]

[争论与沟通]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。

课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要把握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区分，多做一些练习。

布置作业：习题1、2、3、4、5

九班级化学总复习教案3

课题2燃料的合理利用和开发

教学目标:

学问与技能：

1.描述使用氢气、自然 气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

2.列举新能源开发的重要性。

过程与方法：

1.通过对燃料的选用来培育比较、分类、归纳、概括等信息加工力量。

2.通过争论，形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度和价值观：

1.通过燃料对环境影响的学习来树立爱护环境的意识，体会化学与社会进展的关系。

2.通过试验和争论逐步养成擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

数学重、难点及突破

重点：1.燃料燃烧对空气的影响。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

难点：1.对燃料燃烧产物的分析。

2.新能源、新燃料的开发和利用。

教学过程

一、导课(约5分钟)

老师活动同学活动设计意图

导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川溶化也在加速，这是为什么呢?回答：是因为空气污染，温室效应致使全球变暖。提出人们关怀的问题，用一连串的问题增加同学回顾学过的学问和新的悬念

提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思索，回答：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。

提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?同学可能回答不出此问题，思索，急于知道答案。

引入新课：(板书：课题三使用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。

二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟)

老师活动同学活动设计意图

呈现幻灯片，把问题给同学，呈现答案思索、回答相关的问题回顾学过的学问

给同学发放试验药品及器材，呈现同学要做的试验1和试验2进行探究试验，观看并记录试验现象，回答相关问题培育同学的试验探究力量

呈现酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性熟悉

提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可实行怎样的防止和爱护措施?思索、回答问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;削减工业废气的排放)。通过试验联系实际

小结：煤燃烧都能造成或产生什么?各引起什么样的后果?一边听问题，一边思索并集体回答擅长归纳总结

汽车尾气的污染、相关的问题思索，回答学问的联系

提问：那么如何来削减汽车尾气对空气的污染呢?分组争论，总结归纳防治措施：

学问的由于

小结：总结呈现造成或产生污染的缘由：思索、并想关于内容同学养成归纳总结学问的习惯

三、使用和开发新的燃料及能源(约10分钟)

老师活动同学活动设计意图

引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么方法可以解决这个问题呢?思索，回答：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。增加悬念

提问：在试验室我们常常用酒精作为猎取热量的燃料，因为酒精燃烧不但便利，而且还不会造成或产生有毒气体，那么试想一下我们可不行以用酒精来替代煤和石油呢?思索，回答：假如酒精的制取便利，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。学问之间的联系

呈现相关的幻灯片，酒精使用不利的一面是什么?引导同学写出化学方程式，思索问题培育同学书写化学用语的力量

引出氢气也是一种环保燃料，让同学写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。

争论：与乙醇作比较，看看哪种燃料更清洁?但它的使用又受什么的限制?思索客观的看待问题

联系实际：我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的争论，思索，回答：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节省能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。联系实际

放映一些关于太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使同学熟悉新能源，培育同学的环保意识。观看幻灯片，受到启发和鼓舞。增加感性熟悉

情感沟通

这堂课里，你学到了什么?有什么感受?

板书设计

九班级化学总复习教案4

1教学目标

学问与技能：

1、使同学了解二氧化碳的物理性质。

2、让同学知道二氧化碳一般状况下，未能燃烧、也不支持燃烧，并且可与水、石灰水反应等化学性质。

3、使同学了解二氧化碳对我们生活与环境的影响，培育同学的环保思想。

过程与方法：

1、通过试验探究让同学熟悉二氧化碳的性质;通过试验、合作、沟通。培育同学的观看与概括总结力量。

2、通过师生互动，培育同学观看力量和抽象概括力量，理解并把握争论  实际问题的方法。

情感、态度与价值观：

1、通过二氧化碳性质探究，让同学切身感受到化学学科在世界的奇异奥妙，增加同学学习化学学科的热忱和傲慢感。

2、通过课件的演示和试验的探究激发同学学习化学的爱好。

2学情分析

学习内容分析：

本节课主要介绍的是二氧化碳的性质。它是在学习了试验室制取二氧化碳的基础上，利用收集到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性质和化学性质。同时依据总结出的二氧化碳的性质去推断二氧化碳的用途，以及让同学了解二氧化碳对生活和环境的影响，做到理论联系实际，使所学学问为生活服务。

学习者分析：

同学在第一单元里学习了空气，对二氧化碳虽有了解，但二氧化碳具体有哪些性质、以及对生活和环境的影响并不清晰。二氧化碳是我们生活中比较熟识的物质，看不见又摸不着的。同学对二氧化碳确定感爱好。所以我们要抓住同学渴求对二氧化碳要进行全面了解的心理。在教学过程中恰当的使用幻灯片，老师并加以引导，通过探究使同学取得学问。

3教学重点、难点

教学重点：二氧化碳的化学性质

解决的措施：利用课件和试验探究，通过师生互动、沟通、合作来解决

教学难点：二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。

解决措施：通过试验探究，小组合作、沟通，师生的互动争论来解决。

4教学过程4.1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

活动2【讲授】一、通过试验沟通、争论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

(一)、播放幻灯片2，让同学知道本节的学习目标：

1、通过试验了解二氧化碳的物理性质

2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

3、依据二氧化碳的性质推断其用途

4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

(二)、同学探究二氧化碳的性质

1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。同学观看幻灯片，依据老师的提示绽开试验探究，沟通争论，了解二氧化碳的各种性质。

2、播放幻灯6、8让同学履行表格内容

3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织同学沟通争论，老师适时的引导点拨，让同学沟通总结，大胆的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

(一)、播放幻灯11、阅读教材p119121页争论二氧化碳对生活和环境的影响

自学：

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

(二)、播放幻灯12、13让同学依据性质推断二氧化碳的应用

二氧化碳的用途

1、用于灭火(争论：为什么?)

2、人工降雨和制冷剂

3、气体肥料(绿色植物的光合作用)

4、化工原料

三、观看幻灯片3-12后，让同学带着问题翻开书，与书中的学问相对比幻灯片找出学问遗漏

老师给同学播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于同学不理解而提出的探究性问题，赐予准时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导同学争论、总结。

四、让同学谈本节的收获

引导同学总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化同学的记忆，增加同学学习的爱好。师生沟通相互补充。

活动3【活动】探究二氧化碳的性质

1、二氧化碳一般状况下未能燃烧、也不支持燃烧

2、二氧化碳不供应呼吸

3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

4、二氧化碳能与石灰水反应

活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

自学

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

活动5【测试】课堂测试

检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题：

烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中观看到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

检测2

1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是()

A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

C、造成或产生酸雨D、毒害农作物

2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的准确方法是()

A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

B、带入一杯水

C、带入一个接通电源的手电筒

D、带入一个点燃的油灯或木柴

活动6【作业】课后作业

设计试验证明二氧化碳具有下述性质：

(1)二氧化碳密度比空气大

(2)人呼出的气体中含有二氧化碳

课题3二氧化碳和一氧化碳

课时设计课堂实录

课题3二氧化碳和一氧化碳

1第一学时：二氧化碳的性质和用途教学活动活动1【导入】二氧化碳的性质和用途

我们知道空气中二氧化碳的含量很少，仅占空气体积分数的0.03%，但是二氧化碳对人类所起到的作用是巨大的。同学们你了解二氧化碳吗?那么今日我们共同来探讨二氧化碳的性质和用途。

活动2【讲授】一、通过试验沟通、争论，探究二氧化碳的物理性质和化学性质

(一)、播放幻灯片2，让同学知道本节的学习目标：

1、通过试验了解二氧化碳的物理性质

2、通过探究初步知道二氧化碳的化学性质

3、依据二氧化碳的性质推断其用途

4、了解二氧化碳对我们生活和环境的影响

(二)、同学探究二氧化碳的性质

1、播放幻灯3、4、5、7，通过分组试验来探究二氧化碳的性质。老师巡回指导。同学观看幻灯片，依据老师的提示绽开试验探究，沟通争论，了解二氧化碳的各种性质。

2、播放幻灯6、8让同学履行表格内容

3、播放幻灯9、10、结合幻灯片中的提示和学问点组织同学沟通争论，老师适时的引导点拨，让同学沟通总结，大胆的提出自己的猜想

二、二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

(一)、播放幻灯11、阅读教材p119121页争论二氧化碳对生活和环境的影响

自学：

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

(二)、播放幻灯12、13让同学依据性质推断二氧化碳的应用

二氧化碳的用途

1、用于灭火(争论：为什么?)

2、人工降雨和制冷剂

3、气体肥料(绿色植物的光合作用)

4、化工原料

三、观看幻灯片3-12后，让同学带着问题翻开书，与书中的学问相对比幻灯片找出学问遗漏

老师给同学播放幻灯片3-12，同时把每一个幻灯片中的学问点加以强调，对于同学不理解而提出的探究性问题，赐予准时的解答，为下一步的教学打下坚实的理论和实践基础。通过对实际问题的分析，引导同学争论、总结。

四、让同学谈本节的收获

引导同学总结，重温二氧化碳的物理和化学性质，通过测试强化同学的记忆，增加同学学习的爱好。师生沟通相互补充。

活动3【活动】探究二氧化碳的性质

1、二氧化碳一般状况下未能燃烧、也不支持燃烧

2、二氧化碳不供应呼吸

3、二氧化碳能溶于水、也能与水反应

4、二氧化碳能与石灰水反应

活动4【练习】二氧化碳在我们的日常生活中存在状态和广泛的应用

自学

1、空气中氧气的来源

2、消耗二氧化碳的途径

3、温室效应的造成或产生缘由

4、如何防止温室效应的造成或产生

活动5【测试】课堂测试

检测1：播放幻灯片14，通过试验图回答下列问题：

烧杯C中放有凹凸不同的燃着的蜡烛，试验中观看到的现象是的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳具有和的性质。

检测2

1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是()

A、破坏臭氧层B、使温室效应加剧

C、造成或产生酸雨D、毒害农作物

2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的准确方法是()

A、带入一个盛满澄清石灰水的试管

B、带入一杯水

C、带入一个接通电源的手电筒

D、带入一个点燃的油灯或木柴

活动6【作业】课后作业

设计试验证明二氧化碳具有下述性质：

(1)二氧化碳密度比空气大

(2)人呼出的气体中含有二氧化碳

九班级化学总复习教案5

化学变化的初步概念。

力量目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：留意培育同学科学的观看和分析力量，并使他们受到科学态度和科学方法的训练。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区分

教学方法：探究—归纳总结法

教学预备：[试验1-1]-[试验1-5]

课时支配：