浅析如何突破农村留守儿童教育困境

浅析如何突破农村留守儿童教育困境摘要随着城市化进程的推进，农村人口向城市的流动周期更短、间距更长，农村留守群体也随之扩大并逐渐成为乡村治理症结。当前农村存在的问题，一方面是经济、社会的发展必须遵从市场规律，农村人口向城市转移后所面临的住房、生存、教育等问题，是一个持久性过程;另一方面，留守人群主要由老人、妇女、儿童三大主体构成，要缩小留守数量必须从三大主体入手、由主到次，以便科学、高效制定方案。学术界对留守问题的研究偏重从农村社会学、城市社会学、老年社会学和女性社会学等视角出发，而对留守儿童尤其是对他们的教育问题的研究尚未形成成熟理论。本文选择以留守群体中的儿童作为研究对象，从跨学科的角度对关乎留守儿童心理、行为等问题进行教育社会学视角的解读，并探寻家庭、学校、社会对他们成长过程的影响。关键词：农村留守儿童；教育困境；突破对策目录引言 引言想要做好留守儿童的教育，学校必须将自身的作用发挥出来，现在，很多农村小学条件差、教育资源少、师资力量薄弱、教学理念落后、机制不够健全，这些问题的存在给农村留守儿童的教育造成了较大的困难。探讨农村留守儿童教育面临的困难，努力寻求一些解决策略，希望能够提高做好农村留守儿童教育。一、农村留守儿童及其教育现状农村留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。农村留守儿童的社会问题有：监护不力，九年义务教育难以保证、缺乏抚慰，身心健康令人担忧、疏于照顾，人身安全不容忽视。截至2018年8月底，全国共有农村留守儿童697万人，与2016年首次农村留守儿童摸底排查的数据902万人相比，下降22.7%。具体是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。温恒福认为农村教育的基本含义就是农村里的教育。结合当前经济的发展、生育观念的转变、城镇寄宿制学校的兴起以及农村人口向城市转移等诸多因素，造成农村学生特别是初、高中学生数量急剧减少，农村教育更多的是指向对农村儿童尤其是留守儿童教育。改革开放以来，国家为支持农村地区发展教育投入了大量的资金。国家统计局公布的教育费用支出数据显示，全国教育经费2007年投入了121，480，663万元，2011年投入238，692，936万元，期间共增长了50.4%左右;对农村普通小学的教育经费投入由2007年的18，834，664万元增长到2011年的37，975，040万元，教育在国民经济生产中的比重得到提高。而从2011年农村地区教育投入占国家总经费支出比来看仅为15.9%，农村地区的教育财政支出仍显不足。农村学校教师队伍中老教师年龄在50岁以上的不在少数，其中不乏退休继续任教人员。据统计，1990年全国只有40%左右的初中达到了国家教委规定的实验仪器和图书配备的标准，而农村中学绝大多数没有达标。近年来，部分学校虽然配备进行网络教学的微机房，但由于班级较多、电脑有限、维护费用较高，学生对电脑技术的掌握，利用电脑搜集信息的能力仍然有限。而农村学校也处在整合之中，全国农村普通小学由2005年的316，791所缩减到2013年的140，328所，其背后是社会大环境下农村人口流出、生育观念转变等原因带来的生源减少。二、农村留守儿童教学面临的困境（一）教育部门对留守儿童学校关注不够学校教育想要更好的发展，政府的支持是非常重要的，想要留守儿童接受更好的学校教育，政府必须认识到留守儿童教育的重要性。但是现在，很多地方政府部门对留守儿童学校教育态度不够明确。虽然有些地方要进行留守儿童档案的建立，并做好统计工作，但是在对学校教育进行规范方面，并没有制定相关的规章制度，并且当地教育也没有将留守儿童教育纳入发展规划中去。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。（二）学校没有做好留守儿童教育工作1.学校仅仅制订了制度并没有落实。现在很多农村学校制订了留守儿童管理制度，有些小学在受到援助的情况下还建立了留守儿童之家，但是在实践的时候，并没有给留守儿童更多的机会，并且发展空间也比较小，这也导致了相关政策很难落实。2.学校获得的经费支持比较小。现在，我国农村基础教育经费已经有了保证，但是多数农村小学经费依然紧缺，还有些学校正常教学活动维持已经比较困难，若是再支出留守儿童的教育，那么学校很难负担。3.学校的教学设施无法满足实际需要。现在很多农村学校建筑少，除了勉强满足学生上课、教师办公之外，没有其他教室可以让学生使用。很多学校美术、体育、音乐教学设备比较少，无法满足教学的需要。并且学校人均图书比较少，实验仪器欠缺，学生的实践能力很难真正提高。（三）农村教育观念比较落后在对学校教学水平、教师业绩进行考核的时候，其标准还是学生取得的文化成绩，并且很多农村人都认为只有学生文化课成绩提高，将来才能够有一个比较好的出路。这也直接导致了学校在进行留守儿童教育的时候，仅仅重视学生成绩的提高，而对学生个性发展不够重视，在衡量学生健康成长的时候，依据也往往是文化课成绩，这也给学生全面发展造成较大的影响，给农村教育事业的发展造成较大的阻碍。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。三、农村留守儿童学校发展的策略分析（一）加强教育部门对留守儿童的关注力度不管是农村学校还是主管部门，都必须认识到人才培养的重要性，重视考核制度的转变，不再仅仅将学生成绩提高作为唯一的标准来考核，需要简化考评制度。进行评价的时候，必须重视过程的评价，认识到学生全面发展的重要性，重视培养学生的特长。并且，还应该重视教师全面教育，真正做到以人文本，完善素质教育发展评价机制。给农村学校教育造成制约的主要因素便是师资欠缺。只有扩大教师编制和配备，确保教师教学工作适度，教师才能够有时间进行教学内容的组织、对教学进行精心的设计，对于出现的各种问题，才能够精确地进行处理，只有这样才能够给留守儿童兴趣活动的开展提供帮助。（二）学校应该重视家长培训及社会实践活动的开展学校需要对留守儿童的家长进行教育，让家长真正地认识到做好家庭教育对于留守儿童成长的重要性，传授一些教育管理方法给家长，做好交流，只有这样才能够全面了解留守儿童身心发展情况，并合理制订留守儿童培养方案。学校需要认识到兴趣活动组织的重要性，并积极组织各种活动，这样能够激发留守儿童活动参与的积极性，留守儿童对自己也会更加认同。开展社会实践可以让留守儿童更好地认识到社会环境，能够提高其挫折面对的能力，帮助留守儿童提高自身的人格。（三）加大宣传教育切实改变家长观念农民工普遍受教育程度不高，虽然大多数农民工意识到子女教育非常重要，但还是对子女教育的认识不够深入，也缺乏有效的教育方法。目前，国内很多农民工输出大省在春节农民工返乡期间，对农民工进行免费技能培训，但很少有地方政府为农民工提供子女教育方法的培训。地方政府关心的是农民工就业能力的提升，但事实上，农民工更关心子女的教育，他们希望自己的子女能够通过教育改变命运，不再重复自己的就业道路。但由于认识不深入和缺乏方法，他们往往在看到子女学习成绩不够理想时，早早放弃了子女进一步接受教育的打算。因此，地方政府可以在为农民工提供技能培训的同时，为他们提供家庭教育的培训，引导他们鼓励和支持子女的教育，指导他们科学教育的方法。对于农民工外出委托照管孩子的亲人，地方政府在平时也可以在农闲时为他们提供专门性的培训，培育他们教育留守儿童心智发展的意识和教育方法。学校应该根据留守儿童的实际情况进行留守儿童档案的制订，对留守儿童进行动态性的管理。进行专门德育教师的配备，让德育教师更好地和学生进行交流和沟通，这样能够帮助留守儿童养成好的学习品质、生活习惯，对于留守儿童的人格健全是非常重要的。通过档案的制订还能够对每个留守儿童成长的特点以及个性进行全面的分析，找到其成长存在的问题和不足，找到理性的问题解决策略，进行可行性较强的发展目标的制订。通过这些针对性比较强的活动，能够将留守儿童成长过程中存在的问题暴露出来，进行问题整合，可以给将来留守儿童学校教育计划的制订提供一定的依据，从而真正做好留守儿童的教育。结语总之，农村留守儿童是我国社会经济转型过程中出现的一个比较特殊的群体，对这个群体进行管理的时候，最重要的便是做好留守儿童的教育。农村留守儿童本身便是一群比较特殊的群体，我们必须足够关注这个群体，并对其进行合理的引导，做好农村留守儿童的教育工作，只有这样才能够帮助其更好成长。农村留守儿童的大量存在是我国城市化进程中出现的特有的现象，要有效解决这一关系国家全面科学和谐发展的突出问题，需要国家、家庭和社会通力协作，着重推进适合我国国情的城镇化模式变革，统筹城乡公共品供给，从制度上保障农村留守儿童能得到和城镇儿童同样的家庭及学校教育。参考文献[1]安俊，王志敏.探析农村留守儿童家庭教育困境及优化策略[J].中国校外教育，2017（13）：17-18.[2]许君.农村留守儿童的教育困境与矫正[J].太原学院学报（社会科学版），2017，18（01）：74-77+86.[3]王杰，赵明元.城镇化进程中农村留守儿童的困境与体育活动的作为[J].和田师范专科学校学报，2017，36（03）：35-39.[4]陈智，朱成科.我国农村留守儿童隔代