部编版语文六年级上册22 文言文二则《书戴嵩画牛》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文六年级上册22文言文二则《书戴嵩画牛》公开课一等奖创新教学设计《书戴嵩画牛》教学设计

【教学目标】

1.能借助注音及注释读准“处"“好”“数"“曝”“谬"等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.结合注释、资料等理解重点词句，读懂文章大意

3.借助杜处士和牧童对待《斗牛图》的态度展开想象，补全细节，感悟人物形象。

4.想象故事细节，用自己的话生动有趣地讲这个故事。

5.从这篇文章中明白艺术创作离不开细心观察，做事要向专业人士或有经验的劳动者请教的道理。

【教学过程】

课前交流

同学们，课前我们来做一个知识问答的小游戏：我来描述，你来猜！

诗仙——李白

诗圣——杜甫

此人生活在唐代，著名画家，擅长画牛，特别他画的斗牛，栩栩如生——戴嵩

他生活在宋代，是豪放派词人的杰出代表，唐宋八大家之一，工于书画，还是著名的美食家，难得的全才——苏轼

咱们读过很多苏轼的诗词：

横看成岭侧成峰，----；明月几时有，----；

黑云翻墨未遮山，-----；竹外桃花三两枝，----

评价：同学们的积累可真不少！（过渡语：戴嵩和苏轼，一个生活在唐代，一个在宋代，一个是画画的，一个以诗词文章为世人所称赞，他们之间会有什么联系呢？让我们一起走近今天的课堂。

一、导入

1.师：同学们，在《伯牙鼓琴》中，我们展开丰富的想象，了解了俞伯牙和锺子期之间的知音情谊，体会音乐艺术的魅力。这节课让我们继续“借助语言文字展开想象”，感受绘画艺术的奥妙。

2.师：谁来读读课题？——指名。

从题目中你知道了什么？

预设1：会。生：书意思就是书写，是为戴嵩的斗牛图写的一篇文章。（这篇文章是写在戴嵩的斗牛图上的）

预设2：不会。引导：我们之前学了一首诗叫《书湖阴先生壁》，这首诗是题写在湖阴先生的屋壁上，那本文呢？（我们刚学过一首古诗，和这个题目类似。是什么？《书胡阴先生壁》“书"是什么意思？）

3.师：是的，古代的文人墨客啊，在看完一幅画之后，会把自己的想法写在画的开头或结尾，这就叫“题跋”。我们今天要学的这篇文章，就是苏轼为戴嵩的《斗牛图》做的题跋，让我们带着理解一起齐读课题——

二、整体感知

（一）读准字音。

1.多音字

师：在课前的预习中，我们已经读过课文了，文中有几个多音字不好读，我们一起来看。（出句子）

出示

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。

一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。

生：读。

师：处字读的很准确，你怎么知道的？（它在这里应该读“ch"呢？）

生：结合注释及意思。

小结：借助注释，能够帮助我们理解文意、确定多音字的读音

师：让我们一起读一遍。——齐读。

（二）读全文。

师：多音字我们都会读了，现在请同学们借助注音，自己练习读一下，读准每个字的读音。自己读自己的，开始。（齐读引导：放开声音，自己读自己的，你会有不同的感受）。

生：自由读

师：我请这一排同学开火车每人读一句，其他同学仔细听，字音是不是都读准了。

生：一人一句读，相机纠正

师：都读对了吗？好，掌声送给他们。

2、读通句子。

师：对于一篇文言文，不仅要读准字音，还要读通句子，更要做到声断而气连，，读出文言文的韵味，让我们一起来听一听：

生：聆听范读

师：模仿范读，自己练习读一下，看看谁能读出文言文的韵味来。

生：练习读

师：我们先请一位同学读，其他同学认真听（谁想来试一试？）——指名读（第一遍）

师：你觉得他读的怎么样？(谁来评价一下？)——生评价

师：评的不错，相信你能读的更好，你来试试？——一名同学再读（第二遍）

师：读得字正腔圆，读出了文言文的韵味。让我们一起来读。齐读（第三遍）

师：文言文就是这样，越读越有味道。

过渡：同学们，其实这不是我们第一次接触文言文了，在之前的学习中，你还积累了哪些学习文言文的好方法呢？（借助注释、插图、联系上下文、查资料）

3.读懂文意。

师：现在请你试着运用这些方法理解文章的意思，可以同桌互相说一说。

同桌交流后，

师：谁有不明白的地方，需要大家帮一帮？追问：你是怎么知道的？

预设有:指名说，学生帮助解决。师：谁能帮帮他？

老师在刚开始读这篇文章时，觉得这句话有点难理解，

出示：牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣！

师：那“尾搐入两股间”和“掉尾而斗"有什么不同呢？

师评：原来这个“掉”在这里是“摇动"的意思，跟我们现在所说的“掉落”是不一样的，这就是文言文中的“古今异义"啊，谢谢你解决了我的疑问。

师：谁能完整地讲讲这个故事呢？

师：看来你已经读懂了这个故事。其实在古代，文言文是没有标点的，去掉标点，你能根据自己的理解读出停顿来吗？让我一起来试一试。——齐读

三、重点探究

（一）尤所爱

1.师：真是越来越有味道了。理解了文章之后，我们知道，文中出现了两个人物，一个是——_____________，一个是——

板书：杜处士

牧童

师：杜处士这个人啊，很有才能，但不愿做官，就喜欢收藏一些书画，他最喜欢的就是这幅——《斗牛图》（接读）

2.师：你从哪里读出来的？

生：尤所爱的“尤”，锦囊玉轴，常以自随"（师引导：能具体说说吗？）

师：刚才这位同学提到了“常以自随”，那你想一想，杜处士为什么要随身携带这幅画呢？

生：害怕丢失、想时刻看到它

师：是啊，杜处士真的是对《斗牛图》爱不释手啊！

师：那这幅画到底有怎样的魅力呢，我们一起来看——（出示画配乐），我们慢慢地看、仔细地赏，看看这尖锐的牛角、看看这炯炯有神的眼睛，看看这壮硕四蹄，此时此刻，你的脑海里仿佛浮现出怎样的画面呢？

生1：我看着这幅画就想到后面那头牛用它的尖角去顶前面的那头牛，前面的那头牛仿佛落荒而逃（急忙逃跑），后面的牛就瞪着眼睛追赶它。

师评：一牛逃跑，一牛奋起直追，你从牛角中感受到了画面的动态美。

生2：我感觉一个牛的后腿在使劲的顶，前面的牛已经要承受不住它的力量了。

师评：你从一个小小的四蹄当中就感受到了画的力量之美。

生3：我看到的是他们的眼神，后面那头牛眼神登的滴溜圆，感觉气势汹汹的，前面的牛是惊慌失措的。（叫2人足够）

师评：是啊，一个小小的眼神都能传递出这幅画的美感。

同学们，这幅《斗牛图》的画面如此细腻而生动，难怪杜处士如此钟爱这幅画。

师：你能读出杜处士对这幅图的喜爱吗？（指名读2次）

出示：蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

评：在你的朗读中，我听出了杜处士的“尤所爱“

让我们一起来读——齐读

过渡：咱们的杜处士锦囊玉轴，常以自随，可是牧童看到这幅画时却——拊掌大笑

（二）处士和牧童形象

过渡：咱们的杜处士锦囊玉轴，常以自随，可是牧童看到这幅画时却——拊掌大笑

出示：有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。"

师：什么叫拊掌大笑？——你说生：

师：你能不能做一做牧童拊掌大笑的动作呢？生：

师：让我们一起来当一下小牧童，拊掌大笑。（让我们一起来做一个拊掌大笑的动作）生：全班一起做

师：这位小牧童笑的最开心了，你看到了一幅怎样的画，让你笑的这么开心啊？

生：描述画的样子。（稍微指名1个描述一下即可，不用太深入）

师：老师这里有两幅斗牛图，你猜猜哪幅是小牧童所描述的斗牛的情景呢？

生：猜图，说理由。

师：是啊，画错了，所以你才笑的。你能模仿牧童，拊掌大笑，去指出这个画的错误吗？来读一读。

生：大笑读（表演）

师评：一个谦逊有礼的牧童，但少了一份小小的自信。牧童“拊掌大笑”——接读

生：大笑读（表演）

师：是啊，正是因为小牧童每天放牧，与牛朝夕相处，他才能一眼看出画上的错误。同学们，你读出了一个怎样的小牧童呢？

生：天真、可爱、活泼、调皮、细心

师：是啊，真是一个（固定两组词语天真可爱观察细心敢于质疑）的小牧童（板书）让我们一起再来读。（接读）

师：当你视如珍宝的名画被别人说画错了，你会怎么样？

生：斥责、不相信

但杜处士是怎么做的？。处士——（接读）

师：处士却“笑而然之"，认为小牧童说的是对的。

师：这又让我们看到了一个怎样的杜处士呢？生：谦虚、大度（板书）

师评：他肯定了牧童说的话，虚心接受了批评。

四、明白道理

1.师：苏轼在文章的最后，引用了一句古语，还发表了自己的观点，那就是——

2.生接读，师出示古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

3、师：那画牛当问——做饭当问——打渔当问——

3.师：那不可改的到底是什么呢？（这篇课文告诉了我们什么道理？）

生：做事要向有经验的劳动者请教（向专业人士请教）

师评：这就是术业有专攻、实践出真知。（板书）

师：同学们，这是两幅真实的斗牛场景，仔细看这两幅图，你有什么发现？

生：其实两牛相斗时，尾巴可能有两种情形，既有“尾搐入两股间"，也有“掉尾而斗”。

师：是的，其实牧童说的也不是正确的。牧童的意见来源于他和牛的朝夕相处，只不过受古人获取知识的渠道狭窄所限，他未能见到两牛相斗的不同情形。

五、复述故事

1、师：学到这里，这个故事我们就学完了，你能结合板书，有滋有味的讲讲这个故事吗？要想讲好故事，有三个小要求，第一个（接读）（把三个要求稍微改动一下，加上合适的动作、讲生动）

如果你能做到这点，你就能够获得“铜牌说书人"的称号

在这个基础上，如果你还可以（接读），你就能够获得“银牌说书人”的称号

在这两者的基础上，如果你还可以（接读），你就能够获得“金牌说书人"的称号

你想挑战哪个？好，4人以小组练习讲一讲吧！

Ppt出示：

小组讨论后，讲故事

师：谁想讲讲这个故事？

学生讲后，指名评价

师：谁来评价一下？

师：谁再来试一试？

六、尝试背诵

师小结：指着总结板书同学们，通过这节课的学习，我们不仅读懂文章，认识了天真可爱、敢于质疑的牧童，懂得了“术业有专攻，实践出真知”的道理，还展开想象，用自己的话把故事讲得生动有趣。让我们再回到课文，能试着挑战一下背诵吗？有没有信心？那让我们试一试。

书戴嵩画牛，背——

七、拓展升华

1、师：其实除了《书戴嵩画牛》，苏轼的另一篇题跋也展示了绘画艺术的魅力，请大家拿出课前发的学习记录单（随堂练习作业单），结合注释读一读，可以同桌互相说说意思，看看你明白了什么道理？

书黄筌（quán）画雀

宋·苏轼

黄筌画飞鸟，颈足皆展。或①曰：飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。验之信然②。乃知观物不审③者，虽画师且不能，况其大者④乎君子是以务⑤学而好问也。

（交流完之后）师：意思都读懂了吗？这篇题跋想要告诉我们什么呢？拿起笔来写一写吧。（学生结合具体语句交流道理）

交流汇报道理

师评：艺术要源于生活，艺术创作更离不开细心观察。希望大家在今后的学习中，能够继续借助语言文字展开想象，去感悟艺术之美。这节课就上到这里，下课！

教后反思：

《书戴嵩画牛》是统编教材六上第七单元第22课《文言文二则》中的第二篇，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢"的道理。本篇文言文全文只有93个字，语言凝练、故事生动、内涵深远，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。

本单元的人文主题为“艺术之美”，语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美"，课后练习有“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”的要求。