统编版语文三年级下册 语文园地一 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

统编版语文三年级下册语文园地一公开课一等奖创新教学设计（共两课时）语文园地一

教学目标

1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷"等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学重点

1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。

2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。

教学难点

1.采用多种形式的朗读和背诵，利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话导入。

师：今天我们一起来学习语文园地一。

在美妙的的大自然里，我们看到飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。而这些美好的画面也可以通过语言文字表现出来，今天我们就来开个“品读会"，一起感受文字的魅力！板书语文园地一，生齐读课题。

【设计意图：创设情境，激发学生阅读课文的兴趣，为学习做好铺垫。】

二、熟读精思,品析佳句【语文要素：试着边读边想象画面。】

1.师：同学们，准备好了吗？我们先来看看交流平台。我好像已经听到有的同学自己读了要求，学习习惯真好。我们也一起读一读。（师读：阅读时遇到优美生动的语句，要多读几遍，细细体会。）

2.学习第一个例句。（出示：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。）

师：这句话是第二课《燕子》里的一句话，请大家自己读一读，想一想你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？

生：我仿佛看到了一只活泼的小燕子，它用自己的翅膀尖和尾巴，轻轻挨了一下水面。

师：是“挨”了水面吗？

生：是“沾"！

师：你能把“沾”了一下水面地感觉读出来吗？（生读）

（出示：小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。）

师：读得又轻又快，你可真会品读句子。在她读的时候，同学们，你们能感受到什么呢？

生：读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。（出示课本泡泡语：读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。）

师：仔细读书，展开想象，我仿佛也看到了一只轻盈的小燕子。大家一起来读一读吧！

3.学习第二个例句。（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

生：老师，这是叶圣陶爷爷写的《荷花》里的句子。

师：嗯，有同学一下就发现了。你认为这句话好吗？好在哪里？

生：我觉得作者观察非常仔细，连花骨朵都注意到了。

生：老师，我觉得作者这句话写得真好玩。他说花骨朵“饱胀得马上要破裂似的"！

师：这句话怎么好玩呢？

生：我在吃了很多好吃的东西，肚子才会饱胀要破裂似的。我觉得作者把花骨朵写得像我吃饱了一样。好有意思。

师：确实，作者很用心，感受很独特，他笔下的花骨朵就像大家撑的饱饱的肚皮，就要破裂，花骨朵就要开出一朵大大的，洁白的荷花啦！带着感情读读！（出示课本泡泡语：作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。）

4.学习第三个例句。

师：《昆虫备忘录》里写到的瓢虫让人印象深刻，你瞧（出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。）

师：请你试着找出句子中的动词，找到了吗？（生自读勾画）

师：同学们，你们就是这一只只可爱的小瓢虫，咱们就要——落下来了！（学生边读边做动作）折好——膜翅，顺顺溜溜，收拢——硬翅，严丝合缝。（出示瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。）

师：同学们，读完以后，你们觉得这句话写的好吗？

生：我很佩服作者，我想他肯定观察了很久，这几个动词用得很准。

生：作者把瓢虫当作人来写，把膜翅比作黑绸衬裙，这个句子写得生动、形象。

生：作者观察很仔细，描写动作同样细致，把瓢虫收翅写得很有条理，读了句子我好像也看到瓢虫正在收翅膀呢！

师：是啊，这只瓢虫仿佛来到了我们面前。（出示课本泡泡语：这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。）咱们再来读一读这个句子，边读边想像瓢虫落下时的画面！（师范读）

5.拓展分享。

师：本单元课文中的句子语言生动优美，请你摘抄几句自己最喜欢的。

师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果也能像这样抓住细小的动作来进行描写，一定可以把事物写得形象生动。

【设计意图：引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享，强化朗读，提升自学能力。】

三、火眼金睛，归类识字

1.过渡。

师：现在，我们来到了“识字加油站”。请同学们借助拼音，自由朗读。

2.师正音。

师：我想请一个同学读一读。（一生读。）师提醒：读得很准，有几个地方，老师想提醒大家注意“掷"读zhì，是翘舌音；“缭”的音调要读准，它读二声liáo。还有“缚"“络”也要读准哦！

3.归纳整理。

师：大家仔细观察所有生字，它们的字形和所组的词语之间有什么联系呢？

生：我发现字的偏旁和字本身的意思有关系。比如说“捞"组的词是“打捞”，就是从液体里取东西。

师：说话有理有据。

师：再观察每行字，你还能发现什么？

生：三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底。

（1）看动作猜词语。

师：你能做做“掷"和“捞”的动作吗？嗯，不错，相信大家也发现了带有提手旁的字，大都是表示人的动作。

（2）看图猜词语。

师：老师这有几张图，你能看图猜字吗？（出示图片，师相机引导）第一张图是“缚"字，第二张图是“缭”字，第三张图是“络"字。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。

（3）师补充“贝”的故事。

师：接下来，我们听听关于“贝"的故事。师述。师：听完故事，你一定知道了，贝字底的字大多与钱财有关。

4.这些字大家都记下来了吗？（稍稍停顿，课件给大家提供了一些巧记的办法，别忘了看看呀！）

5.拓展练习。

师：接来下，我们一起来玩个“串串烧”的游戏，除了书上的，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

交流展示（出示扛、扬、扔、抓、折细、线、绣、编、纷赔、赌、费、贪、贸）

师：同学们真棒，一会就写出了这么多。在以后的学习中，我们可以利用偏旁来识记生字，理解字义。灵活的学语文，用语文。

【设计意图：引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和识字游戏等方式，加深对形声字的认识。】

四、回顾整理，布置练习

1.今天的这节课，同学们学的非常认真，快来完成练习，检测一下学习的效果吧！

2.今天课后，请大家完成以下作业。

1.试着写几个含有相同部首的字。（例：江河湖海）

2.本单元课文中的句子语言生动优美，请你摘抄几句自己最喜欢的。

（例：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。）

3.完成相应课时练习。

【设计意图：引导学生总结本节课的收获，进行反思，通过及时练习来检测自己对本节课所学知识的掌握情况。】

第2课时

课时目标

1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。

2.依托“词句段运用"，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。

3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

教学过程

一、复习导入，引入新课

今天我们继续来学习语文园地一。

二、品读词句，感悟表达【语文要素：体会生动优美的语句。】

1.师：很多句子朋友来到我们的课堂了，它们身上藏着不少秘密呢！你们想知道吗？我们一起去找找吧！

2.课件出示：

水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。

3.辨析近义词。

（1）师：请大家自己读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。

生：老师，我发现括号里的词都是近义词。

师：哎呀，你一下就发现其中的奥秘了。

（2）比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。

师：在这三句话中，到底选哪个词合适呢？老师觉得有点困难。大家能帮帮我吗？

生：老师，我觉得第一句里“荡漾”和“飘荡"应该选“荡漾”。我查过字典，“荡漾"的意思是指飘荡；起伏不定；水面等起伏波动；形容起伏动荡。根据意思，“荡漾”更合适。

(出示泡泡语：“荡漾"：指飘荡；起伏不定；水面等起伏波动；形容起伏动荡。荡漾打“√”）

师：能利用工具书提前进行自学，为你的这个好习惯点赞！

生：第二句话，我把两个词放到句子里读，感觉“轻快"读得顺口一些。我们平时说话，也是说“轻快”的歌曲。（出示泡泡语，轻快打“√"）

师：“读书百遍，其义自见”。养成良好的语感很重要哦！还能结合生活情景来进行判断，真棒！

生：我有个理解词语的小妙招——拆字法。“灵巧"是灵活巧妙，“灵敏”是灵活敏捷。所以第三句选“灵敏"。（出示泡泡语，灵敏打“√”）

师：这个妙招真灵呢！

（3）师总结：大家学得很认真，一下就发现了近义词的秘密。我们知道近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。多读多想，使用恰当的词，才能表达得更准确。老师们也对这几个词进行了区分，及时复习，我们才能学得更扎实。

生：“荡漾"指（水波）一起一伏地动。“飘荡”指随风飘动。因为是水面，所以应该用“荡漾"。

生：“轻巧”指重量小而灵活。“轻快"指轻松愉快。因为是歌曲，所以应该用“轻快”。

生：“灵巧"指（心思、物体等）灵活而巧妙。“灵敏”指反应快，能对极微弱的刺激迅速反应。因为是小狗的鼻子，所以应该用“灵敏"。

（4）创设新的语境，巩固练习。

师：老师想再出几个句子考考大家，准备好了吗？

出示：

悠扬的笛声在草原上随风（荡漾飘荡）。

几只小鸟拍打着翅膀（轻巧轻快）地落在树干上。

外婆的手，虽然粗糙，但是很（灵巧灵敏）。

师：你和老师选的一样吗？（出示答案）

师：书上的词难不倒大家，老师把难度稍稍升级，想挑战吗？

出示：

一夜大风，地上落满了（干枯干涸）的树叶。

建国七十周年的伟大（成绩成就）鼓舞着亿万人民。

放学了，校园里一片（宁静幽静）。

师：思考的怎么样了？相信聪明的你一定选对了吧！弄清词语的意思，才能用的恰当。

4.句子积累运用。

（1）出示燕子和独角仙的图片及例句

师：看，我们熟悉的动物朋友来了。还记得书上是怎么介绍它们的吗？

一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（生读）

（2）品析词句

师：想一想，这两句话中分别描写了燕子和独角仙的哪些部位？

生：第一句话写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。生：第二句写了独角仙的甲壳、角。

师：是啊，作者抓住了颜色、形状，来写出小动物的特点。

师：你们看，第一句作者从燕子的外形入手，细致地从颜色、形状进行描写，还运用了比喻的修辞手法，多么活泼的小燕子啊！

出示：

燕子

羽毛——黑色的颜色

翅膀——轻快有力形状

尾巴——剪刀似的

师：第二句作者仔细观察独角仙的甲壳、头，从颜色、硬度、形状的角度写出独角仙的与众不同。

出示：

独角仙

甲壳——多为深色，挺硬颜色硬度

角——像犀牛的角形状

师：有位同学也总结了他的学习心得，他和你想的一样吗？看看吧！

（3）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。（出示动物图片）

师：同学们，你们喜欢哪些小动物呢？

生：在我生日的时候，爸爸送我一只雪白的小兔子，我可喜欢了。

生：我喜欢金鱼，我也想象它们一样欢快地在水里游来游去。

生：我家有只小猫，有时候它喜欢玩自己细长的尾巴，很有趣。

师：这几位同学说得有针对性，提到了小动物的颜色、形状，刚学的知识，已经在运用了。

师：同学们，你们喜欢或熟悉哪种小动物？它的外形有什么特点？可以抓住颜色、形状来说哦。自己试试吧！

（4）点评例文。

师：能把自己说的句子写下来吗？有一位同学已经写好了，我们一起来看看。

出示例文

我有一只非常可爱的小狗。它有一身雪一般洁白的皮毛；一条又细又短的尾巴在不停地晃动；两只圆溜溜的大眼睛流露出柔和的目光；像晶莹透剔的珍珠在闪闪发光；一对漂亮的耳朵宛如两座大山耸立在它的头上。

师：你们觉得他写得怎么样

生：老师，这位同学开始就写了小狗的颜色。

生：老师，这位同学把小狗的眼睛比作珍珠，写得很好。

师：两位小老师点评很到位呀！

（5）小结。

师：这位同学写的是小狗的外形。雪白的皮毛，这颜色真好看。又细又短的尾巴，圆溜溜的大眼睛，两座大山一样的耳朵，不同部位各有特点。小作者还加上了不少想象呢，所以他的这段话写得生动具体。

师：有位同学写了一只名叫“彩彩”的小鹦鹉，你们想看吗？出示例文。

师：看完了，请想想，也动笔写一下吧！

【设计意图】引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。

三、品读赏析，积累诗词

1.小作家们，老师想介绍一位大作家给你们认识，来，听一段他的作品吧！（播放音频）

你们听出来了吗？对了，这是唐代白居易写的《忆江南》。

2.初读词，读正确，读出节奏。

师：请大家自由读一读，注意读准字音！（出示《忆江南》）“曾"和“谙”的读音要特别注意哦！

3.介绍词人及创作背景。

师：你知道白居易吗？对了，他，字乐天，号香山居士，祖籍太原（今属山西）。他是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔"和“诗王”之称。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作"。

4.介绍“词”的知识。

师：这首《忆江南》是一首词。（师介绍“词"的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句"。）

5.疏通词的意思。

出示注释

江南：这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。旧：从前。曾：曾经。

谙：熟悉。江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。

红胜火：颜色鲜红胜过火焰。绿如蓝：绿得比蓝还要绿。

师：看，我这里有一些注释，你能根据注释，说说每句话的意思吗？（稍停顿）

师：老师来说说整首词的意思：江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？

6.品读感悟。

师：江南的风景多么美啊！（出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）作者为什么只写这两处呢？

生：读了这句话，我仿佛看到了太阳刚刚升起的时候，阳光洒满江面，连江边的鲜花都光彩夺目，仿佛比火还要红。春风一吹，江水好像比蓝草更绿，真是惹人喜爱。

师：理解了句子的意思，加上了自己的想象，你